USO DE LAS TIC EN EL APRENDIZAJE DE ESTUDIANTES CON TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA: REVISIÓN SISTEMÁTICA

Resumen

DOI: https://doi.org/10.46296/yc.v10i19.0999

Resumen

La evidencia científica sobre el uso de las TIC en estudiantes con trastorno del espectro autista (TEA) se ha expandido de manera significativa en los últimos años, aunque la literatura presenta una dispersión temática que limita la transferencia de hallazgos a la práctica educativa. El objetivo de esta revisión sistemática fue analizar la evidencia científica actual sobre el uso de las TIC en el aprendizaje de estudiantes con TEA, bajo la declaración PRISMA 2020, identificando las tecnologías empleadas, las áreas de aprendizaje abordadas y los efectos reportados en los procesos educativos. Se ejecutó una búsqueda rigurosa en las bases de datos Scopus, Dialnet, Scielo y PubMed, usando descriptores DeCS y MeSH con operadores booleanos, seleccionando un corpus final de 30 estudios empíricos originales publicados entre 2021 y 2026, en idioma español e inglés. Los resultados mostraron que las tecnologías con mayor respaldo incluyen aplicaciones digitales, inteligencia artificial (IA), realidad aumentada y virtual, robótica educativa y plataformas adaptativas. Las áreas de aprendizaje más frecuentes fueron habilidades comunicativas y sociales, comprensión lectora, funciones ejecutivas y lectoescritura. Los efectos reportados fueron en su mayoría positivos, resaltando mejoras en la motivación, funciones ejecutivas, participación escolar y adquisición de contenidos curriculares. Se concluye que las TIC representan herramientas favorables para el aprendizaje de estudiantes con autismo, aunque su efectividad depende en gran medida de la adecuación a las particularidades de los estudiantes y al contexto pedagógico.

Palabras claves: tecnologías de la información y comunicación; trastorno del espectro autista; aprendizaje; educación inclusiva; revisión sistemática; método PRISMA.

Abstract

Scientific evidence on the use of Information and Communication Technologies (ICT) for students with Autism Spectrum Disorder (ASD) has grown considerably in recent years. However, the existing literature remains thematically fragmented, limiting the translation of research findings into educational practice. This systematic review aimed to analyze current scientific evidence on the use of ICT to support the learning of students with ASD, following the PRISMA 2020 guidelines. Specifically, it identified the technologies employed, the learning domains addressed, and the educational outcomes reported. A comprehensive search was conducted in Scopus, Dialnet, SciELO, and PubMed using DeCS and MeSH descriptors combined with Boolean operators. A total of 30 original empirical studies published between 2021 and 2026 in English and Spanish were included. The findings indicated that the most widely supported technologies were digital applications, artificial intelligence (AI), augmented and virtual reality, educational robotics, and adaptive learning platforms. The most frequently targeted learning domains included communication and social skills, reading comprehension, executive functions, and literacy development. Overall, the studies reported positive outcomes, including increased motivation, improved executive functioning, greater school participation, and enhanced acquisition of curricular content. The review concludes that ICT constitutes a valuable resource for promoting learning among students with ASD; however, its effectiveness largely depends on adapting technological tools to students' individual characteristics and the educational context.

Keywords: information and communication technologies; autism spectrum disorders; learning; inclusive education; systematic review; PRISMA method.

Información del manuscrito:
Fecha de recepción: 23 de junio de 2026.
Fecha de aceptación: 18 de agosto de 2026.
Fecha de publicación: 29 de septiembre de 2026.