Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 9, Número 17 (Ed. jul – dic. 2025) ISSN: 2697-3456  
Instrumento para valorar las habilidades blandas en simulación clínica en estudiantes de enfermería.  
DOI: https://doi.org/10.46296/yc.v9i17.0698  
INSTRUMENTO PARA VALORAR LAS HABILIDADES BLANDAS EN  
SIMULACIÓN CLÍNICA EN ESTUDIANTES DE ENFERMERÍA  
INSTRUMENT TO ASSESS SOFT SKILLS IN CLINICAL SIMULATION IN  
NURSING STUDENTS  
Tite-Moreno Evelyn Lizbeth ; Mejías De Duarte Marianela 2  
1
1
Universidad Técnica de Ambato. Ambato, Ecuador.  
Correo: etite9023@uta.edu.ec. ORCID ID: https://orcid.org/0000-0003-0454-6644  
2
Universidad Técnica de Ambato. Ambato, Ecuador.  
Correo: m.mejias@uta.edu.ec. ORCID ID: https://orcid.org/0000-0001-6315-1920  
Resumen  
Introducción: La simulación clínica es una estrategia educativa innovadora en la formación de  
profesionales de enfermería, permitiendo a los estudiantes adquirir conocimientos y habilidades  
en entornos seguros que replican escenarios clínicos reales. Sin embargo, existe una necesidad  
de evaluar las habilidades blandas, como comunicación, trabajo en equipo y liderazgo,  
esenciales para el desempeño profesional. Objetivo: Construir un instrumento para valorar las  
habilidades blandas en simulación clínica en estudiantes de enfermería. Metodología: Se utilizó  
un enfoque mixto, partiendo de una revisión de la literatura, construcción del instrumento,  
validación por expertos, aplicación de la prueba piloto y análisis estadístico. La validez del  
instrumento se realizó mediante un análisis factorial exploratorio (AFE) y su confiabilidad se  
determinó con el coeficiente alfa de Cronbach. Resultados: El instrumento final quedó  
conformado por 26 ítems distribuidos en cinco dimensiones: comunicación efectiva, trabajo en  
equipo, toma de decisiones, liderazgo y resolución de problemas. El AFE confirmó la estructura  
teórica del cuestionario, explicando el 77.2% de la varianza total. La confiabilidad fue alta (Alfa  
de Cronbach = 0.93), garantizando la consistencia interna. Conclusión: El diseño y validación del  
instrumento representan un avance significativo para la docencia en enfermería al proporcionar  
una herramienta confiable para evaluar habilidades blandas. Permite identificar áreas de mejora  
en los estudiantes, optimizar la formación y contribuir a la calidad de la atención del paciente.  
Palabras claves: enfermería, simulación, habilidades blandas, técnicas.  
Abstract  
Introduction: Clinical simulation is an innovative educational strategy for the training of nursing  
professionals, allowing students to acquire knowledge and skills in safe environments that  
replicate real-life clinical scenarios. However, there is a need to assess soft skills, such as  
communication, teamwork, and leadership, which are essential for professional performance.  
Objective: To develop an instrument to assess soft skills in clinical simulation in nursing students.  
Methodology: A mixed-method approach was used, based on a literature review, instrument  
construction, expert validation, pilot testing, and statistical analysis. The instrument was validated  
using exploratory factor analysis (EFA), and its reliability was determined using Cronbach's alpha.  
Results: The final instrument consisted of 26 items distributed across five dimensions: effective  
communication, teamwork, decision-making, leadership, and problem-solving. The EFA  
confirmed the theoretical structure of the questionnaire, explaining 77.2% of the total variance.  
Reliability was high (Cronbach's alpha = 0.93), ensuring internal consistency. Conclusion: The  
design and validation of the instrument represent a significant advance for nursing education by  
providing a reliable tool for assessing soft skills. It allows for identifying areas for improvement in  
students, optimizing training, and contributing to the quality of patient care.  
Keywords: nursing, simulation, soft skills, techniques.  
Información del manuscrito:  
Fecha de recepción: 22 de abril de 2025.  
Fecha de aceptación: 27 de junio de 2025.  
Fecha de publicación: 10 de julio de 2025.  
360  
Tite-Moreno et al. (2025)  
paciente, autonomía,  
y
justicia  
1. Introducción  
social” (3). La simulación clínica  
presenta beneficios importantes  
para los estudiantes entre ellos, la  
practica en escenarios que les  
permiten trabajar en entornos que  
imitan situaciones clínicas reales, así  
como la participación activa , lo que  
contribuye a la adquisición de  
La educación en el ámbito de la  
salud es un proceso dinámico y  
complejo que requiere la integración  
de nuevos métodos de enseñanza y  
aprendizaje. En este contexto, la  
simulación clínica, como método  
educativo,  
es  
una  
estrategia  
empleada en la formación de  
profesionales de enfermería como  
conocimientos  
y
habilidades  
esenciales, a su vez brinda la  
oportunidad para practicar en  
diferentes niveles de dificultad,  
partiendo desde procedimientos  
simples hasta casos clínicos  
complejos, ofreciendo así un espacio  
seguro en donde al estudiante se le  
otorga la oportunidad de repetir el  
una  
herramienta  
educativa  
innovadora, basada en un modelo de  
enseñanza constructivista, donde el  
conocimiento se construye a partir  
de  
la  
interacción  
entre  
el  
conocimiento previo, la reflexión en  
la acción y la resolución de  
problemas  
situaciones  
relacionados  
de la  
con  
procedimiento  
sin  
generar  
realidad  
consecuencias negativas para los  
pacientes (4).  
profesional. De esta manera, el  
estudiante participa de manera  
activa en su proceso de aprendizaje,  
La integración de la simulación  
clínica con el aprendizaje basado en  
la resolución de problemas ofrece  
una ventaja significativa para los  
realizando prácticas seguras  
y
controladas que simulan la realidad y  
contribuyen a la adquisición de  
educadores,  
al  
promover  
un  
conocimientos,  
habilidades  
y
aprendizaje profundo que se traduce  
en prácticas clínicas efectivas y de  
alta calidad en el cuidado y atención  
competencias (1)(2).  
Cabrera dentro de su investigación  
señala que “la simulación clínica  
dentro del proceso enseñanza-  
del  
paciente.  
Además, la  
tecnologías  
incorporación  
de  
aprendizaje  
brinda  
mejores  
avanzadas y métodos innovadores  
puede elevar la motivación tanto de  
estándares de atención, formación,  
gestión de errores, seguridad del  
361  
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Instrumento para valorar las habilidades blandas en simulación clínica en estudiantes de enfermería.  
los  
docentes  
como  
de  
los  
cognitivas básicas. A nivel laboral, el  
interés de los empresarios se dirige  
estudiantes, mejorando así la  
enseñanza y el aprendizaje de  
a
seleccionar  
personas  
con  
habilidades técnicas  
y
blandas  
habilidades de liderazgo, habilidad  
de comunicación, valores éticos,  
conocimiento y trabajo en equipo (6).  
esenciales en enfermería (5). En  
este contexto de aprendizaje, los  
estudiantes  
consideran  
a
la  
Es fundamental garantizar que la  
simulación facilite la adquisición de  
habilidades blandas en la formación  
de enfermería, el desarrollo de estas  
habilidades, también conocidas  
como competencias no técnicas o  
transversales, mejora el desempeño  
efectivo de los estudiantes en  
entornos clínicos. Estas habilidades  
incluyen comunicación efectiva,  
trabajo en equipo, toma de  
decisiones, liderazgo y resolución de  
problemas, y son esenciales en  
todas las profesiones, la simulación  
emerge como una herramienta  
simulación como una experiencia  
satisfactoria que debería incluirse en  
las mallas curriculares de las  
carreras del área de la salud en  
forma permanente (6).  
La esta  
estrategia en el campo de la salud,  
específicamente en enfermería  
favorece la formación de los futuros  
profesionales, reduciendo la  
dicotomía entre la teoría y la  
práctica, promoviendo el  
implementación  
de  
y
desempeño del estudiante en  
entornos seguros y de calidad. Sin  
embargo, la formación en enfermería  
también debe permitir el desarrollo  
de habilidades que demandan los  
empleadores de los profesionales.  
Gómez (7) enfatiza una problemática  
educativa enmarcada en la falta de  
poderosa  
en  
este contexto,  
los estudiantes  
permitiendo  
a
practicar y gestionar situaciones  
clínicas realistas que requieren el  
uso de habilidades, mejorando así su  
preparación para enfrentar desafíos  
en la práctica profesional (8) (9).  
desarrollo  
de  
habilidades  
no  
cognitivas en la educación superior,  
teniendo en cuenta que la  
vinculación con el mercado laboral  
La simulación clínica brinda la  
oportunidad de cometer errores sin  
poner en riesgo la seguridad del  
exige  
habilidades  
blandas,  
paciente,  
favoreciendo  
significativo  
el  
el  
cognitivas avanzadas, técnicas y  
aprendizaje  
y
362  
Tite-Moreno et al. (2025)  
desarrollo de habilidades esenciales  
para la práctica profesional, (8)  
pirámide de Miller se puede utilizar  
como marco de referencia para  
evaluar las competencias de los  
estudiantes en diferentes niveles  
partiendo desde el conocimiento  
teórico hasta la aplicación práctica  
en la simulación clínica (13). Sin  
embargo, es importante contar con  
un instrumento específico para  
valorar las habilidades blandas en  
simulación clínica lo que permitiría a  
los educadores identificar las  
competencias sociales que están  
también  
presenta  
algunas  
limitaciones, como la necesidad de  
recursos y tecnología avanzada para  
crear escenarios realistas (10). Sin  
embargo, el impacto en la formación  
de los estudiantes es innegable, ya  
que fortalece su autoconfianza y  
mejora tanto sus destrezas técnicas  
como habilidades no técnicas,  
fundamentales en el ejercicio de la  
enfermería (11). Ejemplos exitosos  
de enseñanza refuerzan el uso de  
simulaciones, en los más diversos  
escenarios de actuación y en  
distintos grados de complejidad,  
como en el desarrollo de la  
comunicación enfermero-paciente,  
relaciones interprofesionales en  
situaciones críticas o urgencias,  
trabajo en equipo, comunicación de  
malas noticias, dilemas éticos,  
conflictos intra-equipos, manejo de  
situaciones de estrés, ejercicios de  
liderazgo, entre otros (12). Por ende,  
se deduce que la simulación clínica  
brinda oportunidades en los campos  
de actitud, comportamiento ético y  
moral.  
desarrollando  
retroalimentar  
implementar  
los  
estudiantes,  
y
orientar para  
estrategias  
para  
mejorar la formación en habilidades  
blandas, en consecuencia, se  
contribuye a la calidad de la atención  
al paciente, la seguridad y al proceso  
de formación. Ante la situación  
descrita, el objetivo general de la  
presente investigación fue construir  
un instrumento para valorar las  
habilidades blandas en simulación  
clínica en estudiantes de enfermería.  
2. Metodología  
El desarrollo del instrumento se basó  
en metodología en un enfoque mixto,  
el cual permite desarrollar la  
metodología cuantitativa y cualitativa  
en la investigación. Para ello, se  
En el contexto educativo en salud,  
existen diversos recursos que  
aportan al proceso de enseñanza, la  
363  
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Instrumento para valorar las habilidades blandas en simulación clínica en estudiantes de enfermería.  
realizaron las siguientes etapas que  
a continuación se describen:  
Fase 3: Validación del instrumento.  
Una vez diseñado el instrumento se  
solicitó la opinión de expertos en  
enfermería y metodología de la  
investigación, los cuales validaron el  
constructo de los ítems para verificar  
pertinencia, relevancia y claridad.  
Fase 1: Revisión de la literatura. En  
esta fase se realizó la revisión de la  
literatura en relación a diseño de  
instrumentos, simulación clínica y  
habilidades blandas. Se consultaron  
las siguientes bases de datos Scielo,  
Pubmed, Dialnet y el buscador  
Google Académico. Se plantearon  
criterios de inclusión como: artículos  
publicados entre el 2018 hasta 2024,  
acceso libre, idioma inglés y español.  
Fase  
4:  
Confiabilidad  
del  
instrumento. Para esta fase, se  
realizó una prueba piloto con 20  
estudiantes de enfermería del tercer  
semestre de la Universidad Técnica  
de Ambato, la selección de los  
estudiantes se hizo a través de un  
estudio estratificado posteriormente  
se aplicó las pruebas estadísticas  
para determinar la confiabilidad del  
instrumento.  
Palabras  
clave:  
enfermería,  
simulación, habilidades blandas,  
técnicas. Se excluyeron los artículos  
cuyo acceso no fue posible por  
problemas de conectividad, artículos  
repetidos y literatura gris.  
Fase 5: Análisis del resultado. Para  
determinar la confiabilidad del  
instrumento se utilizó la estadística  
descriptiva y el análisis factorial  
exploratorio de cada uno de los  
ítems del instrumento lo que permitió  
comprobar que las preguntas del  
cuestionario guardan relación con  
las dimensiones que integran el  
instrumento.  
Fase  
2:  
Construcción  
del  
instrumento. Posterior a la revisión  
de la literatura, se operacionalizó la  
variable en estudio para identificar  
las dimensiones  
instrumento. Se construyó un  
instrumento con 35 ítems  
y
diseñar el  
distribuidos en cinco dimensiones  
relacionadas con las habilidades  
blandas que más se destacan en la  
literatura: comunicación efectiva,  
trabajo en equipo, toma de  
decisiones, liderazgo y resolución de  
problemas.  
Este estudio se sometió  
a
consideración del Comité de Ética e  
Investigación en Seres Humanos de  
la Facultad de Ciencias de la Salud  
de la Universidad Técnica de  
364  
Tite-Moreno et al. (2025)  
Ambato (CEISH-UTA) en donde se  
le asignó el código de aprobación  
profesionales.  
evaluaron cada ítem de acuerdo con  
tres criterios establecidos:  
Los  
expertos  
3
15-CEISH-UTA-2024 además el  
presente trabajo forma parte del  
proyecto de investigación  
’Escenario de realidad virtual para la  
pertinencia (la adecuación de las  
preguntas en cuanto al tema de  
investigación), claridad (el grado en  
que el elemento era comprensible),  
relevancia (la medida en que el  
elemento midió eficazmente el  
constructo teórico). A cada elemento  
se le asignó una calificación en una  
escala del 1 al 4, donde 1 = “no  
relevante”, 2 = “poco relevante”, 3 =  
‘
formación de enfermería’’ con la  
resolución No. UTA-CONIN-2023-  
0322-R.  
La presente investigación cumplió  
con los criterios éticos de respeto,  
autonomía y confidencialidad de la  
información para proteger a los  
sujetos que participaron en el estudio  
“algo relevante”  
y
4
=
“muy  
relevante”.  
a
través  
de  
la  
firma del  
consentimiento informado. El uso  
ético de la información recolectada  
de investigaciones científicas en  
relación con el respeto del  
pensamiento original y las ideas de  
los autores evitando el plagio, según  
los principios éticos de la academia y  
la investigación (14).  
Una vez realizadas las evaluaciones  
al instrumento, se calculó el índice  
de concordancia entre los expertos y  
se consideraron válidos los ítems  
que alcanzaron un porcentaje  
superior a 80%. Los elementos que  
no cumplían este criterio se  
sometieron a un proceso de revisión,  
reformulación o eliminación, que  
culminó en un cuestionario final  
compuesto por 26 elementos  
distribuidos en cinco dimensiones.  
Este proceso garantiza que el  
instrumento tenga una validez de  
contenido suficiente para su uso en  
el ámbito de la simulación clínica.  
3. Resultados y discusión  
Para la validez de contenido de los  
ítems creados según la literatura  
consultada, se conformó un panel  
compuesto por expertos en el campo  
de la simulación clínica, docentes y  
profesionales enfermería,  
seleccionados por sus amplias  
experiencias académicas  
de  
y
365  
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Instrumento para valorar las habilidades blandas en simulación clínica en estudiantes de enfermería.  
Tabla 1. Validez de contenido  
Dimensión  
Ítems Iniciales  
Ítems Eliminados  
Ítems Finales  
Comunicación efectiva  
Trabajo en equipo  
Toma de decisiones  
Liderazgo  
7
2
2
2
2
1
9
5
8
6
7
5
7
5
Resolución de problemas  
Total  
6
5
35  
26  
Fuente: Instrumento aplicado por Tite y Mejías (2024)  
Validez de constructo. Una vez  
evaluado el cuestionario por el grupo  
de expertos, se aplicó una prueba  
Varimax. Los resultados mostraron  
una estructura de cinco factores que  
explicaron el 77,2% de la varianza  
total. Las cargas factoriales fueron  
superiores a 0,40 para todos los  
ítems, lo que respaldó la estructura  
teórica del instrumento.  
piloto  
enfermería. Posterior a esto se  
realizó un análisis Factorial  
a
20 estudiantes de  
Exploratorio (AFE), con rotación  
Tabla 2. Análisis Factorial Exploratorio  
Trabajo  
equipo  
en Toma de  
decisiones  
Resolución de  
problemas  
Ítems  
Comunicación  
Liderazgo  
1
2
3
4
5
6
7
8
9
0,94  
0,89  
0,88  
0,79  
0,42  
0,88  
0,78  
0,67  
0,58  
0,41  
0,43  
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
0
1
0,87  
0,85  
0,65  
0,45  
0,42  
0,91  
0,85  
0,84  
0,8  
0,68  
366  
Tite-Moreno et al. (2025)  
2
2
2
2
2
2
3
4
5
6
0,88  
0,85  
0,83  
0,77  
0,71  
Fuente: Instrumento aplicado por Tite y Mejías (2024)  
Confiabilidad del instrumento. La  
consistencia interna del instrumento  
fue alta, con la mayoría de los  
coeficientes de Alfa de Cronbach  
superiores  
a
0,80 para las  
dimensiones. Mientras que el Alfa de  
Cronbach para el cuestionario  
general alcanzó un valor de 0,93.  
Tabla 3. Consistencia interna  
Dimensiones  
Nº de ítems  
Alfa de Cronbach  
Comunicación efectiva  
Trabajo en equipo  
Toma de decisiones  
Liderazgo  
5
6
5
5
5
0,84  
0,82  
0,78  
0,87  
0,86  
Resolución de problemas  
Fuente: Instrumento aplicado por Tite y Mejías (2024)  
El Instrumento valora las habilidades  
acuerdo y 5 = Muy de acuerdo. En el  
anexo 1 se describe las dimensiones  
blandas  
que  
demuestran  
los  
estudiantes durante sus prácticas de  
simulación, está conformado por 26  
con sus respectivos ítems  
categorías. En este instrumento se  
pueden incorporar variables  
demográficas como: edad, sexo,  
semestre, entre otras.  
continuación, se presenta la escala y  
y
ítems,  
dimensiones. Todos los ítems tienen  
opciones de respuesta tipo Likert,  
que va de: 1 = Muy en desacuerdo, 2  
En desacuerdo, 3 = Ni en  
desacuerdo ni de acuerdo, 4 = De  
clasificados  
en  
5
5
A
=
dimensiones  
que  
guían  
la  
interpretación de los resultados.  
Tabla 4  
Escala y dimensiones  
Ítems  
Categorías  
Escala total  
1 al 26  
<61 = Desfavorables,  
6
>
2 - 95 = Moderadas,  
96 = Favorables  
Comunicación efectiva  
Comunicación efectiva  
1,2,3,4,5  
<12 = Desfavorables,  
1
>
3 -18 = Moderadas,  
19 = Favorables  
6,7,8,9,10,11  
<14 = Desfavorables,  
367  
Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 9, Número 17 (Ed. jul – dic. 2025) ISSN: 2697-3456  
Instrumento para valorar las habilidades blandas en simulación clínica en estudiantes de enfermería.  
1
>
5-22 = Moderadas,  
23 = Favorables  
Toma de decisiones  
Liderazgo  
12,13,14,15,16,  
17,18,19,20,21  
22,23,24,25,26.  
<12 = Desfavorables,  
3
>
-18 = Moderadas,  
19 = Favorables  
<12 = Desfavorables,  
1
>
3-18 = Moderadas,  
19 = Favorables  
Resolución de problemas  
<12 = Desfavorables,  
1
>
3-18 = Moderadas,  
19 = Favorables  
Fuente: Escala elaborada por Tite y Mejías (2024)  
Discusión  
factorial a la muestra, por lo tanto se  
dedujo que las variables están  
correlacionadas, sin embargo en  
esta investigación al analizar la  
matriz componente y el grafico de  
sedimentación que lo representaba  
hay una discrepancia por lo que se  
determina que las HNT se pueden  
evaluar de mejor manera mediante  
La validez del constructo se realizó  
mediante un análisis factorial  
exploratorio (AFE) que confirmó que  
los ítems estaban organizados en  
cinco factores, que representaban el  
77,2% de la varianza total, y que las  
cargas factoriales superaban el 0,40;  
esto confirmó el marco teórico del  
una  
estructura  
unidimensional,  
instrumento  
e
indicó que los  
posterior  
a
esta problemática  
elementos median eficazmente los  
constructos propuestos. En un  
estudio denominado ¨Escala de  
evaluación de habilidades no  
realizaron una nueva evaluación de  
las propiedades psicométricas de la  
HNT-EEE  
considerando  
la  
estructura ya mencionada. Luego de  
este análisis las cargas factoriales se  
situaron entre 0,37 y 0,73 lo que  
revela que los ítems son afectados  
técnicas  
en  
enfermería:  
desarrollo  
construcción,  
y
validación¨, realizado por Pires SMP,  
et al., en donde determinan la validez  
factorial o estructura subyacente de  
la herramienta Habilidades no  
técnicas – Escala de Evaluación en  
Enfermería (HNT-EEE) mediante un  
AFE con la utilización de la rotación  
varimax se obtuvo un valor de 0,849  
indicando un buen ajuste al modelo  
por el factor subyacente  
pertenecen un modelo  
unidimensional (15).  
y
a
La confiabilidad del instrumento para  
valorar las habilidades blandas en  
simulación evalúo  
clínica  
se  
utilizando el coeficiente alfa de  
368  
Tite-Moreno et al. (2025)  
Cronbach, que indicó una alta  
consistencia interna en todas las  
(0,67); 9 “Maneja adecuadamente  
los conflictos que pueden surgir  
durante la simulación, buscando  
soluciones constructivas” (0,58); 10  
“Tiene disposición de ayuda a los  
compañeros que se encuentran con  
usted desarrollando la simulación  
clínica” (0,41) y 11 “Contribuye de  
manera efectiva al logro de los  
objetivos del equipo, participando  
activamente y aportando ideas  
constructivas” (0,43); en la tercera  
dimensión los ítems 14 “Demuestra  
dimensiones:  
Comunicación  
efectiva: α = 0.84, trabajo en equipo:  
α = 0.82, toma de decisiones: α =  
0
.78, liderazgo: α = 0.87 y resolución  
de problemas: α = 0.86. Además, el  
alfa de Cronbach para el  
cuestionario general fue de 0.93,  
esto demuestra que el instrumento  
es consistente y confiable para medir  
las habilidades blandas en el  
contexto de la simulación clínica. Así  
mismo en el estudio mencionado  
anteriormente el análisis del alfa de  
Cronbach reveló un buen valor de  
consistencia interna de 0,94 dando  
un resultado positivo para la  
aplicación de la HNT-EEE (15).  
habilidades  
para  
priorizar  
adecuadamente las acciones en  
base a la situación simulada” (0,65);  
15 “Justifica sus decisiones de  
manera lógica y basada en la  
evidencia disponible” (0,45) y 16  
“
Demuestra  
flexibilidad  
al ajustar  
y
El análisis del alfa de Cronbach  
como se mencionó anteriormente  
revelo buenos resultados de hecho,  
la mayoría de los coeficientes  
estaban por encima de 0,70 con  
excepción en algunas dimensiones  
debido a puntuaciones bajas en los  
ítems, en la primera dimensión el  
ítem 5 “Brinda información clara y  
precisa a sus compañeros durante la  
simulación clínica” (0,42); en la  
segunda dimensión los ítems: 8  
adaptabilidad  
sus  
decisiones según cambian las  
condiciones clínicas” (0,42) y en la  
cuarta dimensión el ítem 21 “Asigna  
roles y responsabilidades de manera  
clara y equitativa, asegurando que  
todos los miembros del equipo  
comprendan sus tareas” (0,68); no  
tiene una buena consistencia solida  
por lo cual no pueden estar  
evaluando lo que se supone que  
deben evaluar en cuanto a las  
habilidades blandas en simulación  
clínica.  
“Comprende las actividades  
a
realizar en la simulación clínica”  
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Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 9, Número 17 (Ed. jul – dic. 2025) ISSN: 2697-3456  
Instrumento para valorar las habilidades blandas en simulación clínica en estudiantes de enfermería.  
4
. Conclusiones  
malla curricular se promueve un  
aprendizaje activo y significativo que  
no solo mejora el desempeño  
académico sino que también prepara  
Esta investigación está centrada en  
el diseño de un instrumento para  
valorar las habilidades blandas en  
simulación clínica para estudiantes  
de enfermería, instrumento que no  
solo se destaca por su meticuloso  
los  
futuros  
profesionales  
de  
enfermería para enfrentar los  
desafíos del entorno clínico real y  
elevando los estándares de atención  
al paciente.  
proceso  
de  
validación  
y
confiabilidad, sino que también  
responde a una necesidad crítica en  
la formación de los profesionales de  
salud. La validez de este instrumento  
está confirmada mediante un análisis  
factorial exploratorio en donde se  
asegura que cada ítem mide  
efectivamente las competencias  
propuestas, por otro lado, el  
coeficiente de Alfa Cronbach mide la  
confiabilidad del mismo obteniendo  
niveles altos con una puntuación de  
Agradecimiento  
A la Universidad Técnica de Ambato  
y al CEISH-UTA por haber permitido  
que se realizara este trabajo de  
investigación.  
Conflictos de interés  
Las autoras declaran no tener  
conflictos de interés  
0.93 indicando su robustez y  
Bibliografía  
consistencia.  
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adquisición de conocimientos  
El aporte de este instrumento en el  
ámbito docente es significativo ya  
que permite a los educadores  
identificar  
las  
fortalezas  
y
en  
estudiantes  
de  
la  
Licenciatura de Enfermería.  
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debilidades de los estudiantes en  
habilidades no técnicas mismas que  
son cada vez más valoradas por los  
empleadores en el sector salud,  
donde la interacción efectiva con  
pacientes y colegas es crucial, al  
integrar este tipo de evaluación en la  
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