TECNOLOGÍA EDUCATIVA Y DESARROLLO DE HABILIDADES CURRICULARES EN EL AULA

Resumen

DOI: https://doi.org/10.46296/yc.v9i17.0771

Resumen

La presencia de la tecnología educativa en el aula ha modificado las estrategias de enseñanza-aprendizaje, provocando un cambio profundo en la estructura del currículo y en las competencias que se le exigen al profesorado. Este artículo presentará una doble dimensión que está relacionada entre sí: por un lado, la introducción de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC) en el diseño y aplicación del currículo escolar y, por otro lado, el desarrollo de las competencias digitales del profesorado como condición necesaria para la formación integral de los estudiantes. Se parte desde una óptica constructivista y conectivista del aprendizaje, en la que la tecnología educativa se constituye como la vía para el conocimiento y la interacción significativa, existiría una necesidad de una planificación curricular coherente respecto a las herramientas digitales y de una profesionalización del profesorado que introdujese la forma de una visión crítica, ética y pedagógicamente fundamentada. Los resultados conceptuales arrojan que la competencia digital docente es un pilar básico para la innovación de la práctica docente y, de la misma forma, las TIC introducidas en el currículo escolar posibilitan el aprendizaje autónomo y colaborativo. En definitivo, la tecnología educativa ha redefinido el currículo escolar, ha modificado la práctica docente e instaurado una educación activa, inclusiva y ajustada a las necesidades cognitivas de una sociedad digital.

Palabras claves: Tecnología educativa; Competencias digitales docentes; TIC; Currículo escolar; Innovación pedagógica; Aprendizaje significativo; Integración tecnológica; Educación digital; Desarrollo curricular; Sociedad del conocimiento.

Abstract

The presence of educational technology in the classroom has modified teaching and learning strategies, bringing about a profound change in curriculum structure and the competencies required of teachers. This article will present a two-dimensional and interrelated perspective: on the one hand, the introduction of Information and Communication Technologies (ICTs) in the design and implementation of the school curriculum, and on the other hand, the development of teachers' digital competencies as a necessary condition for the comprehensive education of students. From a constructivist and connectivist perspective of learning, in which educational technology is seen as the path to knowledge and meaningful interaction, there is a need for coherent curriculum planning regarding digital tools and for teacher professionalization that incorporates a critical, ethical, and pedagogically sound approach. The conceptual results show that teachers' digital competence is a fundamental pillar for innovation in teaching practice, and that the integration of ICTs into the school curriculum enables autonomous and collaborative learning. Ultimately, educational technology has redefined the school curriculum, modified teaching practice, and established an active, inclusive education tailored to the cognitive needs of a digital society.

Keywords: Educational technology; Teachers' digital competences; ICTs; School curriculum; Pedagogical innovation; Meaningful learning; Technological integration; Digital education; Curriculum development; Knowledge society.

Información del manuscrito:
Fecha de recepción: 07 de agosto de 2025.
Fecha de aceptación: 05 de octubre de 2025.
Fecha de publicación: 06 de noviembre de 2025.