Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 9, Número 17 (Ed. jul – dic. 2025) ISSN: 2697-3456  
El uso de las redes sociales en la enseñanza creativa de los docentes durante el aprendizaje en línea.  
DOI: https://doi.org/10.46296/yc.v9i17.0691  
EL USO DE LAS REDES SOCIALES EN LA ENSEÑANZA CREATIVA DE  
LOS DOCENTES DURANTE EL APRENDIZAJE EN LÍNEA  
THE USE OF SOCIAL MEDIA IN TEACHERS' CREATIVE TEACHING  
DURING ONLINE LEARNING  
1
2
Loor-Mendoza Elsa Monserrate ; Vélez-Loor Viviana Monserrate ;  
3
4
Mendoza-Ruiz Henrry Ariel ; Corral-Vera Arturo Fernando  
1
Investigadora Independiente. Ecuador. Correo: elsyloor10@hotmail.es.  
2
3
Investigadora Independiente. Ecuador. Correo: vivivel_91@hotmail.com.  
Investigador Independiente. Ecuador. Correo: mrah262001@gamil.com.  
4
Investigador Independiente. Ecuador. Correo: arturocorral11@hotmail.com.  
Resumen  
El creciente uso del aprendizaje en línea ha hecho que los docentes tengan que reconsiderar las  
estrategias pedagógicas mediante el uso de las herramientas digitales que permiten adecuar la  
interacción a los intereses y hábitos comunicativos de los estudiantes. De este modo, las redes  
sociales han tomado gran protagonismo en la creación de un aula creativa, divertida y  
colaborativa. Este trabajo examina el modo en que los docentes usan las redes sociales tales  
como Facebook, Instagram, TikTok o YouTube como recursos didácticos en el proceso de  
enseñanza-aprendizaje virtual, centrándose en tres dimensiones fundamentales: la pedagogía  
de las redes sociales, su impacto en la motivación y participación del alumnado y las  
competencias digitales para llevar a cabo contenidos creativos. A partir de una revisión teórica y  
de la práctica docente, se concluye que el uso pedagógico y creativo de las redes sociales  
permite crear situaciones de aprendizaje de gran relevancia y que al mismo tiempo se ajustan a  
las demandas del aprendizaje digital hoy en día. Sin embargo, el uso de la red social requiere  
una formación continua y un proyecto metódico, como así también una mirada ética y crítica de  
la red y de la utilización de las plataformas poniendo énfasis en los riesgos y posibilidades de la  
incorporación de la red a la educación. La investigación aboga por entender las redes sociales  
como espacios pedagógicos posibles en contraposición a entenderlas como medios de  
comunicación; la interacción, la capacidad crítica y el compromiso activo del alumnado en el  
proceso educativo. Por último, tratamos de comprobar la defensa de políticas educativas que  
promuevan un uso innovador y remoto de la tecnología en la práctica educativa, pero el uso  
innovador de la tecnología requiere una formación continua y una planificación metodológica,  
como también una mirada ética y crítica de la red y de la utilización de las plataformas haciendo  
énfasis en los riesgos y posibilidades de su incorporación. La investigación pone énfasis en  
entender la red como espacios pedagógicos posibles a la par que medios de comunicación; la  
interacción, la capacidad crítica y el compromiso activo del alumnado en el proceso educativo.  
Palabras claves: redes sociales, enseñanza creativa, aprendizaje en línea, competencias  
digitales, participación estudiantil.  
Abstract  
The increasing use of online learning has forced teachers to reconsider pedagogical strategies  
through the use of digital tools that allow them to adapt interaction to students' interests and  
communication habits. Thus, social media has taken on a major role in creating a creative, fun,  
and collaborative classroom. This paper examines how teachers use social media such as  
Facebook, Instagram, TikTok, and YouTube as teaching resources in the virtual teaching-learning  
process, focusing on three key aspects: social media pedagogy, its impact on student motivation  
and participation, and digital skills for creating creative content. Based on a review of theory and  
teaching practice, it is concluded that the pedagogical and creative use of social media allows for  
Información del manuscrito:  
Fecha de recepción: 05 de abril de 2025.  
Fecha de aceptación: 12 de junio de 2025.  
Fecha de publicación: 10 de julio de 2025.  
232  
Loor-Mendoza et al. (2025)  
the creation of highly relevant learning situations that simultaneously adapt to the demands of  
today's digital learning. However, the use of social media requires ongoing training and  
methodological planning, as well as an ethical and critical approach to the Internet and the use of  
platforms, emphasizing the risks and possibilities of incorporating them into education. This  
research advocates understanding social media as potential pedagogical spaces, as opposed to  
media; interaction, critical thinking, and active student engagement in the educational process.  
Finally, we seek to test the case for educational policies that promote innovative and remote use  
of technology in educational practice. However, innovative use of technology requires ongoing  
training and methodological planning, as well as an ethical and critical approach to the Internet  
and the use of platforms, emphasizing the risks and possibilities of their incorporation. This  
research emphasizes understanding the Internet as potential pedagogical spaces, as well as  
media; interaction, critical thinking, and active student engagement in the educational process.  
Keywords: social media, creative teaching, online learning, digital skills, student participation.  
quehacer pedagógico, no solo como  
1. Introducción  
medios de difusión de contenido,  
sino como espacios participativos  
donde se fomenta la interacción, la  
creatividad y el pensamiento crítico.  
La transformación digital en el  
ámbito educativo ha sido una  
respuesta inevitable ante los  
cambios tecnológicos y sociales de  
la contemporaneidad, especialmente  
en contextos de aprendizaje en  
línea. En este escenario, las redes  
sociales han emergido como  
herramientas con un potencial  
significativo para complementar y  
Este fenómeno plantea un desafío  
importante para el rol docente, quien  
debe  
digitales que le permitan diseñar  
experiencias educativas  
desarrollar  
competencias  
innovadoras, atractivas y coherentes  
con los objetivos curriculares. La  
enriquecer  
los  
procesos  
de  
creatividad  
en  
la  
enseñanza  
enseñanza-aprendizaje, permitiendo  
a los docentes desplegar estrategias  
creativas adaptadas a las nuevas  
mediada por redes sociales implica  
la capacidad de transformar dichos  
entornos digitales en aulas abiertas,  
dinámicas y colaborativas, donde el  
formas  
socialización de los estudiantes  
García, 2016). Plataformas como  
Facebook, Instagram, TikTok,  
de  
comunicación  
y
aprendizaje  
sea  
significativo,  
motivador  
(
contextualizado  
y
(
Coronel, 2023). Al mismo tiempo,  
requiere una reflexión crítica sobre el  
uso responsable de estas  
plataformas, considerando aspectos  
Twitter y YouTube, tradicionalmente  
vinculadas al entretenimiento y la  
interacción informal, han sido  
progresivamente incorporadas al  
Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 9, Número 17 (Ed. jul – dic. 2025) ISSN: 2697-3456  
El uso de las redes sociales en la enseñanza creativa de los docentes durante el aprendizaje en línea.  
éticos,  
pedagógicos  
y
que  
también  
fomenten  
la  
comunicacionales.  
participación activa del estudiante.  
En este contexto, las redes sociales  
han surgido como plataformas con  
alto potencial pedagógico, gracias a  
su naturaleza interactiva, su alcance  
El presente estudio se centra en  
analizar el uso de las redes sociales  
como instrumento creativo en la  
enseñanza desarrollada por los  
docentes en modalidad virtual,  
considerando su impacto en la  
masivo  
y
su capacidad para  
adaptarse a diferentes estilos de  
enseñanza. El uso de redes como  
Facebook, Instagram, TikTok o  
YouTube permite a los docentes  
estructurar entornos de aprendizaje  
dinámicos en los que los contenidos  
pueden presentarse en formatos  
multimedia, favoreciendo así una  
participación  
estudiantil,  
la  
motivación intrínseca y la innovación  
pedagógica. La integración efectiva  
de estas tecnologías no solo  
depende del acceso técnico, sino  
también del enfoque metodológico  
con el que se aborden. De este  
modo, el análisis propuesto pretende  
ofrecer una visión integral del papel  
que cumplen las redes sociales en la  
educación digital contemporánea,  
enseñanza  
significativa (Fuenmayor et al.,  
023). Estas plataformas,  
más  
atractiva  
y
2
comúnmente utilizadas por los  
estudiantes en su vida cotidiana,  
ofrecen un entorno familiar que  
facilita la transición entre el  
reconociendo  
su  
potencial  
transformador dentro de un marco  
pedagógico  
propositivo.  
estructurado  
y
entretenimiento  
digital  
y
el  
aprendizaje formal.  
Los docentes que integran las redes  
sociales en sus estrategias  
2
. Integración pedagógica de  
las redes sociales como  
herramientas didácticas en  
entornos virtuales  
pedagógicas creativas lo hacen  
mediante actividades como la  
creación de retos educativos,  
transmisiones en vivo, infografías,  
La expansión del aprendizaje en  
línea ha llevado a los docentes a  
buscar herramientas digitales que no  
solo transmitan información, sino  
videos  
explicativos  
breves  
o
encuestas  
interactivas.  
Esta  
metodología permite que el proceso  
234  
Loor-Mendoza et al. (2025)  
de enseñanza no se limite a una  
comunicación unidireccional, sino  
que fomente la colaboración, el  
pensamiento crítico y la producción  
de conocimiento por parte del  
alumnado (Ledesma et al., 2022).  
Asimismo, los entornos virtuales  
basados en redes sociales rompen  
con la rigidez del aula tradicional,  
ofreciendo mayor flexibilidad para  
aprender desde cualquier lugar y en  
diferentes momentos, adaptándose  
así a las condiciones particulares de  
cada estudiante.  
como la distracción, la verificación de  
fuentes o la privacidad de los datos,  
su potencial como herramientas  
pedagógicas  
creativas  
está  
transformando significativamente la  
forma en que se enseña y se  
aprende en línea, posicionándolas  
como aliadas estratégicas en la  
educación del siglo XXI.  
3
. Impacto del uso creativo de  
las redes sociales en la  
motivación y participación  
de los estudiantes en  
modalidad virtual  
La integración pedagógica de estas  
plataformas  
requiere  
de  
En el marco del aprendizaje en línea,  
la motivación y la participación  
estudiantil se han convertido en  
factores clave para garantizar  
procesos educativos exitosos. Las  
redes sociales, al formar parte de la  
vida cotidiana de los jóvenes,  
representan una vía efectiva para  
captar su atención y fomentar su  
involucramiento en las actividades  
académicas (González-Hernando et  
al., 2020). Cuando los docentes  
emplean estas plataformas de  
planificación, conocimiento técnico y  
visión pedagógica. No se trata  
únicamente de trasladar contenido a  
un nuevo formato, sino de adaptar la  
enseñanza  
a
una  
lógica  
comunicacional distinta, basada en  
la inmediatez, la brevedad y la  
estética visual (Carrera, 2022). En  
este sentido, los docentes deben  
evaluar los objetivos de aprendizaje  
y seleccionar la red social más  
adecuada en función del tipo de  
contenido,  
el  
perfil  
el  
de  
sus  
de  
manera  
creativa,  
diseñando  
estudiantes  
y
grado  
experiencias  
didácticas  
que  
el  
participación esperada. Finalmente,  
aunque el uso de redes sociales en  
educación todavía enfrenta desafíos  
estimulen la interacción  
pensamiento crítico,  
establecer un vínculo más cercano  
y
logran  
235  
Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 9, Número 17 (Ed. jul – dic. 2025) ISSN: 2697-3456  
El uso de las redes sociales en la enseñanza creativa de los docentes durante el aprendizaje en línea.  
con los estudiantes, quienes  
encuentran en estos espacios una  
oportunidad para aprender de  
manera más atractiva y significativa.  
fortalecida cuando las actividades  
académicas se conectan con sus  
intereses, hábitos lenguajes  
y
cotidianos (Ruiz-Loor & Gallegos-  
Macías, 2021). En este sentido, la  
creatividad del docente al diseñar  
propuestas basadas en redes  
sociales no solo favorece el  
cumplimiento de los objetivos  
curriculares, sino que también  
El uso creativo de redes sociales  
como TikTok, Instagram o YouTube  
en entornos educativos permite  
incorporar  
narrativos  
elementos visuales,  
participativos que  
y
estimulan el interés del estudiante  
Saldaña & Baluis, 2023). Por  
potencia  
el  
compromiso  
del  
(
estudiante con su propio proceso  
formativo. Asimismo, la participación  
voluntaria y espontánea que generan  
estas plataformas puede traducirse  
en un aprendizaje más profundo,  
dado que el estudiante asume un rol  
activo y protagonista.  
ejemplo,  
la  
elaboración de  
con explicaciones  
microvideos  
breves, el uso de memes educativos,  
o la invitación a los estudiantes a  
crear contenido relacionado con las  
temáticas tratadas, son estrategias  
que promueven la apropiación activa  
del conocimiento. Esta dinámica,  
además, refuerza el aprendizaje  
colaborativo, ya que los estudiantes  
interactúan no solo con el docente,  
Sin embargo, el impacto positivo de  
estas prácticas depende de un uso  
equilibrado y pertinente. El docente  
debe evitar que el entretenimiento  
sino  
también  
entre  
ellos,  
y
predomine  
sobre  
la  
finalidad  
comentando,  
compartiendo  
educativa, y para ello es necesario  
un diseño pedagógico riguroso que  
contemple criterios de calidad,  
pertinencia y evaluación (de Romero  
et al., 2022). En conclusión, el uso  
creativo de las redes sociales  
constituye una estrategia valiosa  
reflexionando en torno  
a
los  
contenidos. De esta forma, la  
enseñanza trasciende los límites del  
aula virtual tradicional, abriéndose a  
un ecosistema comunicacional más  
diverso e inclusivo.  
para mejorar la motivación  
participación estudiantil,  
fortaleciendo así la eficacia del  
y
La motivación, entendida como un  
motor interno que impulsa al  
estudiante a aprender, se ve  
236  
Loor-Mendoza et al. (2025)  
aprendizaje en línea en contextos  
diversos y cambiantes.  
contenido resulta más efectivo para  
transmitir  
conocimientos  
en  
plataformas  
como  
Instagram,  
Facebook,  
formatos,  
YouTube, TikTok  
o
4. Competencias digitales del  
considerando sus  
docente para el diseño de  
algoritmos y públicos. Para ello, se  
requieren habilidades técnicas como  
la edición de video, el diseño gráfico  
básico, la gestión de plataformas  
contenidos  
innovadores  
sociales  
educativos  
en redes  
digitales,  
y
la curaduría de  
El desarrollo de competencias  
digitales en el cuerpo docente  
información fiable. A su vez, estas  
habilidades deben estar articuladas  
con capacidades pedagógicas que  
permitan convertir los recursos  
representa  
una  
condición  
fundamental para enfrentar los  
desafíos de la enseñanza en línea.  
En particular, el diseño de  
contenidos educativos para redes  
digitales  
en  
experiencias  
de  
aprendizaje  
significativas,  
motivadoras  
y
contextualizadas  
sociales  
requiere  
que  
los  
(
Gómez-Velasco & Gómez-San Luis,  
educadores dominen no solo  
herramientas tecnológicas, sino  
también enfoques pedagógicos  
centrados en la innovación, la  
comunicación visual y la interacción  
social (Balderas & Tapia, 2021).  
Estas competencias abarcan desde  
la alfabetización digital básica hasta  
la capacidad de crear y gestionar  
contenido multimedia adaptado a las  
características de cada red social, lo  
2
023). El reto consiste en mantener  
un equilibrio entre creatividad,  
rigurosidad académica y adecuación  
al medio, sin perder de vista los  
objetivos formativos establecidos.  
Estas  
competencias  
digitales  
también implican un conocimiento  
ético y legal del uso de redes  
sociales, especialmente en lo  
referente a derechos de autor,  
protección de datos personales y  
convivencia digital. El docente debe  
actuar como mediador y modelo,  
promoviendo prácticas responsables  
y críticas frente al uso de estas  
cual  
exige  
una constante  
disposición al  
actualización  
cambio.  
y
El docente del entorno digital debe  
ser capaz de identificar qué tipo de  
237  
Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 9, Número 17 (Ed. jul – dic. 2025) ISSN: 2697-3456  
El uso de las redes sociales en la enseñanza creativa de los docentes durante el aprendizaje en línea.  
plataformas (Palau, 2022). Se  
requiere que el docente tenga la  
habilidad de evaluar el impacto de  
5. Conclusiones  
El uso de las redes sociales en la  
enseñanza creativa de los docentes  
durante el aprendizaje en línea  
los  
contenidos  
generados,  
analizando métricas de interacción,  
participación y comprensión del  
estudiante, lo cual permite ajustar y  
representa  
una  
evolución  
significativa en la forma de concebir  
la educación en la era digital. A  
través de estas plataformas, los  
educadores pueden crear entornos  
de aprendizaje más dinámicos,  
interactivos y contextualizados, en  
los que los estudiantes no solo  
consumen información, sino que  
también participan activamente en la  
construcción del conocimiento. La  
creatividad docente, expresada  
mediante el diseño de contenidos  
innovadores y el uso estratégico de  
mejorar  
constantemente  
las  
estrategias implementadas.  
La  
formación  
docente  
en  
competencias digitales no debe  
verse como una tarea aislada, sino  
como parte de una política educativa  
integral que promueva la innovación  
y el desarrollo profesional continuo  
(
González et al., 2021). Las  
instituciones deben facilitar el acceso  
capacitaciones, recursos  
tecnológicos y comunidades de  
a
recursos  
multimedia,  
para lograr  
resulta  
una  
práctica  
que  
fortalezcan  
el  
el  
fundamental  
aprendizaje entre pares  
y
experiencia educativa significativa y  
motivadora en los espacios virtuales.  
intercambio de experiencias exitosas  
Aguilera-Mata & García Martínez,  
021). En síntesis, el dominio de  
(
El análisis realizado evidencia que  
las redes sociales no deben ser  
consideradas únicamente como  
2
competencias digitales por parte del  
docente es clave para el diseño de  
contenidos educativos innovadores  
en redes sociales, configurando un  
nuevo paradigma pedagógico que  
responde a las exigencias del  
contexto educativo digital.  
medios  
de  
comunicación  
o
entretenimiento,  
sino como  
escenarios educativos alternativos  
que, bien gestionados, potencian la  
participación, el interés  
y
el  
compromiso de los estudiantes. Sin  
embargo, este potencial solo puede  
materializarse si el docente posee  
238  
Loor-Mendoza et al. (2025)  
competencias digitales suficientes,  
una sólida planificación pedagógica  
y un enfoque ético en el uso de las  
Bibliografía  
Aguilera-Mata,  
R.,  
&
García  
Martínez, S. (2021). Las redes  
tecnologías.  
Además,  
la  
sociales como herramienta de  
formación  
reflexiones  
personales.  
docente:  
experiencias  
incorporación de estas herramientas  
requiere de una mirada crítica y  
reflexiva sobre su aplicación,  
y
Balderas, S. V., & Tapia, J. M.  
2021). Experiencias de  
evitando  
caer  
en  
en  
prácticas  
el uso  
(
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IPB-Segunda Nueva Etapa  
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EDUCARE-UPEL-  
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obstante, es indispensable promover  
una formación docente continua,  
políticas institucionales de apoyo a la  
2
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redes sociales y su influencia  
en el desarrollo educativo.  
innovación  
educativa  
y
una  
Ciencia  
Latina  
Revista  
evaluación sistemática de las  
prácticas implementadas. Solo así  
será posible consolidar un modelo  
educativo en línea que responda a  
las demandas del contexto actual,  
integre la tecnología de forma  
pertinente y favorezca el desarrollo  
integral del estudiante desde una  
perspectiva crítica, participativa y  
transformadora.  
Científica  
Multidisciplinar,  
7(4), 579-593.  
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