Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 9, Número 17 (Ed. jul – dic. 2025) ISSN: 2697-3456  
Efectividad de los programas de equidad de género en las universidades públicas de Manabí.  
DOI: https://doi.org/10.46296/yc.v9i17.0685  
EFECTIVIDAD DE LOS PROGRAMAS DE EQUIDAD DE GÉNERO EN  
LAS UNIVERSIDADES PÚBLICAS DE MANABÍ  
EFFECTIVENESS OF GENDER EQUITY PROGRAMS IN PUBLIC  
UNIVERSITIES IN MANABÍ  
1
2
Villavicencio-Cerón Mayra Alejandra ; Macías-Macías José Denys  
1
Maestría Académica en Derecho con Mención en Derechos Constitucionales Humanos y  
Ambientales, Facultad de Posgrado, Universidad Técnica de Manabí. Portoviejo, Ecuador.  
Correo: mvillavicencio@utm.edu.ec. ORCID ID: https://orcid.org/0009-0006-9959-2502  
2
Docente de la Universidad Técnica de Manabí. Portoviejo, Ecuador.  
Correo: denys.macias@utm.edu.ec. ORCID ID: https://orcid.org/0000-0003-1670-7898  
Resumen  
El objetivo general de esta investigación es evaluar la efectividad de los programas de equidad  
de género en las universidades públicas de Manabí durante el año 2024. Se implementó una  
metodología cualitativa, adoptando un enfoque inductivo que permitió explorar el fenómeno sin  
juicios previos. Se utilizaron entrevistas en profundidad semiestructuradas con una muestra  
intencional y teórica de 30 personas, incluyendo estudiantes, docentes y autoridades de las  
universidades, seleccionadas bajo criterios de diversidad de sexo, edad y programa académico.  
Los resultados revelan una notable diferencia en el grado de conocimiento sobre los programas  
de equidad de género dentro de la comunidad universitaria. Las opiniones sobre la efectividad  
de estos programas son variadas; algunos participantes consideran que estas iniciativas han  
logrado avances significativos y contribuidos positivamente al cambio institucional. En el análisis  
de las tres instituciones estudiadas (Universidad Técnica de Manabí, Universidad Eloy Alfaro de  
Manabí y UNESUM), se identificó una brecha significativa en el conocimiento de los programas;  
mientras que las autoridades y el personal administrativo demuestran un mayor conocimiento,  
los estudiantes y algunos docentes el conocimiento es más bajo. Además, algunos entrevistados  
consideran los programas efectivos y generadores de cambios positivos, otros señalan  
debilidades en su implementación y seguimiento. Esto indica la necesidad de fortalecer la  
difusión y el seguimiento para lograr una equidad de género efectiva.  
Palabras claves: equidad de género, educación superior, políticas de género, universidades.  
Abstract  
The general objective of this research is to evaluate the effectiveness of gender equity programs  
in public universities in Manabí during the year 2024. A qualitative methodology was implemented,  
adopting an inductive approach that allowed for exploring the phenomenon without prior  
judgments. Semi-structured in-depth interviews were conducted with a purposeful and theoretical  
sample of 30 individuals, including students, faculty, and authorities from the universities, selected  
based on criteria of diversity in gender, age, and academic program. The results reveal a notable  
difference in the level of knowledge regarding gender equity programs within the university  
community. Opinions on the effectiveness of these programs are varied; some participants  
believe that these initiatives have made significant progress and positively contributed to  
institutional change. In the analysis of the three studied institutions (Universidad Técnica de  
Manabí, Universidad Eloy Alfaro de Manabí, and UNESUM), a significant gap in program  
knowledge was identified. While authorities and administrative staff demonstrate greater  
awareness of the initiatives, students and some faculty exhibit a lower level of knowledge.  
Additionally, while some interviewees consider the programs effective and capable of generating  
positive changes, others point out weaknesses in their implementation and follow-up. This  
indicates the need to strengthen dissemination and monitoring to achieve effective gender equity.  
Keywords: gender equity, higher education, gender policies, universities.  
Información del manuscrito:  
Fecha de recepción: 03 de abril de 2025.  
Fecha de aceptación: 16 de junio de 2025.  
Fecha de publicación: 10 de julio de 2025.  
105  
Villavicencio-Cerón et al. (2025)  
necesidades especiales de las  
académicas. Por último, Cetré et al.  
1
. Introducción  
La equidad de género en la  
educación superior ha emergido  
como un tema crítico en la agenda  
global. Según González y Torres  
(
2020)  
prácticas  
iberoamericanos,  
sistematizan  
buenas  
países  
de 14  
resaltando  
liderazgo,  
modelos  
de  
(
2021), a nivel mundial, países del  
empoderamiento,  
cultura  
de  
norte de Europa, como Noruega,  
Suecia, Dinamarca y Finlandia, han  
establecido modelos de políticas  
públicas con un enfoque integral  
hacia la equidad de género, logrando  
resultados notables en la reducción  
de las brechas de género en la  
educación superior. Estos países  
han adoptado legislación vinculante  
que promueve la igualdad de  
derechos, estableciendo así un  
marco normativo sólido que ha  
permitido la implementación efectiva  
de medidas concretas en el ámbito  
universitario (Hernández & Samada,  
denuncia y conciliación trabajo-  
familia. En Ecuador, el Ministerio de  
Educación Superior (2020) publicó  
los primeros datos oficiales de  
matrícula  
universitaria  
por género,  
desagregados  
mostrando que las mujeres superan  
a los varones en ingreso, pero no en  
cargos directivos. Esto motivó al  
Consejo de Igualdad Territorial  
(
2021)  
a
recomendar  
esfuerzos  
a
las  
para  
de  
universidades  
superar  
las  
brechas  
representación  
y
liderazgo  
femeninos (Ministerio de Educación  
Superior, Ciencia y Tecnología  
2
021). Sin embargo, a pesar de  
estos ejemplos exitosos, muchas  
naciones, incluida Ecuador,  
(2020).  
Estudios recientes indican que las  
mujeres enfrentan mayores barreras  
de acceso y permanencia en las  
carreras técnicas y científicas, así  
como menores tasas de titulación  
enfrentan desafíos significativos en  
la implementación de políticas que  
garanticen la igualdad sustantiva  
(Clavijo & Bautista, 2020).  
Un estudio reciente de Villa y  
Sánchez (2022) audita 29 programas  
de equidad en universidades  
mexicanas, encontrando avances  
normativos, pero baja inclusión de  
(Larrea et al., 2023). Asimismo,  
existen informes sobre la presencia  
de prácticas y estereotipos sexistas  
en diferentes casas de estudio. Esto  
106  
Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 9, Número 17 (Ed. jul – dic. 2025) ISSN: 2697-3456  
Efectividad de los programas de equidad de género en las universidades públicas de Manabí.  
genera ambientes hostiles que  
afectan la participación plena de la  
mujeres en espacios académicos y  
de toma de decisiones (UNESCO,  
visibilización del tema pero grandes  
desafíos por superar en cuanto a  
gestión curricular, presupuestaria y  
cambios  
garanticen la equidad de facto. Hace  
falta mayor compromiso  
institucional.  
estructurales  
que  
2023). En este contexto se puede  
indicar que las brechas para  
promover la equidad de género  
universitaria han sido limitadas. No  
obstante, algunas universidades  
públicas como la Universidad  
Técnica de Manabí (UTM) han  
En el contexto ecuatoriano, la  
Constitución de 2008 y la Ley  
Orgánica de Igualdad de Género de  
2016 establecen un marco legal que  
implementado  
iniciativas  
y
debería facilitar la implementación  
de políticas de equidad en todas las  
programas con este objetivo. Sin  
embargo, no se cuenta con  
evaluaciones sistemáticas sobre su  
efectividad e impacto (UTM, 2023).  
instituciones,  
incluidas  
las  
universidades.  
Sin embargo,  
estudios recientes indican que  
persisten disparidades significativas  
en la representación de mujeres en  
Castro y Terán (2022) analizaron el  
impacto de la creación de la  
Secretaría  
de  
en  
mayor  
Género  
del  
cargos  
directivos  
y
en  
la  
SENESCYT  
Encontraron  
10  
años.  
participación plena en la vida  
académica (Viteri & Palomeque,  
2020; Cordero & Giler, 2021). A nivel  
regional, las universidades de  
Manabí presentan un escenario  
preocupante, donde las brechas  
salariales y la falta de protocolos  
claros contra el acoso sexual son  
solo algunas de las problemáticas  
que afectan a las mujeres en el  
ámbito universitario (Defensoría del  
Pueblo, 2021; Foro de Mujeres  
Universitarias de Manabí, 2021).  
integración  
transversal del enfoque de género en  
proyectos de investigación  
titulaciones, así como aumento en  
becas destinadas mujeres.  
y
a
CEMUJER (2023) realizó un  
diagnóstico en 12 universidades.  
Destacó avances moderados como  
comisiones de género, pero falta de  
indicadores, seguimiento y enfoque  
integral en las políticas formuladas.  
En general, estos estudios dan  
cuenta de progresos moderados en  
107  
Villavicencio-Cerón et al. (2025)  
Este artículo se centra en evaluar la  
efectividad de los programas de  
equidad de género implementados  
en las universidades públicas de  
Manabí, a saber, la Universidad  
Técnica de Manabí, la Universidad  
Estatal del Sur de Manabí y la  
Universidad Eloy Alfaro de Manabí.  
La investigación busca responder a  
la pregunta central: ¿Cuál ha sido la  
efectividad de los programas de  
equidad de género implementados  
por estas universidades para superar  
las brechas de discriminación hacia  
la mujer? Para ello, se realizará un  
análisis de los antecedentes, el  
marco teórico y la situación actual en  
el ámbito de la equidad de género en  
la educación superior ecuatoriana.  
solo busco identificar las barreras  
existentes, sino también proponer  
recomendaciones concretas que  
permitan avanzar hacia un modelo  
educativo más inclusivo y equitativo.  
Según un estudio realizado por  
Flores et al. (2019) en la Universidad  
Técnica de Manabí, los programas  
de  
equidad  
de  
género  
implementados desde 2018 han  
demostrado un impacto positivo en la  
promoción de la igualdad de  
oportunidades y la inclusión de las  
mujeres en diversos ámbitos  
académicos. Los autores destacan  
que estos programas han logrado  
incrementar  
la  
participación  
femenina en cargos directivos y de  
liderazgo, así como mejorar los  
niveles de retención y permanencia  
de las estudiantes. Por otra parte,  
Gómez y Suárez (2020) analizaron la  
efectividad de los programas de  
capacitación y sensibilización en  
equidad de género dirigidos al  
personal docente y administrativo de  
la Universidad Estatal del Sur de  
Manabí. Los resultados indican que  
estos esfuerzos han contribuido a  
generar cambios positivos en las  
La relevancia de esta investigación  
radica en la necesidad de contar con  
datos actualizados y sistemáticos  
que permitan evaluar los avances y  
las limitaciones de los programas de  
equidad  
de  
género  
en  
las  
universidades de Manabí. A través  
de un enfoque crítico y analítico, se  
espera contribuir a la formulación de  
políticas  
más  
la  
efectivas  
igualdad  
que  
de  
promuevan  
oportunidades y el empoderamiento  
de las mujeres en el ámbito  
académico. Al final, este estudio no  
actitudes percepciones del  
y
personal, fomentando un entorno  
108  
Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 9, Número 17 (Ed. jul – dic. 2025) ISSN: 2697-3456  
Efectividad de los programas de equidad de género en las universidades públicas de Manabí.  
más inclusivo y respetuoso de las  
diferencias de género.  
2. Metodología  
El enfoque metodológico adoptado  
fue fenomenológico, orientado a  
explorar y describir el significado que  
las personas atribuyen a sus  
experiencias con respecto a la  
efectividad de los programas de  
equidad de género, el diseño de este  
estudio fue de tipo descriptivo, su  
La educación superior juega un rol  
fundamental en la promoción de la  
equidad de género, ya que las  
universidades tienen la capacidad de  
formar líderes y agentes de cambio  
que impulsen la igualdad de  
oportunidades (Dirk et al., 2022). En  
las últimas décadas, se ha  
observado un creciente interés a  
nivel global por implementar políticas  
y programas orientados a cerrar las  
brechas de género en este contexto  
propósito  
fue  
caracterizar  
el  
problema de investigación a partir de  
la recopilación de datos sobre la  
realidad tal como se manifiesta en su  
contexto natural. Se identificó una  
(
Carrasco et al., 2021). Un estudio  
realizado por la UNESCO (2022) en  
20 países reveló que, si bien se han  
muestra  
compuesta  
que han  
por  
participantes  
vivido  
1
experiencias con el fenómeno, la  
registrado avances, aún persisten  
importantes desafíos relacionados  
con la participación, la permanencia  
y el rendimiento académico de las  
mujeres en la educación superior.  
Datos recientes muestran que, en  
promedio, las mujeres representan el  
muestra  
fue  
intencional,  
docentes,  
seleccionando  
estudiantes,  
a
autoridades  
y
administrativos, se utilizó como  
técnica la entrevista en profundidad  
y a través de esta busco comprender  
como los participantes interpretan  
sus experiencias permitiendo un  
análisis detallado y significativo del  
tema investigado, como señalan  
Guzmán y Jones (2021).  
54% de la matrícula universitaria a  
nivel mundial, pero su presencia  
disminuye a medida que se avanza  
en los niveles de educación superior  
(UNESCO, 2022).  
Los criterios de selección de los  
participantes  
incluyeron la  
considerando  
disponibilidad,  
únicamente a quienes asistieron  
voluntariamente a las entrevistas en  
109  
Villavicencio-Cerón et al. (2025)  
las fechas programadas para la  
recolección de datos. También se  
establecidos,pposteriormente se  
contactó a los docente, estudiantes y  
personal administrativo  
procuró  
garantizar  
la  
representatividad, buscando una  
diversidad en cuanto a carreras,  
edades y género, con el fin de  
obtener perspectivas variadas, como  
se evidencia en el desarrollo del  
estudio. Asimismo, se tomó en  
cuenta el idioma, seleccionando  
únicamente a personas que se  
comunicaran con fluidez en español  
para facilitar el diálogo. Finalmente,  
la accesibilidad fue un factor clave,  
priorizando a quienes pudieron ser  
seleccionados por medio de correo  
electrónico, explicando brevemente  
los objetivos y métodos de la  
investigación  
y
solicitando su  
participación voluntaria; quienes  
aceptaron fueron entrevistados de  
forma individual y presencial, en  
horarios convenientes y cumpliendo  
con los protocolos sanitarios.  
A cada participante se le presentó un  
consentimiento informado, el cual  
fue revisado y firmado físicamente  
antes de iniciar la entrevista,  
asegurándoles un trato respetuoso,  
la confidencialidad de la información  
y el derecho a retirarse del estudio  
en cualquier momento. El análisis de  
los datos cualitativos recopilados en  
la investigación se llevó a cabo  
mediante el análisis de contenido  
temático, realizando una lectura  
minuciosa del material, revisando  
detalladamente las transcripciones  
de las entrevistas, luego, se aplicó  
una codificación abierta, asignando  
contactados  
aceptaron  
con  
facilidad  
y
participar  
manera  
presencialmente  
voluntaria.  
de  
Finalmente, la accesibilidad fue un  
factor clave, priorizando a quienes  
pudieron ser contactados con  
facilidad  
y
aceptaron participar  
de manera  
presencialmente  
voluntaria;en el proceso de contacto  
con los participantes seleccionados  
se solicitó  
a
las autoridades  
académicas y administrativas de la  
universidad un listado de docentes,  
códigos  
a
cada unidad para  
los conceptos  
estudiantes  
y
personal  
reconocer  
administrativo, el cual fue revisado  
para seleccionar una muestra  
conforme a los criterios previamente  
presentes,los códigos similares  
fueron agrupados en categorías  
conceptuales más amplias, las  
110  
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Efectividad de los programas de equidad de género en las universidades públicas de Manabí.  
cuales se evaluaron en función de  
los objetivos del estudio, destacando  
coincidencias y diferencias entre los  
complementó con citas ilustrativas  
que respaldaron las categorías  
construidas.  
discursos;  
el  
análisis  
se  
3. Resultados y discusión  
Tabla 1. Información general de los entrevistados Universidad Eloy Alfaro de Manabí  
Ítem  
Sexo  
Edad  
Rol de la  
Universidad  
Docente  
ULEAM1  
ULEAM1  
ULEAM1  
ULEAM1  
ULEAM1  
ULEAM1  
ULEAM1  
Mujer  
Hombre  
Mujer  
Hombre  
Mujer  
40  
38  
27  
30  
55  
48  
33  
Docente  
Estudiante  
Estudiante  
Autoridad  
Autoridad  
Personal  
Hombre  
Mujer  
Administrativo  
Personal  
ULEAM1  
Hombre  
42  
Administrativo  
Estudiante  
Docente  
ULEAM1  
ULEAM1  
Mujer  
Hombre  
19  
35  
expectativas y experiencias en  
comparación con las más viejas  
Análisis: La muestra es equitativa en  
términos de género, ya que permite  
que ambas perspectivas sean  
representadas. La igualdad en la  
representación de género es un  
indicador positivo en la búsqueda de  
la equidad en el ámbito académico  
(Hernández & Samada, 2021). La  
equidad de docentes y estudiantes  
sugiere que las opiniones sobre la  
efectividad de los programas de  
equidad de género son diversas y  
reflejan  
tanto  
la  
experiencia  
(
García & Martínez, 2021). La edad  
promedio de los entrevistados es de  
7.7 años, lo que sugiere que la  
académica como la vivencia directa  
de los estudiantes, la representación  
de las autoridades es menor, se  
3
mayoría de los participantes son  
adultos jóvenes y de mediana edad.  
Esta diversidad etaria puede influir  
en las percepciones y experiencias  
sobre la equidad de género, dado  
que las generaciones más jóvenes  
puede  
investigaciones (Clavijo & Bautista,  
020).  
considerar  
en  
futuras  
2
tienden  
a
tener  
diferentes  
111  
Villavicencio-Cerón et al. (2025)  
Tabla 2. Información general de los entrevistados en la Universidad Técnica de Manabí  
Ítem  
Sexo  
Edad  
Rol en la universidad  
UTM1  
Mujer  
38  
Docente  
UTM2  
UTM3  
UTM4  
UTM5  
UTM6  
UTM7  
Hombre  
Mujer  
Hombre  
Mujer  
Hombre  
Mujer  
42  
26  
32  
53  
47  
35  
Docente  
Estudiante  
32  
Autoridad  
Autoridad  
Personal  
administrativo  
Personal  
UTM8  
Hombre  
40  
administrativo  
Estudiante  
Docente  
UTM9  
UTM10  
Mujer  
Hombre  
28  
36  
políticas y programas (García &  
Martínez, 2021). La edad promedio  
de los entrevistados es de 38.7 años,  
lo que sugiere que la mayoría de los  
participantes son adultos jóvenes y  
de mediana edad. Esta diversidad  
Análisis: La muestra es equitativa en  
términos de género, lo que es  
fundamental para un análisis de  
equidad de género. En el anexo 1 se  
encuentra el guion de la entrevista  
semiestructurada que se utilizó para  
la recolección de muestra. La  
etaria  
puede  
influir  
en  
las  
percepciones y experiencias sobre la  
equidad de género, dado que las  
generaciones más jóvenes tienden a  
representación  
equilibrada  
de  
ambos sexos es un indicador  
positivo en la búsqueda de la  
equidad en el ámbito académico, ya  
que permite que las voces de ambos  
tener diferentes expectativas  
y
experiencias en comparación con las  
más viejas (Hernández & Samada,  
géneros y  
sean  
escuchadas  
2021).  
consideradas en la evaluación de  
Tabla 3. Información general de los entrevistados Universidad Estatal del Sur de Manabí  
Ítem  
Sexo  
Mujer  
Hombre  
Mujer  
Hombre  
Mujer  
Hombre  
Mujer  
Edad  
42  
35  
25  
33  
50  
45  
37  
39  
Rol en la Universidad  
Docente  
UNESUM1  
UNESUMS2  
UNESUM3  
UNESUM4  
UNESUM5  
UNESUM6  
UNESUM7  
UNESUM8  
UNESUM9  
UNESUM10  
Docente  
Estudiante  
Estudiante  
Autoridad  
Autoridad  
Personal Administrativo  
Personal Administrativo  
Estudiante  
Hombre  
Mujer  
Hombre  
27  
38  
Docente  
112  
Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 9, Número 17 (Ed. jul – dic. 2025) ISSN: 2697-3456  
Efectividad de los programas de equidad de género en las universidades públicas de Manabí.  
percepciones y experiencias en  
Análisis: La muestra es equitativa en  
términos de género, lo cual es  
esencial para un análisis de equidad  
de género. Esta representación  
equilibrada permite que las voces de  
ambos géneros sean consideradas  
en la evaluación de políticas y  
programas (García & Martínez,  
torno a la equidad de género, ya que  
las distintas generaciones pueden  
tener visiones  
diferentes sobre el tema (Hernández  
Samada, 2021). La representación  
equitativa de docentes y estudiantes  
es relevante, ya que sus  
experiencias opiniones son  
y
expectativas  
&
y
2021). La edad promedio de los  
cruciales para evaluar la efectividad  
de los programas de equidad de  
género. (Clavijo & Bautista, 2020).  
entrevistados es de 38.6 años, lo que  
sugiere que la mayoría son adultos  
jóvenes y de mediana edad. Esta  
diversidad etaria puede influir en las  
Tabla 4. Conocimiento de programas y acciones de equidad de género Universidad Eloy Alfaro  
de Manabí, Técnica de Manabí y del Sur de Manabí.  
UNIVERSIDADES  
ULEAM  
Calificación (1 – 5)  
UTM  
Calificación (1 – 5)  
UNESUM  
Calificación (1 – 5)  
2
Conocimiento  
Si, conozco varios  
programas  
1
2
Conozco algunos  
programas básicos  
Sí, estoy al tanto de  
estos temas  
No, desconozco los  
programas  
1
3
2
3
1
2
0
5
3
1
0
4
Conozco bien los  
programas  
(
González & Torres, 2021). Un  
Análisis: Al hablar de conocimiento  
de varios programas, las  
calificaciones más bajas en esta  
conocimiento escaso sobre los  
programas básicos sugiere que hay  
una necesidad urgente de aumentar  
la visibilidad y accesibilidad de la  
información sobre estos programas  
para la comunidad universitaria  
categoría  
indican  
de  
que el  
programas  
conocimiento  
específicos de equidad de género es  
limitado en todas las universidades,  
lo que puede ser un signo de la falta  
de promoción o implementación  
(Clavijo & Bautista, 2020). Los  
resultados reflejan una variabilidad  
en el conocimiento general sobre  
efectiva  
de  
estos  
programas  
113  
Villavicencio-Cerón et al. (2025)  
equidad de género, siendo ULEAM  
que indica que la universidad puede  
estar haciendo un esfuerzo mayor en  
la comunicación o implementación  
de sus políticas de equidad de  
género (García & Martínez, 2021).  
quien  
muestra  
un  
mayor  
entendimiento, aunque insuficiente  
para un tema tan crítico (Hernández  
&
Samada, 2021). La UTM lidera en  
conocimiento de los programas, lo  
Tabla 5. Efectividad percibida de los programas en las Universidades, Eloy Alfaro de Manabí,  
Universidad Técnica de Manabí y Universidad Estatal del Sur de Manabí.  
Consideración sobre  
efectividad  
Razones  
UNIVERSIDADES  
ULEAM UTM UNESUM  
Han generado mayor  
conciencia y  
algunos cambios concretos  
Poco seguimiento y  
monitoreo,  
insuficiente presupuesto  
Han mejorado la  
representación  
Efectivos en general  
No muy efectivos  
2
3
2
2
3
1
3
2
2
Efectivos en algunos  
aspectos  
femenina, pero con déficit  
en otros  
ámbitos  
No muy efectivos  
Muy efectivos  
No percibió cambios  
significativos en  
la cultura institucional  
Se han logrado avances  
importantes en  
0
3
0
4
0
3
igualdad de oportunidades  
preocupaciones  
comunes  
que  
Análisis: La percepción de que los  
programas son efectivos en general  
limitan la efectividad de los  
programas. Esta percepción indica  
que las universidades deben  
fortalecer sus mecanismos de  
evaluación y asignación de recursos  
es moderada,  
mostrando una ligera ventaja. Esto  
sugiere que, aunque hay  
con UNESUM  
reconocimiento de algunos avances,  
todavía persiste una incertidumbre  
sobre el impacto total de los  
programas (González & Torres,  
(Clavijo & Bautista, 2020). Sin  
embrago La opinión sobre la  
efectividad en algunos aspectos  
muestra que, aunque ha habido  
mejoras en la representación  
femenina, se reconoce un déficit en  
otras áreas. Esto sugiere que los  
2
021). Las razones mencionadas,  
como el poco seguimiento  
monitoreo, así como el insuficiente  
presupuesto, reflejan  
y
114  
Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 9, Número 17 (Ed. jul – dic. 2025) ISSN: 2697-3456  
Efectividad de los programas de equidad de género en las universidades públicas de Manabí.  
programas deben ser más integrales  
y abordar cuestiones más amplias de  
equidad de género (Hernández &  
Samada, 2021).  
2021). La categoría de "muy  
efectivos" muestra que UTM lidera  
en esta percepción, con un total de  
4,  
indicando  
que  
de  
hay  
un  
reconocimiento  
avances  
Es importante tener en cuenta que a  
pesar que ninguna universidad haya  
reportado percepciones de no haber  
visto cambios significativos en la  
cultura institucional es positivo, ya  
que indica que, al menos, los  
programas están siendo reconocidos  
en algún nivel (García & Martínez,  
importantes en la igualdad de  
oportunidades. Esto puede ser un  
indicativo de mejores prácticas en la  
implementación de políticas de  
equidad de género en dicha  
universidad (Matarranz & Ramírez,  
2021).  
Tabla 6. Áreas y aspectos a fortalecer en las Universidades Eloy Alfaro de Manabí, Técnica de  
Manabí y Estatal del Sur de Manabí según participantes.  
UNIVERSIDADES  
Áreas a fortalecer  
Mejorar procesos de selección  
ULEAM  
3
UTM  
UNESUM  
2
y
de  
promoción,  
fortalecer  
políticas  
3
conciliación trabajo-familia  
Incrementar la representación femenina  
en cargos directivos, brindar más  
capacitaciones  
4
2
0
1
3
2
0
2
3
3
0
2
Ampliar programas de prevención  
y
atención de violencia de género, mejorar  
licencias de maternidad/paternidad  
Implementar un observatorio de género,  
establecer un sistema de denuncias y  
sanciones  
Incorporar la perspectiva de género en  
todos  
los  
procesos  
y
ámbitos  
universitarios  
laboral justo que facilite el equilibrio  
entre las responsabilidades  
Análisis: Optimizar los procesos de  
selección y promoción, así como  
fortalecer las políticas de conciliación  
entre el trabajo y la vida familiar, son  
aspectos valorados como relevantes  
en todas las universidades, con una  
puntuación media. Estas mejoras  
son clave para fomentar un entorno  
laborales y familiares, lo cual es  
crucial para avanzar en la equidad  
de género (Clavijo & Bautista, 2020).  
Asimismo, aumentar la presencia de  
mujeres en cargos directivos y  
ofrecer mayores oportunidades de  
115  
Villavicencio-Cerón et al. (2025)  
formación son prioridades. En  
particular, la elevada puntuación  
obtenida por la ULEAM refleja una  
necesidad significativa de promover  
la participación femenina en puestos  
de liderazgo. Esto subraya la  
importancia de la capacitación y  
empoderamiento de las mujeres  
para facilitar acceso a espacios de  
decisión, condición indispensable  
sugiere que hay un interés por  
mejorar la atención a la violencia de  
género y las políticas de licencias,  
aspectos cruciales para la protección  
y bienestar de toda la comunidad  
académica (González & Torres,  
2021). Implementar un Observatorio  
de Género, Establecer un Sistema  
de Denuncias y Sanciones. Los  
resultados indican que ninguna  
universidad considera urgente esta  
necesidad, notando una falta de  
para lograr  
equidad de género  
(González & Torres, 2021).  
atención  
a
la  
creación  
de  
Ampliar Programas de Prevención y  
Atención de Violencia de Género,  
mecanismos formales para abordar  
la violencia de género y asegurar la  
equidad. La implementación de un  
observatorio y un sistema de  
denuncias puede ser un paso crítico  
para monitorear y abordar estos  
problemas (Clavijo & Bautista, 2020).  
Mejorar  
Licencias  
de  
Maternidad/Paternidad. Se observa  
que la necesidad de fortalecer estos  
programas  
es  
reconocida,  
especialmente en UNESUM, donde  
la calificación es más alta. Esto  
Tabla 5. Obstáculos y barreras percibidas en las Universidades Laia Eloy Alfaro de Manabí,  
Estatal del sur de Manabí y Técnica de Manabí.  
Obstáculos y barreras  
UTM  
UNESUM  
ULEAM  
F
%
F
%
F
%
Resistencia  
estereotipos de género arraigados  
al  
cambio,  
sesgos  
y
1
10  
3
30  
0
1
5
2
2
0
Falta de voluntad política y liderazgo  
institucional  
0
4
2
3
0
1
3
2
1
10  
40  
20  
10  
10  
Limitado presupuesto y recursos destinados  
a estos programas  
Falta de sensibilización y capacitación a  
toda la comunidad  
40  
20  
30  
50  
20  
20  
Débil articulación y coordinación entre las  
diferentes unidades  
Arraigados. Observamos que el  
obstáculo es más significativo en  
Análisis: Resistencia al Cambio,  
Sesgos y Estereotipos de Género  
116  
Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 9, Número 17 (Ed. jul – dic. 2025) ISSN: 2697-3456  
Efectividad de los programas de equidad de género en las universidades públicas de Manabí.  
UNESUM, donde un 30% de los  
participantes lo identifican. La  
resistencia a cambiar prácticas y  
creencias arraigadas puede ser un  
impedimento importante para la  
UNESUM) permite discutir los  
siguientes hallazgos: En cuanto al  
nivel de conocimiento de los  
programas, los datos revelan una  
brecha significativa entre los  
diferentes actores de la comunidad  
universitaria. Mientras que las  
implementación de  
programas de equidad de género  
Clavijo & Bautista, 2020). La falta de  
efectiva  
(
autoridades  
y
el  
personal  
liderazgo y compromiso político es  
percibida de manera moderada en  
las universidades. Este es un factor  
crítico, ya que la implementación de  
políticas de equidad de género  
requiere un fuerte apoyo institucional  
administrativo demuestran mayor  
conocimiento de las iniciativas y  
acciones de equidad de género, los  
estudiantes y algunos docentes  
presentan nivel de conocimiento más  
bajo (Tabla 2 y Tabla 5). Esta  
situación sugiere la necesidad de  
fortalecer esfuerzos de difusión y  
sensibilización, a fin de garantizar  
que la comunidad esté informada y  
comprometida (Fernández-Sánchez  
et al., 2019).  
(Hernández & Samada, 2021). El  
Limitado presupuesto y recursos  
destinados a estos programas es el  
obstáculo más destacado en todas  
las universidades. La falta de  
presupuesto es un desafío común  
que impide la efectividad y el alcance  
de los programas de equidad de  
género (González & Torres, 2021).  
La percepción sobre la efectividad de  
los programas es diversa entre los  
entrevistados.  
Algunos  
los  
Discusión  
consideran efectivos y generadores  
de cambios positivos, mientras que  
otros opinan que aún persisten  
debilidades en su implementación y  
seguimiento. Esta divergencia de  
La  
investigación  
abordó  
la  
efectividad de los programas de  
equidad de género implementados  
en las universidades públicas de  
Manabí durante el año 2024. El  
análisis de los resultados obtenidos  
en las tres instituciones estudiadas  
perspectivas  
puede  
estar  
relacionada con las diferentes  
posiciones y vivencias de los actores  
dentro de la institución (Bernal y  
Hernández, 2017). Las autoridades y  
(Universidad Técnica de Manabí,  
Universidad Eloy Alfaro de Manabí y  
117  
Villavicencio-Cerón et al. (2025)  
el personal administrativo tienden a  
tener una visión más positiva, en  
comparación con ciertos docentes y  
estudiantes que se muestran más  
escépticos. Los factores facilitadores  
identificados está el liderazgo,  
fortalecer  
los  
canales  
de  
comunicación  
y
sensibilización  
dirigidos a todos los miembros de la  
universidad. La brecha detectada  
podría obstaculizar la participación  
activa y el compromiso colectivo con  
los objetivos de equidad.  
compromiso  
institucional  
y
disponibilidad de recursos; los  
obstáculos asociados a la falta de  
seguimiento y monitoreo de los  
Las opiniones respecto  
a
la  
efectividad de los programas de  
equidad de género son variadas  
dentro de la comunidad universitaria;  
algunos participantes consideran  
que estas iniciativas han logrado  
programas,  
la  
insuficiencia  
y cultura  
presupuestaria  
organizacional que aún no logra una  
transformación profunda hacia la  
equidad de género (Díaz-García et  
al., 2020).  
avances  
significativos  
y
han  
contribuido positivamente al cambio  
institucional. Sin embargo, otros  
perciben limitaciones, especialmente  
en cuanto a la ejecución y el  
monitoreo de los mismos. Esta  
diversidad de percepciones refleja  
tanto los logros alcanzados como los  
desafíos pendientes, además, pone  
en evidencia la necesidad de  
fortalecer los mecanismos de  
evaluación y ajuste continuo para  
mejorar su impacto. Los factores  
facilitadores son el liderazgo y  
compromiso institucional, así como  
la disponibilidad de recursos y  
obstáculos se asocian a la falta de  
seguimiento y monitoreo de los  
programas.  
4. Conclusiones  
Los hallazgos de esta investigación  
han identificado una notable  
diferencia en grado de  
el  
conocimiento sobre los programas y  
acciones vinculados a la equidad de  
género dentro de la comunidad  
universitaria. Mientras que las  
autoridades  
y
el  
personal  
administrativo muestran un mayor  
nivel de información al respecto, los  
estudiantes  
y
ciertos docentes  
presentan un conocimiento más  
limitado. Esta desigualdad en el  
acceso o comprensión de dichas  
iniciativas evidencia la necesidad de  
118  
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Efectividad de los programas de equidad de género en las universidades públicas de Manabí.  
Resulta fundamental reforzar las  
estrategias de difusión  
sensibilización sobre la equidad de  
académica. Solo mediante un  
enfoque colectivo y articulado se  
podrá avanzar hacia  
y
género dirigidas  
a
todos los  
comunidad  
acciones  
transformaciones reales en materia  
de equidad. Según González y  
Torres (2021) y Hernández y  
Samada (2021), este tipo de enfoque  
garantiza una mayor coherencia y  
permanencia en las acciones  
desarrolladas.  
miembros  
de  
la  
Estas  
universitaria.  
permitirán promover una mayor  
comprensión del tema y fomentar la  
implicación activa de los distintos  
actores institucionales. Al extender  
estos esfuerzos de manera inclusiva,  
se puede avanzar hacia una  
participación más equilibrada y  
consciente. Además, se fortalece el  
compromiso colectivo con los  
principios de igualdad. Según  
González y Torres (2021), una  
comunicación efectiva y constante  
es clave para consolidar una cultura  
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