DIGITAL SKILLS AND TECHNOLOGICAL TOOLS FOR TEACHERS IN THE AREA OF SOCIAL STUDIES
Keywords:
Technological Literacy, Teacher Training, Digital Competences, Digital Education, Technological ToolsAbstract
DOI: https://doi.org/10.46296/yc.v9i16.0581
Technological progress has posed challenges for education, particularly in the development of teachers' digital competencies; in the Eduardo Granja Garcés Educational Unit, Social Studies teachers face limitations in the access and management of technological tools, which affects their performance and the digital training of their students. The purpose of this study is to design a didactic guide for the strengthening of digital competencies in the mastery of technological tools for teachers in the area of Social Studies. A research methodology based on a descriptive-phenomenological qualitative approach was used, through techniques such as literature review, interview with 1 area director and a focus group with the participation of 7 Social Studies teachers. The results reveal that teachers have basic skills in digital information management, but lack advanced knowledge in communication, content creation, and digital security, which prevents an effective integration of technology in their pedagogical practice. In addition, the technological infrastructure is insufficient and teachers do not receive continuous training, limiting their ability to innovate in the classroom. It is concluded that the implementation of training programs and the creation of digital security protocols are necessary; the design of a didactic guide is relevant to promote digital literacy in teachers and students in order to enhance interactive learning and contribute to the formation of students prepared for the challenges of a digital society.
Keywords: Technological Literacy, Teacher Training, Digital Competences, Digital Education, Technological Tools.
Downloads
References
Aguilar, R., y Otuyemi, E. (2020). La competencia digital es una necesidad permanente. Institute for the future of Education. Tecnológico de Monterrey. México. https://observatorio.tec.mx/edu-bits-blog/competencia-digital-una-necesidad-permanente/.
Bassi, J. (2015). Formulación de proyectos de tesis en ciencias sociales. Manual de supervivencia para estudiantes de pre y post grado. Santiago, Chile: FACSO/El Buen Aire. Universidad de Chile. Primera edición. pp.529. (UNES). Revista Educación, 43(1). https://www.redalyc.org/journal/440/44057415013/html /
Cabrera, D., y Ochoa, S. (2021). Herramientas tecnológicas y educación activa: Aprendizajes y experiencias desde una perspectiva docente. EPISTEME KOINONIA. Fundación Koinonía, Venezuela; vol. 4, núm. pp.265-278 DOI: https://doi.org/10.35381/e.k.v4i8.1356. http://portal.amelica.org/ameli/journal/258/2582582016/2582582016.pdf
Cevallos, J., Lucas, X., Paredes, J., y Tomalá, J. (2019). Beneficios del uso de herramientas tecnológicas en el aula para generar motivación en los estudiantes. Revista Ciencias Pedagógicas e Innovación, 7(2), 86-93. https://doi.org/10.26423/rcpi.v7i2.304
Chapa, C., y Cedillo, D. (2022). Las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje de las Ciencias Sociales. Enseñanza General Básica. Revista Ciencia y Sociedad, 2(2). pp.139–151. https://cienciaysociedaduatf.com/index.php/ciesocieuatf/article/view/34.
Cobas, J., Romeu, A., y Macías, Y. (2010). La investigación científica como componente del proceso formativo del Licenciado en Cultura Física. PODIUM: Revista de Ciencia y Tecnología en la Cultura Física, 5(1), 11-21.
Cobos, J., Jaramillo, L., y Vinueza, S. (2019). Las competencias digitales en docentes y futuros profesionales de la Universidad Central del Ecuador Cátedra, 2(1), 76-97. https://doi.org/10.29166/catedra.v2i1.1560
Cruz, E. (2019). Importancia del manejo de competencias tecnológicas en las prácticas docentes de la Universidad Nacional Experimental de la Seguridad
Estrada, R. (2020). ¿Qué habilidades digitales tienen los docentes de América Latina? https://www.caf.com/es/conocimiento/visiones/2020/09/quehabilidades-digitales-tienen-los-docentes-de-america-latina/
García, R., García, B., y Fitoria, P. (2021). Uso de herramientas básicas de Microsoft Office Excel, Word y PowerPoint y su incidencia en la calidad del aprendizaje significativo en el área de ciencias naturales, modalidad de primaria regular, del centro público Salomón Ibarra Mayorga. Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua, Managua. Trabajo de Titulación. https://repositorio.unan.edu.ni/14823/1/14823.pdf pp.116.
INTEF. (2017). Marco Común de la Competencia Digital Docente. Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y Formación del Profesorado (INTEF), del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte (MECD), España. pp.83. https://aprende.intef.es/sites/default/files/2018-05/2017_1020_Marco-Com%C3%BAn-de-Competencia-Digital-Docent
Levano, F., Sánchez, S., Guillén, P., Tello, S., Herrera, N., y Collantes, Z. (2019). Competencias digitales y educación. Revista Propósitos y Representaciones; Vol.7, No.2. Lima, Perú. http://dx.doi.org/10.20511/pyr2019.v7n2.329. http://www.scielo.org.pe/scielo.php?script=sci_arttextypid=S2307-79992019000200022
Ministerio de Educación. (2016). Currículo de EGB y BGU. Ciencias Sociales. Ministerio de Educación de Ecuador. pp.290. https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2016/03/SOCIALES_COMPLETO.pdf
Rodríguez, A., y Pérez, A. (2017). Métodos científicos de indagación y de construcción del conocimiento. Revista EAN, 82, 179-200. https://doi.org/10.21158/01208160.n82.2017.1647
UNESCO. (2018). ¿Qué hace la UNESCO en relación con el uso de las TIC en la educación? https://es.unesco.org/themes/tic-educacion/accion
Vargas, G. (2019). Competencias digitales y su integración con herramientas tecnológicas en educación superior. Cuadernos Hospital de Clínicas, 60(1),88-94.
Published
How to Cite
License
Copyright (c) 2025 REVISTA CIENTÍFICA MULTIDISCIPLINARIA ARBITRADA YACHASUN - ISSN: 2697-3456
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
