Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 10, Número 18 (Ed. ene – jun. 2026) ISSN: 2697-3456  
Estrategia pedagógica de enfoque vivencial para estimular el lenguaje corporal en niños de 3 a 4 años.  
DOI: https://doi.org/10.46296/yc.v10i18.0860  
ESTRATEGIA PEDAGÓGICA DE ENFOQUE VIVENCIAL PARA ESTIMULAR  
EL LENGUAJE CORPORAL EN NIÑOS DE 3 A 4 AÑOS  
EXPERIENTIAL PEDAGOGICAL STRATEGY TO STIMULATE BODY  
LANGUAGE IN CHILDREN AGED 3 TO 4 YEARS  
1
2
Martínez-Macías Evelyn Nicole ; Samada-Grasst Yanet  
1
Universidad Técnica de Manabí. Portoviejo, Ecuador.  
Correo: emartinez5146@utm.edu.ec. ORCID ID: https://orcid.org/0009-0001-2901-0961  
2
Universidad Técnica de Manabí. Portoviejo, Ecuador.  
Correo: yanet.samada@utm.edu.ec. ORCID ID: https://orcid.org/0000-0002-8762-5577  
Resumen  
El enfoque vivencial se basa en la premisa de que el aprendizaje real ocurre a través de la acción  
directa, la experimentación y la reflexión posterior sobre lo vivido; siendo así, es considerado  
como uno de los grandes aportes en el desarrollo del lenguaje en las primeras edades. Es por  
ello que se proyectó como objetivo general de la investigación diseñar una estrategia pedagógica  
de enfoque vivencial para estimular el lenguaje corporal en niños de 3 a 4 años del Centro de  
Desarrollo Infantil Augusta Ugalde Alcívar, en la provincia de Manabí, Ecuador. Para el estudio  
se aplicó la metodología cualitativa mediante el uso del instrumento de la entrevista dirigida a  
docentes y una guía de observación a los infantes. Los resultados demostraron que los niños  
poseen competencias positivas en gestos y en expresividad facial, aunque en menor medida en  
habilidades motoras. Sin embargo, persisten los problemas relacionados con los espacios y la  
capacitación de los docentes. Por otra parte, las entrevistadas mencionaron que el desarrollo de  
actividades basado en el enfoque experiencial sí pueden mejorar el desarrollo del lenguaje  
corporal y expresión emocional en los niños, pero que aún les falta actualizar y fortalecer los  
conocimientos para la aplicación de estrategias innovadoras. Es por ello el estudio destacó la  
necesidad de implementar metodologías innovadoras multisensoriales a partir de la capacitación  
a las docentes para promover métodos pedagógicos que fomenten el lenguaje corporal de los  
niños de 3-4 años.  
Palabras claves: estrategia innovadora, lenguaje no verbal, expresión emocional.  
Abstract  
The experiential approach is based on the premise that real learning occurs through direct action,  
experimentation, and subsequent reflection on the experience; thus, it is considered one of the  
greatest contributions to language development in early childhood. Therefore, the general  
objective of this research was to design an experiential pedagogical strategy to stimulate body  
language in 3- to 4-year-old children at the Augusta Ugalde Alcívar Child Development Center in  
Portoviejo, Ecuador. The study employed a qualitative methodology using interviews with  
teachers and an observation guide for the children. The results showed that the children possess  
positive skills in gestures and facial expression, although to a lesser extent in motor skills.  
However, problems related to space and teacher training persist. On the other hand, the  
interviewees mentioned that developing activities based on an experiential approach can improve  
the development of body language and emotional expression in children, but that they still need  
to update and strengthen their knowledge for the application of innovative strategies. Therefore,  
the study highlighted the need to implement innovative multisensory methodologies through  
teacher training to promote pedagogical methods that foster body language in 3-4 year old  
children.  
Keywords: Innovative strategy, nonverbal language, emotional expression.  
Información del manuscrito:  
Fecha de recepción: 13 de enero de 2026.  
Fecha de aceptación: 25 de marzo de 2026.  
Fecha de publicación: 27 de abril de 2026.  
1199  
Martínez-Macías et al. (2026)  
Esta mejor comprensión de la  
comunicación expresiva estimula la  
1. Introducción  
La primera infancia es una etapa con  
una serie de hitos evolutivos  
importantes, uno de los cuales es el  
desarrollo del lenguaje que, junto  
con el habla, permite a los niños  
compartir emociones, pensamientos  
y propósitos. Silva y Miraflores  
comprensión la  
participación social (Montes y López,  
024)  
emocional  
y
2
Independientemente del progreso  
realizado en el campo, todavía  
existen brechas metodológicas en  
relación  
con  
las  
estrategias  
(2025) indican que, en esta etapa, el  
pedagógicas que incorporan el  
enfoque experiencial en la educación  
preescolar de manera sistemática.  
En los países de América Latina, por  
ejemplo, hay evidencia de que solo  
el 40% de los programas educativos  
para niños de 3 a 5 años incluyen  
sistemáticamente actividades que  
promueven el desarrollo del lenguaje  
corporal sistemático (Zambrano,  
lenguaje corporal y su entendimiento  
son aspectos importantes de la  
comunicación. Internos y diversos  
estudios nacionales han resaltado la  
importancia del lenguaje corporal y  
su desarrollo en la comunicación de  
los niños en la primera infancia.  
La UNESCO (2023) afirma que  
visiblemente los niños desarrollan  
cerca del 65 % de sus primeras  
habilidades comunicativas mediante  
la utilización de gestos, la postura y  
el movimiento corporal. Esto significa  
que la comunicación no verbal en  
alguna medida precede y acompaña  
el desarrollo del habla. En el caso de  
España, México y Chile, la evidencia  
más consistente proviene de la  
2025). Esto indica la necesidad de  
estrategias pedagógicas creativas  
que permitan al niño desarrollar sus  
habilidades expresivas a través de  
acciones significativas, sensoriales y  
contextualizadas.  
En el currículo de Educación Inicial  
de Ecuador, los niños pueden  
articular sus pensamientos sin  
palabras (como una forma de  
dialéctica), pero esto sigue siendo  
más una teoría que un hecho  
utilización  
experienciales, como el juego  
dramático, la imitación el  
de  
estrategias  
y
movimiento, como generadoras de  
estimulación del lenguaje expresivo.  
demostrable (Ministerio de  
Educación, 2014). Un estudio  
1200  
Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 10, Número 18 (Ed. ene – jun. 2026) ISSN: 2697-3456  
Estrategia pedagógica de enfoque vivencial para estimular el lenguaje corporal en niños de 3 a 4 años.  
reciente muestra que solo el 38% de  
los docentes de Educación Inicial de  
años,  
donde  
se  
muestran  
actividades tradicionales, rutinarias y  
en déficits de dinamismo, que limitan  
el compromiso y el desarrollo del  
lenguaje corporal de los niños en  
relación con el entorno. A pesar de la  
preocupación de los docentes por la  
Ecuador  
utilizan  
materiales  
estimulantes de movimiento corporal  
y de experiencia, lo cual obstaculiza  
el desarrollo holístico de los niños,  
especialmente  
autonomía  
en autoestima,  
autosuficiente  
y
utilización  
de  
estrategias  
activas, la  
capacidad comunicativa (Chuni y  
Larco, 2023). Esto ilustra la  
discrepancia entre el currículo y la  
práctica docente real.  
pedagógicas  
impertinencia de la orientación  
pedagógica,  
burocrática  
la  
las condiciones  
que limitan la  
sobrecarga  
y
institucionales  
La situación en la provincia de  
Manabí es más preocupante. Chuni  
y Larco (2023) reportan que el 72%  
de los niños en edad preescolar (3 y  
actividad continúan afectando de  
manera negativa la calidad del  
proceso de enseñanza-aprendizaje  
y, por consiguiente, el desarrollo de  
las habilidades comunicativas de los  
niños.  
4
años) en el centro de atención  
infantil de Portoviejo presentan  
dificultades en el uso del lenguaje  
corporal. Esta situación se relaciona  
con la ausencia del uso de  
estrategias de los marcos de  
planificación pedagógica. Un déficit  
en la formación continua en técnicas  
de movimiento corporal expresivo  
activo y en la metodología, además  
de la falta de recursos educativos de  
tal enfoque, profundizan el problema.  
El uso de los posibles beneficios del  
enfoque vivencial para el desarrollo  
del lenguaje corporal puede aportar  
al aprendizaje, desarrollo del  
lenguaje corporal y a la dimensión  
afectiva emocional. Este se ha visto  
obstaculizado por la ausencia de  
propuestas  
pedagógicas  
innovadoras en el contexto educativo  
local. En el Centro de Educación  
Infantil se requiere construir y poner  
en práctica de forma urgente  
estrategias con experiencias que se  
El Centro de Desarrollo Infantil  
Augusta Ugalde Alcívar, localizado  
en Portoviejo, Manabí, en Ecuador,  
afronta prácticas convencionales en  
su contexto, en los niveles de 3 a 5  
ajusten  
a
las necesidades  
y
1201  
Martínez-Macías et al. (2026)  
realidades de los niños y de los  
docentes.  
de apoyo, acogedores y amigables  
desde el punto de vista educativo.  
Teniendo en cuenta lo anteriormente  
expuesto, se proyectó como objetivo  
general de la investigación diseñar  
una estrategia pedagógica de  
enfoque vivencial para estimular el  
lenguaje corporal en niños de 3 a 4  
años del Centro de Desarrollo Infantil  
Augusta Ugalde Alcívar, en la ciudad  
de Portoviejo, Ecuador, con base en  
referentes teóricos actualizados, un  
diagnóstico contextual preciso y una  
estrategia pedagógica que pueda ser  
valorada en su posible factibilidad.  
El uso de esta estrategia desde el  
punto de vista económico no  
necesita de una gran inversión, ya  
que de su ejecución solo se necesita  
cuerpo, espacio, imaginación y  
mente creativa, lo cual es una  
posibilidad  
sostenible  
instituciones  
muy  
accesible  
para  
y
las  
incluso  
educativas  
más  
comprometidas desde el punto de  
vista financiero.  
Por otra parte, la solución ya  
esperada al problema es de uso  
práctico y, en gran parte, se aporta a  
las instituciones educativas y de  
enseñanza. Esta estrategia se sitúa  
en el contexto de un modelo  
pedagógico flexible orientado a la  
mejora de la práctica docente y el  
currículo a través de la incorporación  
de prácticas de aprendizaje corporal  
y experiencial. De esta manera, los  
niños poseerán y/o integrarán,  
habilidades de la comunicación, las  
emocionales y las cognitivas, lo que  
se traduce en una educación infantil  
integral.  
Cabe señalar que lo que impulsa  
este estudio es la preocupación  
creciente por el desarrollo de las  
habilidades comunicativas de los  
niños en lo que respecta al uso del  
lenguaje corporal, que se considera  
necesario en la literatura para la  
expresión  
de  
sentimientos  
e
interacción social. Esta investigación  
desde la perspectiva de la filosofía  
educativa añadirá de una forma u  
otra nuevas estrategias pedagógicas  
activas y experienciales que los  
resultados de este estudio podrán  
implementar en otros sistemas  
educativos. Desde la perspectiva  
social, los procesos de interacción  
receptiva entre niños y adultos serán  
1202  
Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 10, Número 18 (Ed. ene – jun. 2026) ISSN: 2697-3456  
Estrategia pedagógica de enfoque vivencial para estimular el lenguaje corporal en niños de 3 a 4 años.  
Enfoque vivencial en la educación  
infantil  
Por su parte, Taufiqurrahman et al.  
(2024) mencionan que el aprendizaje  
vivencial estimula la curiosidad y la  
autonomía, ya que el niño se  
convierte en protagonista del  
proceso educativo. El docente actúa  
El enfoque vivencial se fundamenta  
en la idea de que los niños aprenden  
mejor a través de la acción, la  
exploración y la experiencia directa.  
Este enfoque permite que el niño  
construya su conocimiento mediante  
la interacción con su entorno,  
desarrollando habilidades cognitivas  
y emocionales desde sus primeras  
experiencias. En esta etapa, el  
aprendizaje no se limita a la  
transmisión de información, sino que  
se basa en la participación activa y  
significativa del niño (Vargas y  
Molina, 2023).  
como mediador, ofreciendo  
experiencias que conectan la  
emoción con la acción  
pensamiento, generando  
aprendizajes más duraderos.  
y
el  
así  
De acuerdo con Paredes y Gamboa  
(2023), el niño debe vivir una  
situación concreta, reflexionar sobre  
lo ocurrido y transferir lo aprendido a  
nuevos contextos. En la educación  
inicial, estas etapas pueden darse a  
través simbólicos,  
experimentos sencillos o actividades  
cotidianas que despierten la  
de  
juegos  
De acuerdo con Gutiérrez y Torres  
(
2023), el enfoque vivencial se  
origina en las teorías constructivistas  
de Piaget, Vygotsky y Dewey,  
exploración sensorial y cognitiva.  
Entre los beneficios más destacados  
del enfoque vivencial se encuentran  
el desarrollo integral, la autonomía y  
la motivación por aprender.  
quienes  
destacaron  
que  
el  
conocimiento se forma a partir de la  
experiencia y la reflexión. En este  
sentido, el docente cumple un papel  
mediador, guiando al niño para que  
descubra, experimente y relacione lo  
aprendido con su vida cotidiana.  
Este proceso convierte cada  
actividad en una oportunidad para  
Estrategias pedagógicas basadas  
en el juego y el enfoque vivencial  
Existen diversas definiciones sobre  
el juego como estrategia didáctica;  
Whitebread et al. (2022) sostiene  
que el juego es una etapa  
fundamental y necesaria en la  
fortalecer  
la  
curiosidad,  
la  
observación y la autonomía.  
1203  
Martínez-Macías et al. (2026)  
infancia, que todos deben respetar y  
propiciar. El juego es una necesidad  
de la vida, en cualquier edad, en  
cualquier momento, bajo cualquier  
circunstancia, tanto en los aspectos  
grupales como individuales.  
El juego corporal incorpora al cuerpo  
y sus producciones, como los  
gestos, la mirada y el contacto; es  
decir, en el juego corporal el cuerpo  
expresa  
sus  
diferentes  
manifestaciones de movimientos,  
Rojas y Salvatierra (2022) señalan  
que la concepción del juego implica  
movimientos novedosos, voluntarios  
y expresiones sensoriales.  
El juego es indispensable en las  
funciones de mecánica biológica, en  
el vaivén de las emociones, en la  
investigación intelectual o en la  
expansión mística. En pedagogía, se  
afirma que no se trata de educar  
jugando o enseñar jugando. No es  
educación por el juego, sino  
educación para el juego. “El juego es  
una finalidad, no un medio”  
Beneficios del enfoque vivencial  
para el lenguaje corporal  
El aprendizaje vivencial favorece  
significativamente el desarrollo del  
lenguaje corporal en la educación  
infantil (Ramos y Valverde, 2023), ya  
que promueve la expresión corporal,  
(Mendieta, 2022).  
El juego es una herramienta  
pedagógica, realizada en forma  
individual o grupal, mediante la cual  
el niño tiene la posibilidad del disfrute  
natural, vivido, expandiendo su  
potencial socioafectivo, cognitivo y  
volitivo. Fernández y Molina (2023)  
refieren que el juego permite la  
descarga y los impulsos de los niños;  
esta descarga contribuye en su  
equilibrio afectivo; asimismo, facilita  
la adquisición del esquema corporal,  
la toma de conciencia, control y  
percepción de su propio cuerpo.  
gestual  
y
emocional mediante  
experiencias activas y significativas.  
Según García y Torres (2021),  
cuando los niños participan en  
actividades prácticas como el juego,  
la dramatización o la exploración  
sensorial, expresan sus ideas y  
emociones a través de gestos,  
posturas  
y
movimientos,  
fortaleciendo su comunicación no  
verbal.  
Estas formas de expresión son  
fundamentales entre los 3 y 4 años,  
etapa en la que los niños aún están  
consolidando su lenguaje verbal  
1204  
Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 10, Número 18 (Ed. ene – jun. 2026) ISSN: 2697-3456  
Estrategia pedagógica de enfoque vivencial para estimular el lenguaje corporal en niños de 3 a 4 años.  
(
Fernández y Paredes, 2021). De  
adecuadamente a los gestos y  
sentimientos de los demás. Por  
tanto, el aprendizaje vivencial no  
solo potencia las habilidades  
comunicativas, sino que fortalece la  
comprensión emocional y social  
desde los primeros años de vida.  
acuerdo con Vargas y Molina (2022),  
el enfoque vivencial estimula el  
lenguaje no verbal porque integra la  
emoción con la acción, permitiendo  
que el cuerpo se convierta en un  
medio  
de  
comunicación  
y
aprendizaje.  
El desarrollo del lenguaje corporal  
en la primera infancia  
Jumbo (2022) señala que las  
estrategias vivenciales fomentan la  
comunicación integral, en la que los  
niños combinan gestos, miradas y  
movimientos con palabras para  
expresar sus pensamientos. Este  
tipo de aprendizaje mejora la  
coordinación motriz y la conciencia  
corporal, aspectos esenciales del  
lenguaje no verbal (Ramírez y  
González, 2024). Además, la  
vivencia en grupo impulsa la lectura  
de señales sociales, como el  
contacto visual o la postura, que  
favorecen la convivencia y la  
expresión emocional positiva.  
El lenguaje corporal constituye una  
forma esencial de comunicación en  
la primera infancia, ya que permite a  
los niños expresar emociones,  
necesidades e ideas antes de  
dominar plenamente el lenguaje  
verbal. Witkower et al. (2021)  
menciona que el cuerpo es el primer  
medio de expresión del niño, a través  
del cual comunica placer, disgusto,  
curiosidad o afecto. Desde los  
primeros años, los gestos, las  
posturas y las miradas se convierten  
en canales fundamentales de  
interacción con los demás, sentando  
las bases para el desarrollo social y  
emocional.  
Gualán y Pomaquero (2023) afirman  
que  
el  
aprendizaje  
vivencial  
contribuye al desarrollo de la  
inteligencia emocional y la empatía,  
De acuerdo con Gómez y Herrera  
(
2022), el desarrollo del lenguaje  
corporal está estrechamente  
vinculado al movimiento la  
componentes  
estrechamente  
relacionados con el lenguaje no  
verbal. Al vivenciar emociones y  
compartir experiencias, los niños  
aprenden a interpretar y responder  
y
exploración del entorno. En esta  
etapa, los niños aprenden mediante  
1205  
Martínez-Macías et al. (2026)  
la acción y la experimentación  
sensoriomotriz, lo que fortalece su  
coordinación, equilibrio y control  
postural. Las actividades que  
involucran juego libre, danza,  
dramatización o expresión plástica  
estimulan la conciencia corporal y la  
capacidad de usar el cuerpo como  
herramienta comunicativa.  
pero la expresión corporal tiene la  
ventaja de ser más espontánea y  
universal.  
A
través del juego  
dramático, la danza o la imitación,  
los niños desarrollan la coordinación  
y la capacidad de representar  
pensamientos mediante gestos, lo  
cual facilita la transición hacia formas  
más elaboradas de comunicación  
oral (López y Rojas, 2023).  
Relación entre expresión corporal  
y desarrollo del lenguaje  
2
. Metodología  
La expresión corporal constituye una  
de las primeras formas de  
comunicación en el ser humano y  
cumple un papel fundamental en el  
desarrollo del lenguaje durante la  
primera infancia. Según Pratama y  
Purnamasari (2023), el cuerpo es el  
primer canal a través del cual el niño  
El estudio tuvo un enfoque  
cualitativo, dado a la naturaleza de  
las variables de investigación; por un  
lado, el enfoque permitió observar e  
interpretar las prácticas pedagógicas  
(estrategia vivencial) y los matices  
de los participantes (lenguaje  
corporal). Además, se adoptó un  
diseño no experimental de tipo  
manifiesta  
sus  
emociones,  
necesidades y estados de ánimo,  
mucho antes de dominar el lenguaje  
verbal. Los movimientos, gestos y  
posturas se convierten así en una  
forma natural de comunicación que  
facilita la interacción con los demás.  
descriptivo-correlacional,  
que  
permite observar sin manipular las  
variables y analizar la relación entre  
la estrategia pedagógica de enfoque  
vivencial y el desarrollo del lenguaje  
corporal en niños de 3 a 4 años.  
La expresión corporal y el lenguaje  
verbal  
comparten  
funciones  
Cabe destacar que, para el análisis  
teórico del estudio, se utilizaron tres  
comunicativas y expresivas. López y  
Rojas (2023) explican que ambos  
métodos.  
permitió  
El análisis-síntesis  
descomponer  
del  
sistemas  
permiten  
transmitir  
las  
emociones, ideas y significados,  
manifestaciones  
lenguaje  
1206  
Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 10, Número 18 (Ed. ene – jun. 2026) ISSN: 2697-3456  
Estrategia pedagógica de enfoque vivencial para estimular el lenguaje corporal en niños de 3 a 4 años.  
corporal, como gestos, posturas y  
expresiones, en componentes  
a las docentes para diagnosticar las  
fortalezas y debilidades relacionadas  
con la preparación y desempeño  
para contribuir al desarrollo del  
lenguaje corporal a partir del enfoque  
vivencial y una guía de observación  
a los niños para identificar el nivel de  
desarrollo de las destrezas y  
habilidades en el desarrollo del  
lenguaje corporal.  
específicos y luego reconstruir su  
función comunicativa de manera  
integral. Luego, el método inductivo-  
deductivo  
dio  
paso  
a
las  
observaciones concretas de los  
niños para identificar patrones  
generales de desarrollo, que se  
verificaron después con teorías del  
desarrollo simbólico temprano. Por  
último, el método histórico-lógico  
ayudó a reconstruir la evolución del  
lenguaje corporal desde las primeras  
interacciones de los niños hasta las  
expresiones más complejas.  
3. Resultados y discusión  
Se realizó un cuestionario a los  
docentes que trabajan directamente  
con los niños de 3-4 años, para  
conocer  
qué  
estrategias  
tienen sobre  
y
La población del estudio estuvo  
constituida por 70 niños de  
experiencias  
la  
estimulación del lenguaje corporal de  
los niños de 3 a 4 años, y permitió  
conocer la percepción de los  
docentes sobre la situación de los  
niños en relación a su desarrollo  
corporal, la importancia de la  
expresión a nivel gestual para la  
Educación  
Inicial  
con  
edad  
cronológica de 3-5 años del Centro  
de Desarrollo Infantil Augusta  
Ugalde  
Alcívar,  
ubicado  
en  
Portoviejo, Manabí, Ecuador, y 4  
docentes encargados. Se aplicó un  
tipo de muestreo no probabilístico e  
intencional y se seleccionó como  
muestra a 35 niños de 3 a 4 años y  
sus 2 docentes, lo que resultó en  
tomar el 50% de la población para  
comunicación emocional  
y
las  
metodologías de tipo vivenciales en  
el aula.  
Asimismo,  
se  
exploraron  
los  
aplicar  
los  
instrumentos  
de  
materiales, los espacios que los  
docentes utilizan, los cambios que  
los docentes han observado en el  
comportamiento de los niños y los  
investigación.  
Para recoger información necesaria  
del estudio, se aplicó una entrevista  
1207  
Martínez-Macías et al. (2026)  
desafíos y las necesidades que  
tienen en relación a la capacitación  
docente. La información obtenida  
sirvió de base para entender cómo  
las estrategias pedagógicas con  
enfoques vivenciales favorecen el  
desarrollo integral y la comunicación  
no verbal de los niños en la  
educación inicial.  
corporal en los niños, permitiendo  
así la integración de estrategias  
dentro de la planificación curricular  
de actividades diarias.  
Cabe mencionar que, para la  
inserción de estas actividades o  
estrategias, los docentes utilizan el  
aula, patio y materiales variados  
como parte de los recursos y  
espacios; sin embargo, hacen  
hincapié en que hay muchos  
recursos con los que no cuentan,  
Ahora bien, con respecto a la  
percepción de los docentes con  
respecto a la situación actual de los  
niños de 3 a 4 años en relación al  
además  
de  
las  
limitaciones  
desarrollo  
y
estimulación del  
estructurales.  
lenguaje corporal en su aula, estos  
indicaron que las principales  
limitaciones del grupo de niños son  
Los docentes indican, a su vez, la  
inexistencia de capacitaciones por  
parte de la institución en el área del  
lenguaje corporal, pues aquello no  
permite la continua preparación para  
mejorar la estimulación del lenguaje  
y desarrollo de los niños en la  
institución.  
la timidez  
expresivas.  
y
las dificultades  
Por otra parte, los docentes  
coinciden en que el desarrollo del  
lenguaje corporal en los niños es de  
suma importancia, dado que es el  
medio principal de comunicación  
debido a la inmadurez oral que estos  
poseen a la edad de 3 y 4 años,  
siendo vital para la expresión de  
sentimientos y para la convivencia  
social. Es por ello que mencionaron  
a los juegos de imitación y música  
como estrategias experienciales  
primarias que utilizan de forma  
habitual para estimular el lenguaje  
Por último, los educadores sugieren  
la implementación de estrategias  
que mejoren el lenguaje corporal de  
los niños; a su vez, recomiendan  
integrar nuevos recursos que sean  
novedosos para el aprendizaje de los  
niños, puesto que esto generaría  
interés por querer aprender y  
potenciaría el desarrollo del lenguaje  
corporal.  
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Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 10, Número 18 (Ed. ene – jun. 2026) ISSN: 2697-3456  
Estrategia pedagógica de enfoque vivencial para estimular el lenguaje corporal en niños de 3 a 4 años.  
Resultados de la guía de  
observación  
Alcívar durante las actividades  
vivenciales de lenguaje corporal.  
Esta herramienta ayudó a capturar  
A continuación, en la Tabla 1 se  
presentan los resultados obtenidos  
de la guía de observación aplicada a  
de  
manera  
sistemática  
los  
indicadores de la observación de la  
expresión no verbal, la coordinación  
motora y la participación activa.  
35 niños de 3 a 4 años del Centro de  
Desarrollo Infantil Augusta Ugalde  
Tabla 1. Guía de observación aplicada a los niños de 3-4 años del Centro de Desarrollo Infantil  
Augusta Ugalde Alcívar  
Indicador  
Ítems  
Sí  
No % Sí  
% No  
Observación  
Expresión  
comunicación  
no verbal  
y
Usa gestos para 30  
complementar sus  
expresiones  
5
85,7%  
14,3%  
La mayoría utiliza  
gestos  
simples;  
algunos requieren  
guía docente.  
verbales.  
Manifiesta  
emociones  
mediante  
expresiones  
faciales (alegría,  
tristeza, sorpresa).  
32  
3
91,4%  
80%  
8,6%  
20%  
Expresan  
emociones básicas,  
aunque algunos  
niños son tímidos.  
Utiliza  
corporales  
comunicar  
posturas 28  
para  
7
Algunos  
necesitan  
para  
niños  
apoyo  
expresar  
estados de ánimo  
o intenciones.  
Adapta el volumen 25 10  
y tono de su voz  
según la situación  
comunicativa.  
emociones  
mediante posturas.  
Adaptación del tono  
más evidente en  
dramatizaciones  
juegos.  
71,4%  
88,6%  
28,6%  
11,4%  
y
Coordinación  
motora  
expresión  
corporal  
Realiza  
31  
4
Coordinación  
y
movimientos  
corporales  
coordinados  
actividades  
básica; responden  
bien a movimientos  
guiados.  
en  
dirigidas (bailes,  
juegos).  
Explora y utiliza el 33  
2
6
94,3%  
82,9%  
5,7%  
Participan  
activamente  
actividades  
movimiento libre.  
espacio  
para  
en  
de  
desplazarse  
expresivamente  
correr, saltar,  
(
girar).  
Participa  
en 29  
17,1%  
Mayoría  
juegos dramáticos  
o de rol usando el  
involucrada;  
algunos requieren  
guía docente.  
cuerpo  
para  
caracterizar  
1209  
Martínez-Macías et al. (2026)  
personajes.  
Participación en Responde  
34  
1
97,1%  
2,9%  
Reaccionan  
actividades  
vivenciales  
relacionadas  
activamente  
estímulos táctiles,  
visuales  
a
positivamente  
música y estímulos  
sensoriales.  
a
y
con el lenguaje auditivos  
que  
corporal  
involucran  
movimiento.  
Se involucra en 32  
actividades  
3
5
91,4%  
85,7%  
8,6%  
Participan  
fomentando  
cooperación  
socialización.  
grupales  
donde  
y
debe imitar o crear  
movimientos  
corporales.  
Muestra interés y 30  
perseverancia en  
14,3%  
Mantienen atención  
moderada; algunos  
se distraen.  
actividades  
implican  
que  
coordinación  
expresión  
corporal.  
y
Los resultados de la lista de  
verificación indican que los niños de  
En las áreas de coordinación motora  
y expresión corporal, el 88.6%  
realiza movimientos coordinados en  
actividades guiadas, el 94.3% utiliza  
el espacio de manera coordinada y  
expresiva y el 82.9% participa en  
juegos de simulación o de roles. En  
3
a 4 años en el Centro de Desarrollo  
Infantil Augusta Ugalde Alcívar  
muestran un rendimiento adecuado  
en el desarrollo de las etapas  
iniciales del lenguaje corporal, con  
algunas áreas que requieren  
fortalecimiento. En el área de  
expresión y comunicación no verbal,  
el 85.7% utiliza gestos para añadir  
significado a sus expresiones, el  
cuanto la participación en  
actividades experienciales, el 97.1%  
responde estímulos  
a
a
multisensoriales, el 91.4% participa  
en actividades grupales y el 85.7%  
demuestra interés y perseverancia  
durante las tareas.  
91.4% muestra emociones a través  
de expresiones faciales, el 80%  
utiliza posturas corporales para  
comunicar sus estados mentales y  
solo el 71.4% ajusta la entonación y  
la voz de su discurso a las demandas  
del contexto.  
Estos resultados muestran que,  
aunque la mayoría de los niños  
muestra un alto nivel de motivación y  
participación, hay un subconjunto de  
1210  
Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 10, Número 18 (Ed. ene – jun. 2026) ISSN: 2697-3456  
Estrategia pedagógica de enfoque vivencial para estimular el lenguaje corporal en niños de 3 a 4 años.  
niños que requiere apoyo adicional  
para desarrollar más plenamente su  
expresión corporal y comunicación  
no verbal.  
Zambrano (2025), conectan la  
dramatización y los juegos musicales  
con la subevolución gestual de 3 a 6  
meses para una expresión afectiva  
madura, demostrada en el 82.9% de  
la participación en la dramatización.  
Silva y Miraflores (2025) confirman  
este efecto en la socialización y las  
habilidades motoras, coincidiendo  
con las mejoras observadas en  
coordinación; el 97.1% responde a  
más de un estímulo multisensorial.  
Las barreras identificadas como  
espacio y recursos contrastan con  
Jumbo (2022), quien aboga por  
espacios amplios para una mayor  
movilidad.  
Discusión  
Los resultados obtenidos están en  
consonancia con Fernández  
y
Molina (2023), quienes postulan que,  
en la educación infantil, el lenguaje  
corporal constituye la comunicación  
primaria a través de gestos y  
posturas antes de la adquisición  
verbal, reflejado aquí en 85.7%  
utilizando gestos complementarios y  
91.4% en expresiones faciales.  
Gómez y Herrera (2022) enfatizan  
que el esquema corporal integra  
signos como el movimiento y la  
Estos hallazgos teórico-empíricos  
apoyan la viabilidad de estrategias  
postura  
para  
la  
expresión  
experienciales  
multisensoriales,  
prelingüística, validado por 94.3%  
que explora expresivamente el  
espacio y 88.6% en movimientos  
coordinados. Sin embargo, el 28.6%  
que no adapta el tono vocal  
corrobora a Silva y Miraflores (2025),  
quienes señalaron las limitaciones  
iniciales en el control segmental que  
incorporando juegos imitativos y  
movimientos libres para mejorar la  
comunicación no verbal, compatibles  
con los currículos de educación  
preescolar que consideran el cuerpo  
como la herramienta comunicativa  
principal.  
necesitan  
una  
verdadera  
Presentación y validación de la  
propuesta  
estimulación guiada experiencial.  
Los  
estrategias  
imitación, la música, que, al igual que  
educadores  
destacan  
Esta  
propuesta  
aborda  
una  
lúdicas  
como la  
estrategia pedagógica diseñada a  
partir de actividades innovadoras  
1211  
Martínez-Macías et al. (2026)  
con un conjunto de acciones,  
expresión corporal y emocional  
afectiva, la comunicación y la  
coordinación motora, a través de  
actividades lúdicas, multisensoriales  
y de educación en la que se  
promueva la participación y la  
métodos  
y
recursos para la  
estimulación del lenguaje corporal,  
enfocada en la vivencia de los niños  
de 3 a 4 años del Centro de  
Desarrollo Infantil Augusta Ugalde  
Alcívar. La estrategia pedagógica  
busca la estimulación de la  
integración  
curricular  
de  
la  
Educación Inicial.  
Tabla 2. Actividad N°1: Juego de imitación de animales  
Técnica: Juego de imitación  
Ámbito: Expresión corporal y coordinación  
motora  
Técnicas de aprendizaje: Destreza: Gestos, Fase del aprendizaje: Tiempo: 10  
Imitación, observación, posturas, Inicio, desarrollo y cierre minutos  
repetición y modelado por coordinación motora (activación, práctica y  
el docente  
gruesa, observación retroalimentación)  
e imitación  
Objetivo:  
Estimular la expresión corporal, coordinación motora y creatividad.  
Recursos:  
✓
✓
Música ambiental  
Tarjetas con imágenes de animales  
Desarrollo de la actividad:  
Inicio:  
✓
Saludo corporal y breve explicación  
Desarrollo:  
El docente modela 3 animales (elefante, rana, perro) con gestos y sonidos  
exagerados, luego los niños imitan individualmente mientras caminan por  
el aula y suena música ambiental suave. Aquí los niños tienen la  
experiencia de sentir las sensaciones físicas de cada animal a través del  
movimiento real.  
Cierre:  
✓
✓
Comentarios y refuerzo positivo  
Evaluación:  
Observación directa del nivel de imitación, participación  
coordinación.  
y
Tabla 3. Actividad N°2: Dramatización de cuentos cortos  
Técnica: Dramatización y juego simbólico  
Ámbito:  
comunicación no verbal  
Fase del aprendizaje: Tiempo: 10  
minutos  
Expresión  
emocional  
y
Técnicas de aprendizaje: Destreza:  
Imitación, dramatización, Expresión  
narración y juego simbólico posturas corporales,  
coordinación,  
facial, Ejecución guiada  
creatividad  
Objetivo:  
Favorecer la expresión emocional y comunicación no verbal.  
Recursos:  
✓
✓
✓
Cuentos ilustrados  
Títeres  
Pañuelos o accesorios simples  
Desarrollo de la actividad:  
Inicio:  
✓
Lectura breve del cuento y explicación de los roles de los personajes  
Desarrollo:  
En grupo de tres niños, representan una escena en miniatura “Los Tres  
Cerditos” tomando roles (cerditos, lobo). El docente dirige las  
1212  
Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 10, Número 18 (Ed. ene – jun. 2026) ISSN: 2697-3456  
Estrategia pedagógica de enfoque vivencial para estimular el lenguaje corporal en niños de 3 a 4 años.  
expresiones: “¡Los cerditos asustados bajen la cabeza!” usando  
marionetas. En esta actividad los niños experimentan los sentimientos y  
emociones de los personajes a través de gestos genuinos.  
Cierre:  
✓
Reflexión grupal sobre emociones expresadas, discusión sobre la  
historia y retroalimentación positiva.  
Evaluación:  
✓
Lista de cotejo de expresión facial, posturas y participación activa.  
Tabla 4. Actividad N°3: Circuito motriz musical  
Técnica: Circuito motriz y juego rítmico  
Ámbito: Coordinación motora gruesa y ritmo  
Técnicas de aprendizaje: Destreza:  
Fase del aprendizaje: Tiempo:  
Repetición,  
Coordinación motora  
guiada, gruesa, equilibrio,  
movimiento con música desplazamiento  
ritmo  
Desarrollar coordinación motora gruesa y seguir instrucciones.  
Práctica guiada  
10  
práctica  
minutos  
y
Objetivo:  
Recursos:  
✓
✓
✓
✓
Música  
Aros  
Colchonetas  
Conos  
Desarrollo de la actividad:  
Inicio:  
✓
Activación y explicación del circuito.  
Desarrollo:  
Los niños realizan una secuencia de saltos a través de aros, equilibrio  
sobre colchonetas y giros alrededor de conos. La música varía en  
velocidad de acuerdo con el rendimiento del grupo. Aquí los niños tienen  
la experiencia de que sus cuerpos aprenden ritmo y coordinación a través  
de sensaciones inmediatas.  
Cierre:  
✓
✓
Relajación, comentarios sobre desempeño y refuerzo positivo.  
Observación de movimientos coordinados, equilibrio y seguridad al  
desplazarse.  
Evaluación:  
Tabla 5. Actividad N°4: Expresión de emociones con gestos y posturas  
Técnica: Juego de expresión y dramatización Ámbito: Expresión emocional  
comunicación no verbal  
Fase del aprendizaje: Tiempo: 10  
de Reflexión minutos  
y
Técnicas de aprendizaje: Destreza:  
Imitación, dramatización, Expresión  
y
observación y repetición  
emociones, gestos, consolidación  
posturas,  
creatividad  
atención  
y
Objetivo:  
Potenciar comunicación emocional y lenguaje corporal.  
Recursos:  
✓
✓
✓
Tarjetas de emociones  
Espejos  
Música suave  
Desarrollo de la actividad:  
Inicio:  
✓
Presentación de tarjetas de emociones y explicación de la dinámica  
Desarrollo:  
En esta sección, el niño toma una tarjeta de emoción al azar, luego juega  
un rol frente a un espejo y el resto de niños adivina la emoción o  
sentimiento. Aquí, los niños experimentan el autorreconocimiento  
emocional a través de la imagen inmediata en el espejo.  
Cierre:  
✓
✓
Retroalimentación, reconocimiento de logros y refuerzo positivo.  
Lista de cotejo de gestos y posturas; observación de claridad en  
Evaluación:  
1213  
Martínez-Macías et al. (2026)  
expresión emocional.  
Tabla 6. Actividad N°5: Juegos grupales de imitación y creación de movimientos  
Técnica: Juego grupal de creación e imitación Ámbito: Coordinación motora, cooperación y  
de movimientos  
creatividad  
Fase del aprendizaje: Tiempo: 10  
Exploración minutos  
cooperativo, creatividad y motora, creatividad, experimentación  
Técnicas de aprendizaje: Destreza:  
Imitación,  
juego Coordinación  
y
repetición  
cooperación,  
participación activa  
Objetivo:  
Promover socialización, cooperación y creatividad corporal.  
Recursos:  
✓
✓
✓
Música  
Pañuelos  
Espacio amplio en aula o patio  
Desarrollo de la actividad:  
Inicio:  
✓
Explicación y demostración de la dinámica.  
Desarrollo:  
En grupos de cuatro, los niños crean una secuencia de tres movimientos  
utilizando una bufanda (viento, olas, aves). Cada grupo enseña la  
secuencia al resto de sus compañeros, que imitarán los movimientos.  
Este enfoque experiencial se centra en la propiedad colectiva de la  
creación de un movimiento compartido, lo que fomenta la cohesión del  
grupo.  
Cierre:  
✓
✓
Comentarios, refuerzo positivo y reconocimiento de logros.  
Observación de participación, interacción grupal y creatividad;  
registro de interés y perseverancia.  
Evaluación:  
enfocara y motivara a los niños a  
La estrategia pedagógica de enfoque  
vivencial en niños de 3 a 4 años fue  
valorada por especialistas. Como  
desarrollar el lenguaje corporal.  
Se establecieron como requisitos de  
selección que debían tener un  
mínimo de cinco años de ejercicio en  
parte  
profesionales en Educación Inicial,  
desarrollo infantil pedagogía  
del  
proceso,  
cinco  
y
educación  
infantil,  
en  
con  
vivencial, se encargaron de analizar  
cada uno de los objetivos,  
actividades, fases y ámbitos de  
aprendizaje del currículo de la  
Educación Inicial con los recursos  
didácticos y evaluaciones, utilizando  
una escala de Likert. A partir de la  
retroalimentación, se realizaron  
ajustes para que la propuesta se  
conocimientos  
pedagogía  
vivencial y con experiencia en  
estimulación del lenguaje corporal.  
La elaboración de la propuesta fue  
sometida  
a
un proceso de  
valoración, a partir del análisis que  
los especialistas ofrecieron en la  
propuesta.  
1214  
Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 10, Número 18 (Ed. ene – jun. 2026) ISSN: 2697-3456  
Estrategia pedagógica de enfoque vivencial para estimular el lenguaje corporal en niños de 3 a 4 años.  
La evaluación se realizó mediante un  
cuestionario tipo Likert de cuatro  
puntos (1: Muy deficiente; 2:  
Deficiente; 3: Adecuado; 4: Muy  
adecuado), en el que se valoraron  
los criterios de pertinencia, claridad,  
factibilidad, creatividad y motivación,  
y adecuación de los instrumentos de  
evaluación. Los especialistas  
además hicieron comentarios y  
sugerencias para mejorar la  
propuesta. Los resultados de la  
evaluación se presentan en la Tabla  
7.  
Tabla 7. Valoración por juicio de especialistas  
Criterio  
Especialistas Calif.  
Prom  
(%)  
Acept.  
92%  
Observaciones principales  
Pertinencia  
4, 4, 3  
3.67  
Adecuada para la edad y necesidades;  
se sugiere incluir mayor variedad de  
movimientos en algunos juegos.  
Redacción clara; algunos títulos de  
fases pueden ser más específicos.  
Todas las actividades factibles con los  
recursos disponibles.  
Claridad  
4, 3, 4  
4, 4, 4  
3.67  
4
92%  
100%  
92%  
Factibilidad  
Creatividad y 4, 3, 4  
motivación  
3.67  
Actividades atractivas; se recomienda  
reforzar estímulos visuales en la  
dramatización.  
Evaluación  
3, 4, 4  
3.67  
92%  
Adecuada; se sugiere combinar  
observación directa con registro  
fotográfico o audiovisual.  
protagonismo que los niños deben  
desempeñar.  
El alto nivel de aprobación por parte  
de los especialistas se manifiesta en  
la gran mayoría de los criterios,  
ubicándose en valores por encima  
del 90%, siendo la factibilidad del  
Las sugerencias de los especialistas,  
en las que se reportan ajustes  
menores, en el estímulo y la variedad  
de movimiento, las fases de  
aprendizaje y su especificación,  
apuntan a mejorar pedagógicamente  
la propuesta. El proceso de  
valoración, en términos generales,  
concluye que la propuesta es válida,  
motivadora y puede lograr en su  
aplicación el objetivo de estimular el  
100%. Se puede valorar que la  
propuesta es factible para ser  
implementada con los recursos  
disponibles en el centro educativo. El  
resto de los criterios: pertinencia,  
claridad, creatividad y evaluación,  
también reflejaron resultados altos,  
evidenciando que las actividades  
son de la edad y activan el  
1215  
Martínez-Macías et al. (2026)  
uso del lenguaje corporal en niños de  
Bibliografía  
3
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El aprendizaje de los niños debe  
incorporar el desarrollo del lenguaje  
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comunicación  
y
la  
expresión  
Fernández, A., & Molina, R. (2023).  
El juego como herramienta  
para el desarrollo emocional y  
corporal en la primera  
emocional. Es por ello que, el  
desarrollo de las actividades  
rutinarias debe tener un enfoque  
vivencial, en el que cada método y  
recurso utilizado para el aprendizaje,  
se divida en etapas y se acompañe  
de objetivos claros.  
infancia.  
Educación  
Revista de  
Desarrollo  
y
Infantil, 17 (2), 58–71.  
García, L., & Torres, D. (2021). El  
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educación inicial. Revista  
En las áreas de coordinación motora  
y expresión corporal, se identificaron  
mayores niveles de dificultad en los  
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Psicología Educativa, 13 (1),  
2–95.  
de  
8
movimientos  
coordinados  
en  
Gómez, A., & Herrera, S. (2022). El  
lenguaje corporal la  
exploración motriz en la  
educación inicial:  
fundamentos y estrategias  
actividades guiadas a partir de  
utilizar el espacio de manera  
coordinada y expresiva.  
y
pedagógicas.  
Iberoamericana  
Psicomotricidad y Educación  
Infantil, 10 (2), 45-60.  
Revista  
de  
El  
pedagógica se considera pertinente,  
viable adaptable las  
diseño  
de  
la  
estrategia  
y
a
características del grupo estudiado.  
Constituyéndose así como una  
herramienta para el desarrollo de  
lenguaje corporal de los niños de 3-5  
años en el Centro de Desarrollo  
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24th,  
2021.  
https://unesdoc.unesco.org/ar  
k:/48223/pf0000384211.  
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