Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 9, Número 17 (Ed. jul – dic. 2025) ISSN: 2697-3456  
Estilos de aprendizaje en entornos de simulación clínica en estudiantes de enfermería.  
DOI: https://doi.org/10.46296/yc.v9i17.0723  
ESTILOS DE APRENDIZAJE EN ENTORNOS DE SIMULACIÓN CLÍNICA EN  
ESTUDIANTES DE ENFERMERÍA  
LEARNING STYLES IN CLINICAL SIMULATION ENVIRONMENTS IN  
NURSING STUDENTS  
1
2
Peralta-Coque Belén De Los Ángeles ; Mejías Marianela  
1
Universidad Técnica de Ambato. Ambato, Ecuador.  
Correo: bperalta9322@uta.edu.ec. ORCID ID: https://orcid.org/0000-0002-9244-0948  
2
Universidad Técnica de Ambato. Ambato, Ecuador.  
Correo: m.mejias@uta.edu.ec. ORCID ID: https://orcid.org/0000-0001-6315-1920  
Resumen  
Introducción: Los estilos de aprendizaje corresponden a un conjunto de estrategias empleadas  
por los estudiantes para procesar y comprender la información recibida. La importancia de estos  
en los entornos de simulación clínica radica en determinar cuáles son los estilos aplicados por  
los estudiantes, permitiendo a los docentes implementar nuevas estrategias efectivas acordes a  
los estilos de aprendizaje de los estudiantes, para así obtener un mejor rendimiento académico.  
Objetivo: Determinar los estilos de aprendizaje en estudiantes de enfermería y su relación con el  
rendimiento académico en entornos de simulación clínica. Métodos: enfoque cuantitativo, diseño  
no experimental, alcance descriptivo, transversal y correlacional. La población estuvo constituida  
por 118 estudiantes, de los cuales 57 corresponden a los segundos semestres y 61 estudiantes  
a los terceros semestres. Para la obtención de datos se utilizó el Cuestionario de Honey Alonso  
de Estilos de Aprendizaje (CHAEA) el cual consta de 80 ítems divididos en 4 dimensiones (activo,  
reflexivo, teórico y pragmático) cada dimensión tiene 20 ítems, correspondientes a los cuatro  
estilos de aprendizaje. Resultados: De los 118 estudiantes, el 40.64% mostró preferencia por  
estilo reflexivo, en segundo lugar, se encuentra el activo con el 22.89%, finalmente se encuentran  
el estilo teórico con el 20.31% y el pragmático con el 16.08% Conclusión: los estudiantes  
investigados presentaron predominio por el estilo reflexivo, lo que podría relacionarse con la toma  
de decisiones que se requiere en Enfermería para brindar cuidados oportunos y seguros.  
Palabras claves: Aprendizaje, estudiantes de enfermería, rendimiento académico, simulación  
clínica.  
Abstract  
Introduction: Learning styles correspond to a set of strategies used by students to process and  
understand the information received. Their importance in clinical simulation environments lies in  
determining the styles applied by students, allowing instructors to implement new, effective  
strategies tailored to their learning styles and thus achieve improved academic performance.  
Objective: To determine the learning styles of nursing students and their relationship with  
academic performance in clinical simulation environments. Methods: A quantitative approach,  
non-experimental design, descriptive, cross-sectional, and correlational approach. The  
population consisted of 118 students, of whom 57 were in the second semester and 61 in the  
third semester. The Honey Alonso Learning Styles Questionnaire (CHAEA) was used to obtain  
data. This consists of 80 items divided into four dimensions (active, reflective, theoretical, and  
pragmatic). Each dimension has 20 items, corresponding to the four learning styles. Results: Of  
the 118 students, 40.64% showed a preference for the reflective style, in second place is the  
active style with 22.89%, finally the theoretical style with 20.31% and the pragmatic style with  
1
6.08% Conclusion: The students investigated had a predominance of a reflective style, which  
could be related to the decision-making required in Nursing to provide timely and safe care.  
Keywords: Academic performance, clinical simulation, learning, nursing students.  
Información del manuscrito:  
Fecha de recepción: 07 de mayo de 2025.  
Fecha de aceptación: 15 de julio de 2025.  
Fecha de publicación: 19 de agosto de 2025.  
783  
Peralta-Coque et al. (2025)  
características únicas y distintivas:  
activista, reflexivo, teórico  
1
. Introducción  
y
La  
formación  
de  
nuevos  
pragmático. Los activistas son  
individuos que se basan en la acción  
profesionales líderes en enfermería  
altamente calificados constituye un  
gran desafío para las instituciones de  
educación superior a nivel mundial,  
las cuales tienen que formar  
profesionales comprometidos con el  
cuidado de la salud de la población,  
y con capacidad de adaptarse a los  
cambios constantes de la sociedad  
en conjunto con los nuevos avances  
tecnológicos en salud (1). Ante esta  
realidad, si bien es cierto no existen  
estrategias establecidas para que la  
interacción profesor- estudiante sea  
infalible, si es posible determinar los  
estilos de aprendizaje de los  
y
disfrutan  
de  
experimentos,  
simulaciones entre otras actividades  
prácticas, involucrándose fácilmente  
en nuevas experiencias. Los  
estudiantes reflexivos optan por la  
observación y la reflexión antes de  
poner en marcha una actividad. Los  
teóricos  
buscan  
entender  
el  
razonamiento mediante el análisis de  
teorías y conceptos. Por último, las  
personas pragmáticas pretenden  
aplicar sus conocimientos en  
situaciones reales  
y
resuelven  
problemas de forma práctica (9,10).  
Las características de cada estilo de  
aprendizaje podrían considerarse  
como factores que influyen en el  
desempeño académico de los  
estudiantes en las diferentes áreas  
estudiantes,  
como  
aspectos  
positivos y negativos (1,2) que  
influyen en la forma como se  
adquiere el conocimiento.  
Los estilos de aprendizaje son un  
de  
formación  
incluyendo  
la  
conjunto  
de  
características  
simulación clínica, la cual representa  
escenarios ficticios que imitan  
aspectos de la realidad, permitiendo  
poner en práctica los conocimientos  
teóricos adquiridos durante las horas  
de clase con el objetivo de que  
cuando se encuentre en el ambiente  
hospitalario real, el estudiante de  
psicológicas, cognitivas y fisiológicas  
que determinan la manera que tiene  
el  
comprender y retener información  
2). La teoría de los estilos de  
estudiante  
de  
procesar,  
(
aprendizaje planteada por Peter  
Honey y Alan Mumford en 1982,  
permite identificar cuatro estilos de  
aprendizaje,  
cada  
uno  
con  
784  
Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 9, Número 17 (Ed. jul – dic. 2025) ISSN: 2697-3456  
Estilos de aprendizaje en entornos de simulación clínica en estudiantes de enfermería.  
enfermería pueda actuar de manera  
oportuna y eficaz (3).  
académico  
simulación  
en  
entornos  
clínica.  
de  
Esta  
investigación aborda un tema crucial  
en las ciencias de la salud al  
considerar la simulación clínica  
como una estrategia de enseñanza  
que complementa la formación de  
los estudiantes de enfermería.  
Un estudio realizado en Chile sobre  
estilos de aprendizaje y rendimiento  
académico en estudiantes de  
enfermería demostró que existe  
correlación entre los estilos de  
aprendizaje  
y
el  
rendimiento  
académico y que la experiencia  
activa con simulación mejora las  
calificaciones de los estudiantes.  
Por tanto, considerar la triada estilos  
2. Metodología  
El presente estudio tuvo un enfoque  
cuantitativo, diseño no experimental,  
de  
aprendizaje,  
rendimiento  
descriptivo,  
transversal  
y
académico y simulación clínica  
puede ser fundamental para la  
correlacional. La población fueron  
estudiantes de la carrera de  
enfermería del periodo académico  
Septiembre 2024- Febrero 2025. La  
muestra estuvo constituida por 118  
estudiantes de la carrera de  
enfermería del segundo y tercer  
formación  
en  
enfermería.  
La  
simulación clínica permite que el  
estudiante desarrolle competencias  
en un entorno seguro y controlado, lo  
que  
favorece  
el  
aprendizaje  
significativo: mientras que los estilos  
de aprendizaje se constituyen en  
referencias para personalizar la  
experiencia de aprendizaje, lo que  
podría fortalecer las competencias  
clínicas, la toma de decisiones y el  
semestre,  
los  
cuales  
se  
seleccionaron a través del muestreo  
por conveniencia según la facilidad y  
disponibilidad de acceso a los  
estudiantes.  
Los  
criterios  
de  
inclusión fueron: estudiantes de la  
carrera de enfermería que se  
encontraban cursando el segundo y  
tercer semestre de la carrera, firma  
rendimiento  
académico  
del  
estudiante (4).  
En este sentido, la presente  
investigación se enfocó en  
del  
consentimiento  
informado.  
determinar los estilos de aprendizaje  
en estudiantes de enfermería y su  
Criterios de exclusión: estudiantes  
que estaban matriculados pero que  
no asistieron a simulación clínica.  
relación  
con  
el  
rendimiento  
785  
Peralta-Coque et al. (2025)  
Para la obtención de datos sobre los  
Estilos de Aprendizaje se utilizó el  
Cuestionario de Honey Alonso de  
Estilos de Aprendizaje (CHAEA) el  
cual consta de 80 ítems, divididos en  
El análisis de la información se  
realizó a través de estadística  
descriptiva y porcentual con el  
programa SPSS, definiendo las  
variables  
presentadas  
en  
el  
4
dimensiones (activo, reflexivo,  
instrumento: estilos de aprendizaje y  
rendimiento académico de los  
estudiantes de la carrera de  
enfermería. Por consiguiente, se  
establecieron categorías para cada  
una de las variables y los datos del  
cuestionario se transcribieron a  
teórico pragmático) cada  
y
dimensión consta de 20 ítems. El  
cuestionario tiene una puntuación  
dicotómica, el signo positivo (+)  
representa “de acuerdo”, y el signo  
negativo (–) “en desacuerdo”. Este  
cuestionario presenta un alfa de  
Cronbach = 0,80 (4) (5).  
dicho  
programa  
de  
manera  
cuidadosa y exacta.  
Para la evaluación del rendimiento  
académico se tomó en cuenta las  
calificaciones obtenidas por los  
estudiantes en simulación clínica, y a  
partir de ellas se obtuvieron los  
promedios de cada semestre y  
paralelo. Los resultados obtenidos  
se compararon con la escala de  
En cuanto a los aspectos éticos, en  
esta investigación se consideró la  
Declaración de Helsinki de la  
Asociación Médica Mundial (AMM) –  
Principios  
éticos  
para  
las  
investigaciones médicas en seres  
humanos: Principios generales: los  
artículos 4, 8, 9,12. El protocolo de  
investigación fue presentado al  
Comité de Ética de la Investigación  
en Seres Humanos (CEISH) de la  
Universidad Técnica de Ambato para  
su revisión y aprobación con el  
código 295. CEISH-UTA-2024. La  
presente investigación se encuentra  
adscrita al Proyecto de investigación  
titulado “Escenario de realidad virtual  
para la formación de enfermería”,  
resolución N° UTA-CONIN-2023-  
evaluación  
y
equivalencias  
establecida por la Universidad  
Técnica de Ambato:  
ESCALA  
EQUIVALENCIA  
Excelente /Aprobado  
Muy bueno /Aprobado  
Bueno /Aprobado  
Aprobado  
9.0 a 10.0  
8.0- 8.9  
7.1- 7.9  
7.0  
0.0-6.9  
Reprobado  
786  
Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 9, Número 17 (Ed. jul – dic. 2025) ISSN: 2697-3456  
Estilos de aprendizaje en entornos de simulación clínica en estudiantes de enfermería.  
0
322-R.  
rendimiento académico con la  
finalidad de mantener la  
homogeneidad del grupo en estudio  
minimizar posibles sesgos  
derivados de otros factores.  
3. Resultados y discusión  
y
La presente investigación se centró  
exclusivamente en los estilos de  
aprendizaje y su relación con el  
Tabla 1. Estilos de aprendizaje de los estudiantes del segundo y tercer semestre de la  
Carrera de Enfermería  
Pragmático  
Teórico  
16  
16  
18  
23  
Reflexivo  
Activo  
53  
30  
14  
10  
31  
0
20  
30  
40  
50  
60  
70  
80  
90  
SEGUNDO  
TERCER  
Fuente: Instrumento CHAEA aplicado por Peralta y Mejías (2024)  
Al comparar los resultados en los  
estilos de aprendizaje de la muestra  
investigada, se observa que los  
estudiantes del segundo semestre  
son más reflexivos (53%) que los  
estudiantes del tercer semestre  
estudiantes del tercer semestre  
(31%), estos resultados demuestran  
que los estudiantes del tercer  
semestre al estar en contacto con los  
pacientes en las prácticas clínicas  
prefieren aprender haciendo.  
(
30%). Este resultado podría  
El estilo de aprendizaje teórico de los  
estudiantes del tercer semestre  
atribuirse a que el avance en la  
formación permite que el estudiante  
desarrolle la confianza en el  
desarrollo de las actividades de  
(23%) en comparación con el  
segundo semestre (18%) hace  
referencia al incremento en el interés  
de la teoría a medida que avanzan  
en el nivel de formación. En cuanto  
al estilo de aprendizaje pragmático  
ambos semestres obtuvieron el  
cuidado,  
actuando  
antes  
de  
reflexionar.  
Asimismo,  
los  
estudiantes del segundo semestre  
son más activos (14%) que los  
787  
Peralta-Coque et al. (2025)  
mismo resultado (16%) lo que  
sentido, la simulación clínica es un  
ambiente propicio para diseñar  
escenarios de aprendizaje realistas  
donde conjuguen la teoría y la  
práctica.  
muestra  
que  
los  
estudiantes  
aprenden cuando logran aplicar los  
conocimientos adquiridos; es decir,  
se enfocan en la utilidad práctica que  
pueda tener el aprendizaje. En este  
Tabla 2. Rendimiento académico de los estudiantes del segundo y tercer semestre de la  
Carrera de Enfermería  
Tercer Semestre  
8,02  
Segundo Semestre  
7,92  
Fuente: Instrumento CHAEA aplicado por Peralta y Mejías (2024).  
Los estudiantes del tercer semestre  
presentan un rendimiento mayor  
8,02 puntos) en comparación con  
semestre, esto podría atribuirse a las  
actividades prácticas que realizan en  
(
simulación como  
clínica  
los  
estudiantes  
del  
segundo  
complemento de la formación.  
Tabla 3. Relación entre los estilos de aprendizaje y rendimiento académico  
Coeficiente de correlación con  
Estilo  
Significación (p-valor)  
rendimiento  
Activo  
-0.009  
0.022  
0.067  
-0.030  
0.921  
0.809  
0.471  
0.749  
Reflexivo  
Teórico  
Pragmático  
Fuente: Elaborado por Peralta y Mejías (2024).  
El análisis de correlación entre los  
diferentes estilos de aprendizaje y el  
rendimiento académico de los  
estudiantes mostró que el estilo  
activo tuvo un coeficiente de  
correlación de -0.009 con un valor de  
significancia de 0.921, lo que  
representa una correlación muy débil  
y no significativa. En cuanto al estilo  
reflexivo se observó un coeficiente  
de 0.022 con una significancia de  
0.809, lo que representa una  
correlación muy débil no  
y
significativa. Para el estilo teórico el  
788  
Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 9, Número 17 (Ed. jul – dic. 2025) ISSN: 2697-3456  
Estilos de aprendizaje en entornos de simulación clínica en estudiantes de enfermería.  
valor del coeficiente fue de 0.067,  
con una significancia de 0471, en  
este caso, aunque el signo positivo  
indicaría una posible relación el valor  
es muy bajo por lo cual no es posible  
afirmar su correlación. Finalmente, la  
correlación entre el estilo pragmático  
y el promedio fue de -0.030 con una  
significancia de 0.749, también muy  
baja y no significativa. Los valores de  
significancia son mayores a 0.05, lo  
que evidencia que los estilos de  
aprendizaje no influyen en el  
rendimiento académico de los  
estudiantes.  
adquiridos.  
El  
estudiante  
de  
enfermería tiene preferencia por  
actividades del hacer relacionadas  
con la práctica profesional que les  
permiten reflexionar en la acción.  
Asimismo, López J et al. (15) realizó  
una investigación cuyos resultados  
reportaron  
en  
estudiantes  
universitarios de salud, el estilo  
reflexivo predominó con 44.35%,  
observándose además que el género  
masculino mostró mayor inclinación  
por el estilo pragmático y el femenino  
por el reflexivo. Por su parte, Alanes  
A 16 encontró que el 62.7% de sus  
estudiantes preferían el estilo  
Discusión  
reflexivo,  
con  
predominancia  
El presente estudio tuvo como  
objetivo determinar los estilos de  
aprendizaje y su relación con el  
femenina y edad mayor a 20 años,  
contrastando con López J et al. (15)  
quienes  
observaron  
mayor  
rendimiento  
académico  
en  
participación masculina y rango de  
edad entre 18 y 20 años, ambas  
investigaciones indican que la  
preferencia de un estilo sobre otro  
puede contener un componente  
demográfico asociado al género y  
edad, por lo que conviene su  
consideración en futuros análisis  
sobre la población.  
estudiantes de enfermería, se  
encontró que la mayoría de los  
estudiantes mostraron preferencia  
por el estilo reflexivo, seguido por el  
activo, teórico y pragmático. Estos  
resultados concuerdan con lo  
planteado por Caballero E et al. (3)  
quien refiere que los estilos activo y  
reflexivo son característicos en  
estudiantes de carreras afines a las  
Ciencias de la Salud, la cual requiere  
de planificación para poner en  
Las investigaciones en estudiantes  
de enfermería indican un predominio  
del estilo reflexivo, caracterizado por  
la observación y el análisis antes de  
práctica  
los  
conocimientos  
789  
Peralta-Coque et al. (2025)  
la acción, asociado con mejores  
resultados académicos13. Además,  
estudios como el de Maureira (14)  
para futuros análisis se pueden  
considerar la inclusión de  
estudiantes de semestres superiores  
con el fin de observar la evolución de  
los estudios de aprendizaje a lo largo  
de su carrera, pudiendo tener  
implicaciones sobre la adaptación de  
la metodología de enseñanza  
durante la simulación clínica.  
evidencian  
una  
preferencia  
moderada por los estilos reflexivo y  
teórico en estudiantes de formación  
sanitaria, lo que sugiere una  
tendencia hacia el análisis y la  
estructuración  
aprendizaje.  
lógica  
del  
En futuras investigaciones es  
necesario considerar la inclusión de  
otras variables como el género,  
edad, estatus socioeconómico o la  
metodología de enseñanza de los  
docentes, lo cual no ha sido  
considerado en este trabajo y  
podrían arrojar un efecto significativo  
sobre el rendimiento académico al  
tener un análisis integral.  
Resultados similares reportó Infante  
Y et al. (17) en estudiantes de salud  
en Colombia, con un 71% de  
preferencia por el estilo reflexivo. No  
obstante, en cuanto a la relación  
entre estilos de aprendizaje y  
rendimiento académico, el presente  
estudio no encontró correlación  
significativa >0.05),  
concordando con Chambi A et al.,  
18) quienes evidenciaron buen  
(valor-p  
(
4. Conclusiones  
rendimiento académico en internos  
de enfermería sin asociación  
significativa con los estilos de  
aprendizaje, sugiriendo que, aunque  
El presente estudio, muestra que el  
estilo de aprendizaje reflexivo y  
activo son predominantes entre los  
estudiantes de  
simulación clínica, correspondiendo  
al 40.64% 22.89%  
en  
entornos  
los  
predominantes pueden influir en las  
estrategias educativas, el  
estilos  
de  
aprendizaje  
y
respectivamente, de la población  
total de segundo y tercer semestre  
de la Universidad Técnica de  
Ambato. El estilo reflexivo y activo  
se caracterizan por la observación y  
el análisis, antes de la acción, lo cual  
rendimiento académico depende de  
múltiples factores que requieren un  
análisis más integral. El estudio se  
centró principalmente en estudiantes  
de los niveles iniciales de formación,  
790  
Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 9, Número 17 (Ed. jul – dic. 2025) ISSN: 2697-3456  
Estilos de aprendizaje en entornos de simulación clínica en estudiantes de enfermería.  
se corresponde con la formación en  
salud. Para investigaciones futuras  
se recomienda la inclusión de  
factores demográficos de edad y  
2020;29(spe):e20190265.  
https://www.scielo.br/j/tce/a/J  
byG984M93YrdS9sPzpwVdn/  
?lang=es  
2
. Yusef A, Sanhueza G, Seguel F.  
Importancia de la simulación  
clínica en el desarrollo  
género,  
además  
de  
incluir  
estudiantes de semestres superiores  
para analizar la evolución de las  
preferencias de un estilo sobre otro.  
personal  
y
desempeño  
del estudiante de enfermería.  
Cienc. enferm. [Internet].  
2
021;  
27:39.  
Por otra parte, los estilos de  
http://www.scielo.cl/scielo.ph  
p?script=sci_arttext&pid=S07  
17-  
aprendizaje  
y
el  
rendimiento  
académico no muestran correlación  
significativa, concordando con otros  
estudios realizados, permitiendo  
rechazar la hipótesis planteada. Sin  
embargo, se recomienda la inclusión  
de más factores que pueden influir  
sobre el rendimiento académico a fin  
de identificar posibles efectos  
95532021000100232&lng=es  
3
. Caballero E, Ben M, Busquets P,  
Hernández A, Astorga C.  
Estilos de aprendizaje  
rendimiento académico en  
estudiantes de enfermería  
durante evaluaciones de  
y
simulación  
Cubana Enfermer [Internet].  
020 Dic;36(4):  
http://scielo.sld.cu/scielo.php  
clínica.  
Rev  
significativos,  
pudiendo  
tener  
2
implicaciones sobre la adaptación de  
la metodología de enseñanza  
durante la simulación clínica y  
mostrando la importancia de la  
simulación clínica en la formación de  
estudiantes de enfermería.  
?
4
0
.
script=sci_arttext&pid=S086  
-
3192020000400014&lng=es  
4
. Gutierrez D, Zona D. Análisis de  
los estilos de aprendizaje en  
entornos de simulación clínica  
en  
programa  
cardiorrespiratoria,  
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estudiantes  
de terapia  
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