Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 9, Número 17 (Ed. jul – dic. 2025) ISSN: 2697-3456  
Tiempo de aprendizaje autónomo y habilidades blandas en estudiantes de enfermería.  
DOI: https://doi.org/10.46296/yc.v9i17.0718  
TIEMPO DE APRENDIZAJE AUTONOMO Y HABILIDADES BLANDAS EN  
ESTUDIANTES DE ENFERMERÍA  
AUTONOMOUS LEARNING TIME AND SOFT SKILLS IN NURSING  
STUDENTS  
1
2
Guisha-Ochoa Hugo Damián ; Mejías Marianela  
1
Carrera de Enfermería de la Universidad Técnica de Ambato. Ambato, Ecuador.  
Correo: hguisha4224@uta.edu.ec. ORCID ID: https://orcid.org/0000-0001-8723-6259  
2
Carrera de Enfermería de la Universidad Técnica de Ambato. Ambato, Ecuador.  
Correo: m.mejias@uta.edu.ec. ORCID ID: https://orcid.org/0000-0001-6315-1920  
Resumen  
En la formación de estudiantes de enfermería, se ha observado que el desarrollo de habilidades  
blandas, como la ética, el liderazgo y la resolución de problemas, es crucial para su desempeño  
profesional y la administración del tiempo libre. Objetivo: Determinar la relación entre el tiempo  
de aprendizaje autónomo y las habilidades blandas en estudiantes de enfermería de primer y  
séptimo semestre en la Universidad Técnica de Ambato. Metodología: Se empleó un enfoque  
cuantitativo, diseño no experimental, transversal y descriptivo. La muestra fueron estudiantes de  
primero y séptimo semestre seleccionados por un muestreo no probabilístico por conglomerado.  
Se aplicaron criterios de inclusión y exclusión, y utilizaron dos cuestionarios estructurados para  
medir tiempo autónomo y habilidades blandas. Resultados: La mayoría de los estudiantes  
presentaron un nivel medio en el manejo del tiempo de aprendizaje autónomo. En cuanto a las  
habilidades blandas se destacan ética profesional, liderazgo y resolución de problemas. Se  
observó que los estudiantes con mejor gestión del tiempo mostraban también un mayor  
desarrollo de habilidades blandas. Conclusión: la adecuada autogestión del tiempo permite a los  
estudiantes fortalecer competencias fundamentales para la práctica profesional en enfermería,  
lo cual resulta esencial para brindar atención ética, eficaz y centrada en el paciente.  
Palabras claves: habilidades sociales, estudiantes del área de la salud, autoaprendizaje como  
asunto, Enfermería.  
Abstract  
In the training of nursing students, it has been observed that the development of soft skills, such  
as ethics, leadership, and problem-solving, is crucial for their professional performance and free  
time management. Objective: To determine the relationship between independent learning time  
and soft skills in first- and seventh-semester nursing students at the Technical University of  
Ambato. Methodology: A quantitative approach was used, with a non-experimental, cross-  
sectional, and descriptive design. The sample consisted of first- and seventh-semester students  
selected through non-probability cluster sampling. Inclusion and exclusion criteria were applied,  
and two structured questionnaires were used to measure independent learning time and soft  
skills. Results: Most students showed an average level of independent learning time  
management. Regarding soft skills, professional ethics, leadership, and problem-solving stood  
out. It was observed that students with better time management also showed greater development  
of soft skills. Conclusion: Adequate time management enables students to strengthen  
fundamental competencies for professional nursing practice, which is essential for providing  
ethical, effective, and patient-centered care.  
Keywords: social skills, health students, self-learning as a topic, Nursing.  
Información del manuscrito:  
Fecha de recepción: 22 de abril de 2025.  
Fecha de aceptación: 28 de junio de 2025.  
Fecha de publicación: 10 de julio de 2025.  
683  
Guisha-Ochoa et al. (2025)  
habilidad es clave porque permite al  
futuro profesional mantenerse  
actualizado en una disciplina en  
constante evolución, asumir  
1
. Introducción  
Las habilidades blandas son un  
conjunto  
de  
competencias  
sociales  
personales,  
y
responsabilidad sobre su desarrollo  
y tomar decisiones fundamentadas  
que impactan directamente en la  
seguridad y bienestar del paciente.  
comunicativas que permiten a una  
persona interactuar de manera  
efectiva con los demás, adaptarse a  
diferentes contextos y enfrentar  
desafíos con inteligencia emocional.  
Estas incluyen la empatía, la  
comunicación asertiva, el trabajo en  
equipo, la resiliencia y la capacidad  
de resolver conflictos, entre otras. En  
el ámbito de la enfermería, el  
desarrollo de estas habilidades es  
esencial, ya que el profesional no  
solo debe contar con conocimientos  
técnicos y científicos, sino también  
con la capacidad de establecer  
relaciones humanas de calidad,  
ofrecer cuidado centrado en el  
paciente y colaborar con equipos  
Gestionar  
adecuadamente  
el  
aprendizaje  
autónomo implica  
establecer estrategias eficaces,  
disciplina, autorreflexión y capacidad  
de autoevaluación (2).  
En la formación de estudiantes de  
enfermería, se ha observado que el  
desarrollo de habilidades blandas,  
como la comunicación, el trabajo en  
equipo, la empatía y la resolución de  
problemas, es crucial para su  
desempeño  
profesional.  
Sin  
embargo, existe una preocupación  
creciente de que la carga académica  
y
las demandas del tiempo  
interdisciplinarios en entornos  
muchas veces complejos  
emocionalmente exigentes (1).  
ocupacional (tiempo dedicado a  
actividades académicas, prácticas  
clínicas y trabajo personal) puedan  
estar afectando negativamente el  
desarrollo de estas habilidades (3).  
El desarrollo de las habilidades  
blandas es el eje de enfermería para  
y
Por otra parte, el aprendizaje  
autónomo se refiere a la capacidad  
del estudiante para gestionar su  
propio proceso de formación:  
establecer  
objetivos,  
identificar  
reconocer con empatía  
a
los  
recursos, organizar su tiempo y  
evaluar sus avances. En la  
formación en enfermería, esta  
pacientes y la forma en cómo se  
sienten los mismos con el trato que  
684  
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Tiempo de aprendizaje autónomo y habilidades blandas en estudiantes de enfermería.  
se le ofrece, es a partir de ello que el  
cuidado humanizado e individual se  
ve influido en como el profesional de  
enfermería sobrelleva su carga  
ocupacional y se desenvuelve en el  
ámbito laboral (4). Dentro de las  
habilidades blandas se menciona en  
varios estudios al trabajo en equipo y  
en cómo se involucra de forma  
negativa en muchas ocasiones con  
el personal de salud, puesto que,  
así, desde su formación un problema  
de trabajo en equipo, comunicación,  
resolución de problemas y el eje  
importante la empatía (6).  
El propósito de la presente  
investigación fue determinar la  
relación entre tiempo de aprendizaje  
autónomo y las habilidades blandas  
en estudiantes de enfermería de  
primer y séptimo semestre en la  
Universidad Técnica de Ambato  
durante el periodo académico  
agosto–diciembre 2024. Con esta  
investigación se pretende contribuir  
existe  
un  
término  
llamado  
competitivo, el mismo que busca  
recibir elogios o destacar frente a sus  
compañeros, buscando aceptación  
por su parte, y lo que el personal de  
salud debe realizar es tener  
competencia, lo que significa reunir  
cualidades personales de desarrollo  
en base a aspectos profesionales y  
personales con el fin de lograr un alto  
desempeño y buscar el bien por el  
equipo de trabajo, es por ello que se  
observa la deficiencia de las  
habilidades blandas en ciertos  
aspectos clave para el personal de  
al  
fortalecimiento  
del  
perfil  
profesional del estudiante de  
enfermería desde una perspectiva  
integral, reconociendo la importancia  
de factores humanos y actitudinales  
en la calidad del cuidado.  
2. Metodología  
Esta investigación tuvo un enfoque  
cuantitativo, diseño no experimental,  
cohorte transversal, con alcance  
descriptivo, centrándose en el  
análisis de como el tiempo de  
aprendizaje autónomo influye en las  
salud  
(5).  
Los  
estudiantes  
universitarios al tener una carga en  
las prácticas clínicas y clases  
teóricas,  
se  
encuentran  
bajo  
habilidades  
blandas  
de  
los  
situaciones de constante estrés, lo  
que puede llegar a afectar como se  
estudiantes de enfermería. La  
población estuvo conformada por  
todos los estudiantes de la carrera  
de enfermería de la Universidad  
presentan desenvuelven sus  
y
habilidades blandas, presentando  
685  
Guisha-Ochoa et al. (2025)  
Técnica de Ambato. La muestra  
fueron los estudiantes del primer y  
respuestas  
instrumento  
tipo  
Likert.  
de  
Este  
tres  
consta  
séptimo  
semestre  
que  
se  
dimensiones: auto planificación  
(ítem 1 al 10), auto regulación (ítem  
11 al 20) y autoevaluación (ítem 21  
al 30). Presenta un alfa de Cronbach  
de 0,96. El puntaje obtenido en el  
alfa de Cronbach de ambos  
instrumentos indica que tiene un  
puntaje muy bueno de fiabilidad para  
su aplicación (2). Para el análisis de  
los datos en la escala de habilidades  
blandas se tomó en consideración la  
tabla de interpretación de datos de  
Elva Monzón aplicada en la  
construcción de la escala de  
habilidades blandas.  
seleccionaron a través de un  
muestreo no probabilístico por  
conglomerado. Los criterios de  
inclusión  
fueron:  
estudiantes  
matriculados en primero y séptimo  
semestre, quienes manifestaron su  
deseo de participar a través de la  
firma de consentimiento informado.  
Se excluyeron los estudiantes  
ausentes al momento de recopilar la  
información y quienes cursaban  
asignaturas en dos semestres  
simultáneos.  
Se utilizaron dos instrumentos para  
la recolección de datos. La escala  
de habilidades blandas que consta  
de 50 ítems con escala tipo Likert  
desde “siempre” a “nunca” este  
instrumento evalúa 5 dimensiones:  
dimensión ética (ítem 1 al 10),  
dimensione liderazgo (ítem 11 al 20),  
dimensión trabajo en equipo (ítem 21  
al 30), dimensión comunicación  
eficaz (ítem 31 al 40), dimensión  
resolución de problemas (ítem 41 al  
En relación con los aspectos éticos  
este trabajo fue aprobado por el  
Comité de Ética de la Investigación  
en Seres Humanos (CEISH) de la  
Universidad Técnica de Ambato para  
su revisión y aprobación con el  
código 284-CEISH-UTA-2024. La  
presente investigación se encuentra  
adscrita al Proyecto de investigación  
titulado “Escenario de realidad virtual  
para la formación de enfermería”,  
resolución N° UTA-CONIN-2023-  
0322-R.  
50). La confiabilidad del instrumento  
es de 0,95 según el alfa de  
Cronbach. (1) El otro instrumento  
sobre tiempo de aprendizaje  
autónomo con 30 preguntas,  
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Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 9, Número 17 (Ed. jul – dic. 2025) ISSN: 2697-3456  
Tiempo de aprendizaje autónomo y habilidades blandas en estudiantes de enfermería.  
3. Resultados y discusión  
estudiantes  
que  
presentan  
deficiencias en las diferentes  
dimensiones que considera la escala  
de medición, “promedio” quienes se  
encuentran en un nivel medio de la  
escala de medición no presentan  
deficiencia pero pueden mejorar en  
cuanto a las dimensiones que evalúa  
la herramienta, “idóneo” aquellos  
que se encuentran con un dominio  
completo de las dimensiones que  
contempla la escala de medición.  
Para el análisis de los resultados no  
se tomó en cuenta los datos  
demográficos de los participantes, lo  
que pretendió fijar el análisis en las  
variables investigadas. Se utilizó un  
método de análisis mediante  
percentiles para las habilidades  
blandas, según los resultados se  
clasificaron los datos por categorías:  
“por fortalecer” se refiere a aquellos  
Tabla 1. Habilidades blandas. Séptimo semestre  
percentil Ética  
liderazgo Trabajo Comunicación Resolución Total  
Categoría  
Por  
en  
eficaz  
de  
equipo  
problemas  
3
6
9
0
0
0
0-1944 0-1998  
0-2214 0-1890  
0-1944  
9504-  
1
0368 fortalecer  
1998-  
106  
2052-  
2322  
2268-  
2538  
1944-2538  
1998-2430 10422- Promedio  
11826  
2
2160 o 2376  
mas mas  
o
2592 o 2591 o mas  
mas  
2484  
mas  
o
12420 Idóneo  
a mas  
Fuente: Instrumento aplicado por Hugo Guisha.  
Al analizar las habilidades, los  
personal de enfermería necesita  
tomar decisiones críticas dentro y  
resultados  
muestran  
que  
los  
estudiantes de séptimo semestre  
presentan déficit en liderazgo  
situándose en el percentil 30,  
mientras que en habilidades como  
ética se encuentran en el percentil  
fuera  
de  
las  
instalaciones  
hospitalarias, algo que requiere un  
fuerte sentido de liderazgo. Por otro  
lado, los estudiantes de primer  
semestre, que recién inician su  
formación en la licenciatura de  
enfermería, muestran un manejo  
adecuado en el área ética y  
mantienen un nivel promedio en  
otras habilidades blandas, excepto  
60, trabajo en equipo percentil 30,  
resolución de problemas promedio y  
comunicación eficaz percentil 60. Es  
necesario destacar el resultado en  
liderazgo, considerando que el  
687  
Guisha-Ochoa et al. (2025)  
en comunicación eficaz. El resultado  
en comunicación eficaz podría  
atribuirse a que están iniciando sus  
estudios universitarios y podrían  
enfrentan  
dificultades para  
comprender las  
expresarse  
o
interacciones con sus compañeros y  
docentes en las clases.  
Tabla 2. Tiempo de aprendizaje autónomo séptimo semestre  
NIVEL  
Muy bajo  
Bajo  
FRECUENCIA  
PORCENTAJE  
3,58  
58  
68  
4.19  
Medio  
Alto  
680  
605  
209  
1620  
41.98  
37,34  
Muy alto  
TOTAL  
12.90  
100  
Fuente: Instrumento aplicado por Hugo Guisha.  
Al analizar el tiempo de aprendizaje  
autónomo se puede apreciar que  
nivel alto. El análisis de estos  
resultados permite inferir que los  
estudiantes de enfermería organizan  
el tiempo autónomo para dar  
12,90% se ubican en el nivel muy  
alto, lo que indica que logran  
organizar su tiempo individualmente;  
sin embargo, se observa que 41.98%  
están a nivel medio y 37.34% en el  
respuesta  
a
las  
demandas  
académicas.  
Tabla 3. Habilidades blandas. Séptimo semestre  
percentil  
Ética  
liderazgo Trabajo Comunicación  
Resolución Total  
de  
Categoría  
en  
eficaz  
equipo  
problemas  
30  
60  
90  
0-  
0-2627  
0-2911  
0-2485  
0-2556  
12496-  
13632  
Por  
fortalecer  
2556  
2627-  
769  
2698-  
3053  
2982-  
3337  
2556-3337  
3408 o mas  
2627-3195  
3266 o mas  
13703-  
15549  
Promedio  
2
2840  
o mas mas  
3124  
o
3408  
mas  
o
16330 a Idóneo  
mas  
Fuente: Instrumento aplicado por Hugo Guisha  
Con base en los resultados  
obtenidos, los estudiantes de primer  
semestre tienen un buen dominio de  
la dimensión ética en el manejo de  
688  
Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 9, Número 17 (Ed. jul – dic. 2025) ISSN: 2697-3456  
Tiempo de aprendizaje autónomo y habilidades blandas en estudiantes de enfermería.  
las habilidades blandas situándose  
en percentil 90. Además, se observa  
que la mayoría de estos estudiantes  
utilizan un tiempo promedio para el  
autoaprendizaje. En contraste, los  
estudiantes de séptimo semestre  
presentan un nivel promedio en  
cuanto a sus habilidades blandas, y  
también se evidencia que la mayoría  
de ellos gestionan su tiempo para el  
autoaprendizaje de manera media.  
Tabla 4. Tiempo de aprendizaje autónomo primer semestre  
NIVEL  
muy bajo  
bajo  
FRECUENCIA  
PORCENTAJE  
4,1%  
87  
110  
912  
760  
261  
2130  
5,16%  
medio  
alto  
42,81%  
35,69%  
12.21%  
100%  
muy alto  
TOTAL  
Fuente: Instrumento aplicado por Hugo Guisha  
Por otro lado, en los estudiantes de  
primer semestre, 12,21% gestionan  
su tiempo de manera muy eficiente.  
Al correlacionar el tiempo dedicado  
aprendizaje, lo que podría influir  
directamente en su capacidad para  
comunicarse  
y
gestionar sus  
estudios. Este compromiso inicial  
con su carrera universitaria es clave  
para su desarrollo personal y  
académico.  
al  
autoaprendizaje  
con  
las  
habilidades blandas, se observa que  
más del 90% de los estudiantes de  
primer semestre dedican tiempo a su  
Tabla 5. Correlación entre habilidades blandas y tiempo de aprendizaje autónomo  
Comparación  
ρ
Valor  
p
Nivel de  
correlación  
Interpretación general  
(
Spearman)  
AA ↔ Ética  
0.98  
<
Muy fuerte  
El AA se asocia  
0
.001 positiva  
estrechamente con una  
conducta ética sólida  
AA ↔ Liderazgo  
0.75  
0.65  
0.58  
0.002 Fuerte positiva Mayor AA favorece actitudes  
de liderazgo  
AA ↔ Trabajo en  
equipo  
0.010 Moderada  
positiva  
AA apoya la colaboración y  
la cohesión grupal  
AA ↔  
Comunicación  
eficaz  
0.025 Moderada  
positiva  
AA mejora la capacidad de  
interacción verbal y no verbal  
689  
Guisha-Ochoa et al. (2025)  
AA ↔ Resolución  
de problemas  
0.82  
0.84  
<
Fuerte positiva AA promueve el  
pensamiento crítico y la toma  
0.001  
de decisiones  
AA ↔ Habilidades  
Blandas  
<
Fuerte positiva A mayor AA, mejor desarrollo  
global de habilidades  
0.001  
blandas  
*
AA: aprendizaje autónomo. Fuente: Datos recopilados por Hugo Guisha  
El análisis estadístico aplicado  
muestra que existe una correlación  
positiva fuerte entre el aprendizaje  
autónomo y el componente global de  
habilidades blandas, evidenciado  
por un coeficiente de Spearman de ρ  
0.65), se confirma una relación  
positiva relevante, lo que refleja que  
el  
dominio  
personal  
de  
conocimientos influye en cómo los  
estudiantes lideran y se integran con  
otros. La comunicación eficaz,  
aunque con un coeficiente más  
=
0.84 con un valor p < 0.001. Esto  
significa que, a medida que los  
estudiantes incrementan su  
dedicación al aprendizaje autónomo,  
también se fortalece  
moderado (ρ  
=
0.58), sigue  
mostrando una relación significativa,  
lo que implica que los estudiantes  
autónomos también mejoran su  
significativamente su desempeño en  
habilidades blandas.  
capacidad para expresarse  
escuchar activamente.  
y
La dimensión ética presenta la  
correlación más alta (ρ = 0.98), lo  
que indica que el autoaprendizaje  
contribuye notablemente a fortalecer  
principios como la responsabilidad,  
la integridad y el compromiso  
profesional. La resolución de  
problemas también mantiene una  
correlación fuerte (ρ = 0.82), lo cual  
sugiere que los estudiantes que  
gestionan activamente su propio  
aprendizaje desarrollan mayores  
capacidades analíticas y toma de  
decisiones. En cuanto al liderazgo (ρ  
Discusión  
Los resultados obtenidos en la  
presente investigación muestran una  
tendencia  
similar  
a
otras  
investigaciones en cuanto a la  
importancia  
autónomo  
del  
aprendizaje  
y
el desarrollo de  
habilidades blandas en la formación  
de estudiantes de enfermería. Al  
igual que en estudios previos, se  
evidenció que los estudiantes que  
practican el aprendizaje autónomo  
desarrollan competencias como la  
organización  
planificación  
del  
tiempo, la  
motivación  
=
0.75) y el trabajo en equipo (ρ =  
y
la  
690  
Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 9, Número 17 (Ed. jul – dic. 2025) ISSN: 2697-3456  
Tiempo de aprendizaje autónomo y habilidades blandas en estudiantes de enfermería.  
intrínseca. Sin embargo, se identificó  
que la mayoría de los estudiantes  
diferencias encontradas en el nivel  
de autonomía o dominio de ciertas  
habilidades podrían deberse a  
encuestados  
manejan  
su  
aprendizaje autónomo a un nivel  
medio, lo cual difiere en cierta  
medida de otros estudios que  
reportan niveles más altos de  
autonomía, posiblemente debido a  
diferencias en los métodos de  
factores como el contexto educativo,  
las metodologías empleadas o el  
acceso a tecnologías educativas  
emergentes, como la gamificación y  
la inteligencia artificial, que no  
siempre se implementan de manera  
uniforme en todas las instituciones.  
enseñanza  
o
en el contexto  
institucional.  
Un estudio en la Universidad de  
Pamplona reveló que el aprendizaje  
autónomo permite a los estudiantes  
desarrollar habilidades como la  
En relación con las habilidades  
blandas, como la comunicación, el  
trabajo en equipo, la empatía y la  
humanización del cuidado, los  
planificación  
de  
tareas,  
la  
la  
resultados  
coinciden  
previas  
con  
que  
organización del tiempo  
y
investigaciones  
motivación para aprender. Estas  
estrategias son predominantes en  
los estudiantes de enfermería (9); sin  
embargo, los resultados en la  
presente investigación muestran que  
los estudiantes optan por manejar su  
tiempo de aprendizaje autónomo a  
nivel medio mayoritariamente, lo que  
refleja el método de estudio del  
estudiante promedio, haciendo así  
que se tenga que trabajar en el  
método de estudio individual.  
destacan su relevancia para mejorar  
la calidad del servicio de enfermería.  
Por ejemplo, un estudio realizado en  
una universidad privada de Lima  
encontró que estas habilidades son  
fundamentales para brindar un  
cuidado centrado en el paciente, lo  
cual también se observó en la  
presente investigación (7).  
Las semejanzas pueden atribuirse a  
que  
estas  
habilidades  
son  
universalmente valoradas en el  
ámbito de la salud y han sido  
reconocidas como componentes  
esenciales en los planes de estudio  
de enfermería. Por otro lado, las  
El presente estudio destaca la  
importancia de las habilidades  
blandas, como la comunicación, el  
trabajo en equipo y la empatía en la  
formación de enfermeros. Estas  
691  
Guisha-Ochoa et al. (2025)  
habilidades ayudan a mejorar la  
interacción con pacientes y colegas,  
también son esenciales para el  
aprendizaje autónomo y el desarrollo  
de habilidades blandas es clave para  
formar profesionales de enfermería  
competentes, capaces de adaptarse  
a los retos del entorno clínico actual  
y ofrecer una atención humanizada y  
de calidad.  
desarrollo  
de  
relaciones  
de  
confianza y para ofrecer atención  
centrada en el paciente. Es  
importante  
destacar  
que  
la  
implementación de métodos activos  
en el aula y entornos clínicos  
incrementó la capacidad de los  
4. Conclusiones  
En la presente investigación se  
evidenció que los estudiantes de  
enfermería gestionan su tiempo  
autónomo en un nivel medio, lo cual  
indica que, si bien muestran cierta  
capacidad para organizar sus  
estudiantes  
para  
interactuar  
efectivamente con su entorno y  
desarrollar habilidades como la  
empatía y la resolución de conflictos  
.
Por otro lado, el uso de tecnologías  
emergentes, como la inteligencia  
actividades  
necesitan  
académicas,  
fortalecer  
aún  
artificial  
combinada  
ofrece  
con  
esta  
gamificación,  
nuevas  
competencia para alcanzar un  
aprendizaje más efectivo. La gestión  
del tiempo en el estudio autónomo es  
un componente esencial para  
oportunidades para personalizar el  
aprendizaje y fomentar habilidades  
específicas en los estudiantes de  
enfermería. Sin embargo, algunos  
desarrollar  
disciplina,  
estudios  
advierten  
de  
sobre  
la  
responsabilidad  
cualidades  
y
motivación,  
necesidad  
supervisar  
necesarias  
para  
cuidadosamente el uso de estas  
tecnologías para evitar efectos  
negativos sobre las habilidades  
interpersonales de los estudiantes,  
que son igualmente cruciales para su  
formación profesional (10).  
enfrentar con éxito la formación y el  
ejercicio profesional en el área de la  
salud. El manejo adecuado del  
tiempo favorece la autonomía del  
estudiante, lo cual se traduce en un  
mejor rendimiento tanto académico  
como práctico.  
En  
conclusión,  
tanto  
esta  
investigación como estudios previos  
coinciden en que la combinación de  
692  
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Tiempo de aprendizaje autónomo y habilidades blandas en estudiantes de enfermería.  
Respecto a las habilidades blandas  
más destacadas, se identificaron la  
ética profesional, el liderazgo y la  
resolución de problemas como las  
más fuertes en los estudiantes.  
Estas habilidades son altamente  
relevantes en el campo de la  
enfermería, ya que permiten actuar  
con integridad ante dilemas clínicos,  
liderar equipos de trabajo en  
2.  
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blandas aprendizaje  
y
autónomo en estudiantes de  
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3
.
Jáuregui-Soriano K, Huyhua-  
situaciones complejas  
y
tomar  
Gutiérrez  
Chapoñan  
S,  
R,  
Zegarra-  
Espinoza-  
decisiones eficientes en beneficio del  
paciente. Además, existe una  
relación directa entre el desarrollo  
del tiempo autónomo y estas  
habilidades, ya que la autogestión  
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del brinda  
oportunidades para reflexionar,  
asumir responsabilidades  
aprendizaje  
y
desarrollar pensamiento crítico. En  
este sentido, fortalecer la autonomía  
no solo impacta el proceso formativo,  
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