PERFIL ESTRATÉGICO-DIDÁCTICO DE COMPRENSIÓN Y ANÁLISIS METACOGNITIVO DIRIGIDO A ESTUDIANTES PARA DESARROLLAR HABILIDADES DE LA LECTOESCRITURA
Palabras clave:
Estratégico-didáctico, lectoescritura, educación básica generalResumen
DOI: https://doi.org/10.46296/yc.v9i17.0728
Resumen
El desarrollo de habilidades de lectoescritura en los estudiantes de Educación General Básica EBG constituye una base esencial para su formación académica y social, ya que esta le permite entender, interpretar y producir textos de forma eficiente, lo que facilita su aprendizaje en diversas áreas del conocimiento. Por ello, el presente trabajo se planteo como objetivo: determinar el perfil estratégico-didáctico que incide en el desarrollo de habilidades de lectoescritura en los estudiantes de educación básica. La metodología aplicada estuvo estructura mediante un enfoque mixto, sustentado en un paradigma sociocrítico, con base en un diseño secuencial explicativo, para la recolección de datos se realizó una entrevista y observación a 10 estudiantes. Los resultados mostraron que existe un desarrollo limitado o parcial en habilidades de lectoescritura en los estudiantes, siendo la producción escrita la dimensión con menor puntuación (1.55). Por lo que se concluyó que el perfil estratégico-didáctico del docente requiere mayor estructuración técnica y contextual, ya que así se puede responder de una manera eficaz a las demandas de la educación básica actual.
Palabras claves: Estratégico-didáctico, lectoescritura, educación básica general.
Abstract
The development of literacy skills in students of General Basic Education (EGB) constitutes an essential foundation for their academic and social formation, as it enables them to understand, interpret, and produce texts efficiently, thereby facilitating their learning across various areas of knowledge. Therefore, the objective of this study was to determine the strategic-didactic profile that influences the development of literacy skills in basic education students. The applied methodology was structured using a mixed-methods approach, supported by a socio-critical paradigm and based on an explanatory sequential design. For data collection, interviews and observations were conducted with 10 students. The results showed that the development of literacy skills among students is limited or partial, with written production being the lowest-rated dimension (1.55). It was concluded that the teacher’s strategic-didactic profile requires greater technical and contextual structuring, in order to effectively respond to the demands of current basic education.
Keywords: Strategic-didactic, literacy, general basic education.
Información del manuscrito:
Fecha de recepción: 13 de abril de 2025.
Fecha de aceptación: 28 de junio de 2025.
Fecha de publicación: 21 de agosto de 2025.
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