TECHNOLOGY-MEDIATED LEARNING METHODOLOGY FOR THE DEVELOPMENT OF SOCIO-AFFECTIVE AND EMPATHIC SKILLS IN INITIAL TEACHER TRAINING
Keywords:
cooperative learning; educational technology; emotional competence.; teacher education; virtual learning environmentsAbstract
DOI: https://doi.org/10.46296/yc.v10i18.0848
Abstract
This study analyzed how technology-mediated learning methodologies contribute to the development of socio-affective and empathic competencies in students of the Early Childhood Education program at the Universidad Estatal del Sur de Manabí, Ecuador. A mixed-methods descriptive research design was adopted, carried out between May and September 2025. The sample consisted of 234 students selected through non-probabilistic convenience sampling. Two instruments were applied: a structured questionnaire with ten closed-ended questions organized around three indicators, empathy development, collaborative learning, and student-teacher relationships in virtual environments, and a structured observation guide applied during virtual class sessions. Results showed that 64.10% of students perceived their teachers as rarely promoting empathy during virtual sessions, 44.88% reported low motivation for collaborative work, and 47.00% perceived only a partial atmosphere of respect and understanding in their digital classrooms. However, 51.28% acknowledged that empathy positively influences their virtual educational experience. Classroom observation confirmed the presence of inconsistent empathic behaviors and limited systematization of collaborative strategies by teachers. Findings indicate that access to virtual learning environments alone does not guarantee socio-emotional development; an explicitly intentional pedagogical methodology is required, representing a concrete opportunity for curricular transformation in initial teacher training.
Keywords: cooperative learning; educational technology; emotional competence.; teacher education; virtual learning environments.
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