PEDAGOGICAL CONTEXTUALIZATION STRATEGY FOR THE INTEGRATION OF SUBSTANTIVE FUNCTIONS IN HIGHER EDUCATION
Palabras clave:
contextualización pedagógica, educación superior, funciones sustantivas universitarias, gestión pedagógica integrada, investigación formativaResumen
DOI: https://doi.org/10.46296/yc.v9i17.0730
Resumen
La integración de las funciones sustantivas universitarias representa un desafío crítico para las instituciones de educación superior contemporáneas. Esta investigación analizó cómo la contextualización pedagógica puede contribuir a la articulación efectiva de docencia, investigación y vinculación social para fortalecer la formación profesional integral. Se aplicó un enfoque mixto convergente que combinó métodos cuantitativos y cualitativos mediante encuestas a estudiantes, entrevistas semiestructuradas a directivos y docentes, observación institucional y análisis documental en la Universidad Estatal del Sur de Manabí. Los instrumentos fueron validados mediante juicio de expertos y presentaron alta confiabilidad. Los resultados revelaron fragmentación funcional sistemática, donde la mayoría de los directivos percibió articulación débil entre las funciones sustantivas, mientras que aproximadamente la mitad de los estudiantes participó en proyectos integradores. Se identificó debilidad en la percepción del valor formativo de las actividades de vinculación y limitada articulación entre docencia e investigación. Sin embargo, se encontró potencial motivacional significativo hacia la investigación formativa entre el estudiantado. La triangulación metodológica permitió diseñar una estrategia de contextualización pedagógica integrada que incluye planificación curricular contextualizada, investigación formativa institucionalizada, vinculación pedagógicamente situada, metodologías activas territorializadas y evaluación integrada del impacto. La contextualización pedagógica emerge como estrategia fundamental para superar la fragmentación funcional y lograr una gestión pedagógica que conecte efectivamente el conocimiento académico con la transformación social del entorno.
Palabras claves: contextualización pedagógica, educación superior, funciones sustantivas universitarias, gestión pedagógica integrada, investigación formativa.
Abstract
The integration of university core functions remains a critical challenge for contemporary higher education institutions. This study analyzed how pedagogical contextualization can contribute to the effective articulation of teaching, research, and community engagement in order to strengthen comprehensive professional training. A convergent mixed-methods approach was employed, combining quantitative and qualitative techniques through such as student surveys, semi-structured interviews with administrators and faculty, institutional observation, and document analysis at the Universidad Estatal del Sur de Manabí. The instruments were validated by expert judgment and demonstrated high reliability. The findings revealed systematic functional fragmentation: most administrators perceived a weak articulation among the core functions, while approximately half of the students participated in integrative projects. Moreover, a limited perception of the formative value of community engagement activities and weak connections between teaching and research were also identified. Nevertheless, significant motivational potential toward formative research was found among students. Methodological triangulation enabled the design of an integrated pedagogical contextualization strategy, which includes contextualized curricular planning, institutionalized formative research, pedagogically grounded community engagement, territorially relevant active methodologies, and integrated impact evaluation. Pedagogical contextualization emerges as a key strategy to overcome functional fragmentation and foster pedagogical management that effectively links academic knowledge with the social transformation of the surrounding environment.
Keywords: pedagogical contextualization, higher education, university core functions, integrated pedagogical management, formative research.
Información del manuscrito:
Fecha de recepción: 13 de mayo de 2025.
Fecha de aceptación: 15 de julio de 2025.
Fecha de publicación: 26 de agosto de 2025.
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