ESTILOS DE APRENDIZAJE EN ENTORNOS DE SIMULACIÓN CLÍNICA EN ESTUDIANTES DE ENFERMERÍA

Resumen

DOI: https://doi.org/10.46296/yc.v9i17.0723

Resumen

Introducción: Los estilos de aprendizaje corresponden a un conjunto de estrategias empleadas por los estudiantes para procesar y comprender la información recibida. La importancia de estos en los entornos de simulación clínica radica en determinar cuáles son los estilos aplicados por los estudiantes, permitiendo a los docentes implementar nuevas estrategias efectivas acordes a los estilos de aprendizaje de los estudiantes, para así obtener un mejor rendimiento académico.  Objetivo: Determinar los estilos de aprendizaje en estudiantes de enfermería y su relación con el rendimiento académico en entornos de simulación clínica. Métodos: enfoque cuantitativo, diseño no experimental, alcance descriptivo, transversal y correlacional. La población estuvo constituida por 118 estudiantes, de los cuales 57 corresponden a los segundos semestres y 61 estudiantes a los terceros semestres. Para la obtención de datos se utilizó el Cuestionario de Honey Alonso de Estilos de Aprendizaje (CHAEA) el cual consta de 80 ítems divididos en 4 dimensiones (activo, reflexivo, teórico y pragmático) cada dimensión tiene 20 ítems, correspondientes a los cuatro estilos de aprendizaje. Resultados: De los 118 estudiantes, el 40.64% mostró preferencia por estilo reflexivo, en segundo lugar, se encuentra el activo con el 22.89%, finalmente se encuentran el estilo teórico con el 20.31% y el pragmático con el 16.08% Conclusión: los estudiantes investigados presentaron predominio por el estilo reflexivo, lo que podría relacionarse con la toma de decisiones que se requiere en Enfermería para brindar cuidados oportunos y seguros.

Palabras claves: Aprendizaje, estudiantes de enfermería, rendimiento académico, simulación clínica.

Abstract

Introduction: Learning styles correspond to a set of strategies used by students to process and understand the information received. Their importance in clinical simulation environments lies in determining the styles applied by students, allowing instructors to implement new, effective strategies tailored to their learning styles and thus achieve improved academic performance. Objective: To determine the learning styles of nursing students and their relationship with academic performance in clinical simulation environments. Methods: A quantitative approach, non-experimental design, descriptive, cross-sectional, and correlational approach. The population consisted of 118 students, of whom 57 were in the second semester and 61 in the third semester. The Honey Alonso Learning Styles Questionnaire (CHAEA) was used to obtain data. This consists of 80 items divided into four dimensions (active, reflective, theoretical, and pragmatic). Each dimension has 20 items, corresponding to the four learning styles. Results: Of the 118 students, 40.64% showed a preference for the reflective style, in second place is the active style with 22.89%, finally the theoretical style with 20.31% and the pragmatic style with 16.08% Conclusion: The students investigated had a predominance of a reflective style, which could be related to the decision-making required in Nursing to provide timely and safe care.

Keywords: Academic performance, clinical simulation, learning, nursing students.

Información del manuscrito:
Fecha de recepción: 07 de mayo de 2025.
Fecha de aceptación: 15 de julio de 2025.
Fecha de publicación: 19 de agosto de 2025.