Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 9, Número 16 (Ed. ene – jun. 2025) ISSN: 2697-3456  
Plataformas digitales vinculadas con las Tecnologías Educativas en la Educación.  
DOI: https://doi.org/10.46296/yc.v9i16.0644  
PLATAFORMAS DIGITALES VINCULADAS CON LAS TECNOLOGÍAS  
EDUCATIVAS EN LA EDUCACIÓN  
DIGITAL PLATFORMS LINKED TO EDUCATIONAL TECHNOLOGIES IN  
EDUCATION  
1
2
Mendoza-Zambrano Lisseth Carolina ; Tejeda-Díaz Rafael  
1
2
Estudiante de Posgrado, Maestría en pedagogía, mención docencia e innovación educativa,  
Instituto de Posgrado, Universidad Técnica de Manabí. Portoviejo, Ecuador.  
Correo: lisseth_90_12@hotmail.com. ORCID ID: https://orcid.org/0009-0009-8789-6228  
Facultad de Ciencias de la Educación, Universidad Técnica de Manabí. Portoviejo, Ecuador.  
Correo: rafael.tejeda@utm.edu.ec. ORCID ID: http://orcid.org/0000-0001-8098-9661  
Resumen  
La tecnología educativa ha reemplazado gran parte de los métodos tradicionales, y su integración  
en el ámbito académico ha evolucionado notablemente. Se ha pasado de utilizar materiales  
obsoletos a implementar complejos entornos virtuales de aprendizaje. Actualmente, las  
instituciones educativas cuentan con una amplia variedad de fuentes de información y  
herramientas tecnológicas, lo que permite tanto a estudiantes como a docentes acceder de  
manera inmediata a contenidos, canales de comunicación y aplicaciones interactivas. El objetivo  
principal del estudio fue analizar el impacto de la tecnología en el contexto educativo. La  
investigación se realizó utilizando un enfoque mixto, con un diseño descriptivo y no experimental.  
La población estuvo conformada por 187 adolescentes, de los cuales se seleccionó una muestra  
de 127, así como la totalidad del personal docente, compuesto por 13 profesores. Los resultados  
mostraron que las instituciones educativas enfrentan diversos desafíos, entre ellos la escasez de  
materiales didácticos, la resistencia al cambio por parte de algunos docentes, los problemas de  
conectividad y la insuficiente capacitación del personal docente. El uso de la tecnología educativa  
facilita que los directores se mantengan actualizados con la información emitida por el Ministerio  
de Educación. Asimismo, permite a los docentes planificar las clases utilizando recursos  
digitales, y a los jóvenes, emplear herramientas tecnológicas como fuente de consulta y  
aprendizaje.  
Palabras claves: Autoaprendizaje, Comunicación interactiva, Habilidad pedagógica,  
Pensamiento crítico, Tecnología de la información.  
Abstract  
Educational technology has replaced a large part of traditional methods, and its integration into  
the academic environment has evolved significantly. It has gone from using obsolete materials to  
implementing complex virtual learning environments. Currently, educational institutions have a  
wide variety of information sources and technological tools, allowing both students and teachers  
immediate access to content, communication channels and interactive applications. The main  
objective of the study was to analyze the impact of technology in the educational context. The  
research was conducted using a mixed approach, with a descriptive and non-experimental  
design. The population consisted of 187 students, from which a sample of 127 was selected, as  
well as the entire teaching staff, composed of 13 teachers. The results showed that educational  
institutions face a number of challenges, including a shortage of teaching materials, resistance to  
change on the part of some teachers, connectivity problems and insufficient teacher training. The  
use of educational technology makes it easier for principals to keep up to date with information  
issued by the Ministry of Education. It also allows teachers to plan classes using digital resources,  
and students to use technological tools as a source of consultation and learning.  
Keywords: Self-learning, Interactive communication, Pedagogical skills, Critical thinking,  
Information technology.  
Información del manuscrito:  
Fecha de recepción: 13 de febrero de 2025.  
Fecha de aceptación: 30 de abril de 2025.  
Fecha de publicación: 10 de mayo de 2025.  
1246  
Mendoza-Zambrano et al. (2025)  
TIC  
se  
vincularon  
con  
las  
1. Introducción  
Tecnologías Educativas (TE), dando  
paso a una transformación en los  
recursos escolares: los lápices  
fueron reemplazados por bolígrafos  
digitales, y los libros físicos por  
tabletas portátiles. Estos nuevos  
materiales se proyectan como  
motores de cambio en el ámbito  
educativo, con el fin de sustituir los  
Hace un siglo, la educación ofrecía  
una única modalidad: la enseñanza  
presencial.  
El  
enfoque  
era  
predominantemente teórico, y la  
principal forma de evaluación  
consistía en los exámenes finales.  
Las clases se desarrollaban en  
espacios reducidos, donde los  
estudiantes permanecían sentados  
durante toda la jornada escolar,  
realizando actividades de manera  
individual. Para Mancero et al.,  
materiales  
tradicionales  
y
modernizar el aprendizaje. (Karam et  
al., 2019).  
Aunque las Tecnologías Educativas  
representan un beneficio para  
muchos docentes al estar vinculadas  
con la inteligencia emocional, el  
(
2020), “en el mundo, millones de  
personas estudiaron bajo sistemas  
tradicionales que contribuyeron a su  
formación al  
desarrollo personal y profesional” (p.  
668). Los recursos utilizados en el  
como  
antesala  
aprendizaje  
significativo  
y
la  
innovación en clases, para otros  
maestros con una visión más  
4
aula se limitaban a la pizarra, la tiza  
y una gran cantidad de libros y  
cuadernos.  
tradicional  
su  
incorporación  
representa un desafío, debido a su  
impacto y su relevancia en la  
práctica docente. Estos maestros  
solían enseñar con un enfoque  
basado en la memorización y la  
repetición, utilizando métodos y  
Con el tiempo, surgieron las  
Tecnologías de la Información y la  
Comunicación (TIC), que facilitaron  
la comunicación y el intercambio de  
información a través de recurso  
como la computadora, el teléfono  
móvil y el internet. Sin embargo, aún  
existía la necesidad de integrarlas de  
manera efectiva en la práctica  
docente. Con el paso del tiempo, las  
recursos  
obsoletos  
una  
que  
no  
favorecían  
comprensión  
duradera del conocimiento, al punto  
de que los estudiantes olvidaban con  
la misma rapidez con la que  
1247  
Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 9, Número 16 (Ed. ene – jun. 2025) ISSN: 2697-3456  
Plataformas digitales vinculadas con las Tecnologías Educativas en la Educación.  
aprendían. (Rodríguez y Cortés  
021).  
ayuda a los docentes a ajustar los  
2
métodos en tiempo real. Estas  
tecnologías no solo promueven el  
desarrollo de habilidades digitales,  
sino que también estimulan la  
En la actualidad, las TE se ha  
convertido en un recurso  
fundamental dentro del ámbito  
pedagógico, porque fortalece el  
aprendizaje y mejora la calidad  
educativa. Esto se debe a que los  
jóvenes comprenden con mayor  
facilidad los contenidos cuando se  
apoyan en recursos audiovisuales  
como audios, videos e imágenes, lo  
que les permite desarrollar un  
alfabetización  
y
fortalecen la  
capacidad de adaptación frente a los  
cambios educativos. La Asamblea  
Nacional (2008) define que:  
El sistema educativo ecuatoriano, en  
cumplimiento de lo dispuesto en la  
Constitución de la República del  
Ecuador en su artículo 347, numeral  
8, “Incorporar las tecnologías de la  
información y comunicación en el  
proceso educativo y propiciar el  
enlace de la enseñanza con las  
actividades productivas o sociales”  
(p.168).  
pensamiento  
más  
complejo,  
significativo y profundo. El autor  
Gómez (2019), “ya no se transmite  
los conocimientos de la manera  
tradicional, sino que se divulgan por  
medio de las herramientas que los  
mismos estudiantes utilizan y saben  
manipular, es decir aprenden y se  
divierten” (p. 103).  
Los recursos educativos representan  
un papel fundamental en la  
sociedad, y un compromiso del  
docente en aplicarlos en el ámbito  
En Ecuador, las TE han impulsado la  
creación de entornos de aprendizaje  
educativo.  
Estas  
herramientas  
más inclusivos  
y
adaptativos.  
permiten crear entornos virtuales  
cómodos e interactivos, generan un  
impacto positivo en las metodologías  
y facilitan el logro de los objetivos de  
enseñanza. Vega et al., (2021)  
manifiesta que las TE, “puede  
Herramientas de accesibilidad como  
el reconocimiento de voz y los  
lectores de pantalla permiten que los  
estudiantes con discapacidades  
participen  
en  
igualdad  
de  
condiciones. De igual manera, la  
inteligencia artificial facilita la  
retroalimentación inmediata, lo que  
proporcionar  
a
los estudiantes  
para adquirir  
oportunidades  
habilidades actuales y futuras en el  
1248  
Mendoza-Zambrano et al. (2025)  
mercado laboral y, por tanto,  
Desarrollo  
aumentar su empleabilidad futura”  
Tecnologías Educativas (TE)  
(p. 141). Se crea un aprendizaje  
social, mediante la creación de  
proyectos, la discusión de temas y la  
construcción de conocimientos.  
La TE es un conjunto de  
conocimientos técnicos relacionados  
con el diseño sistémico y la gestión  
científica  
de  
los  
procesos  
El objetivo general de la presente  
investigación es describir las  
educativos. Su aplicación permite el  
acceso a plataformas digitales desde  
cualquier lugar y en cualquier  
momento, lo que facilita un mejor  
aprendizaje. A juicio de Castañeda et  
al., (2020), “en el campo de la  
pedagogía, la tecnología educativa  
herramientas  
tecnológicas  
relacionadas con las asignaturas  
establecidas en el currículo nacional,  
con el propósito de ofrecer una  
experiencia de aprendizaje más  
atractiva  
e
inclusiva para los  
de tercero de  
ha  
evolucionado  
de  
manera  
estudiantes  
acelerada como ámbito de estudio,  
bachillerato de la Unidad Educativa  
investigación y práctica profesional”  
Fiscal “4 de Noviembre”. A través de  
(p.242). Esta herramienta optimiza la  
los  
sistematizaron  
teóricos que  
objetivos  
específicos, se  
los referentes  
respaldan la  
experiencia educativa, haciéndola  
más accesible, dinámica y eficiente.  
importancia de la tecnología en el  
aprendizaje de los adolescentes, así  
como la situación actual de la  
educación y los parámetros de  
La TE está relacionada con los  
conceptos  
de  
habilidades,  
flexibilidad y efectividad, los cuales,  
al integrarse, permiten implementar  
un modelo educativo mixto que  
fortalece la enseñanza como el  
aprendizaje. Este enfoque favorece  
estudio  
proyectados  
en  
las  
instituciones educativas. Además, se  
determinó la correlación entre el uso  
de las tecnologías educativas y el  
rendimiento académico de los  
jóvenes.  
un  
entorno  
educativo fluido,  
experiencias  
propiciando  
significativas en personas capaces  
de adquirir y generar conocimiento.  
Al respecto Quintero et al., (2020),  
“la tecnología condiciona y “media” la  
1249  
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Plataformas digitales vinculadas con las Tecnologías Educativas en la Educación.  
comunicación,  
por  
tanto,  
la  
porque les permiten almacenar,  
procesar compartir material  
tecnología educativa precisa de las  
teorías de la comunicación” (p. 252).  
Produce un aprendizaje autónomo,  
constructivista y reflexivo.  
y
didáctico a través de diversos  
dispositivos electrónicos. León y  
Cárdenas (2021) establece que, “el  
mayor aprendizaje se genera a partir  
de la oportuna retroalimentación del  
Importancia de la Tecnologías  
Educativas en las Instituciones  
Educativas  
docente,  
la  
disciplina,  
puntualidad  
responsabilidad,  
y
coherencia con que éste ejecuta las  
actividades” (p. 20). Las TE facilitan  
la interacción en clases mediante  
conferencias en videollamadas, lo  
En la actualidad, muchos docentes  
dedican una parte del tiempo a  
realizar  
actividades  
extracurriculares. Esto se debe a la  
creciente necesidad de mantenerse  
que impulsa la enseñanza  
distancia y la educación en línea.  
a
actualizados  
tecnologías,  
en  
el  
el  
uso  
fin  
de  
de  
con  
Los docentes están optimizando las  
tareas planificando nuevas  
incorporarlas de manera efectiva en  
el aula. Como manifiesta Manotoa et  
al., (2025), “es esencial que los  
y
estrategias, con el fin de mejorar el  
proceso de aprendizaje e inspirar a  
los jóvenes a utilizar la tecnología de  
manera significativa. Además, este  
recurso les brinda la posibilidad de  
personalizar la enseñanza para  
atender las necesidades individuales  
de los estudiantes, lo que mejora  
significativamente los resultados de  
aprendizaje. De acuerdo con  
Cabezas y Casillas (2017) “la  
formación tecnológica es una  
necesidad inevitable para cualquier  
educador social que quiera estar en  
armonía con su época” (p. 3).  
docentes  
necesaria en el uso de tecnología  
educativa, se provea de  
infraestructura tecnológica y fomente  
una cultura de innovación  
adaptabilidad ante los avances  
tecnológicos” (p.78). Estas  
reciban  
capacitación  
y
metodologías activas desarrollan  
competencias cognitivas y permiten  
a los estudiantes adaptarse a un  
mundo en constante cambio.  
Las herramientas digitales se han  
convertido en un soporte esencial  
para los docentes  
1250  
Mendoza-Zambrano et al. (2025)  
Tecnologías Educativas como  
medio para la formación integral  
del estudiante  
(2022), “el proceso de aprendizaje es  
aquel mediante el cual el estudiante  
hace inteligible las enseñanzas de su  
profesor, las incorpora y exterioriza a  
través del uso práctico de las  
Los jóvenes de hoy son nativos  
digitales, que han nacido y crecido  
en un entorno tecnológico. Cuando  
los adolescentes integran las  
tecnologías, logran comprender  
mejor las actividades, porque estos  
recursos les permiten involucrarse  
activamente en las clases, evitar el  
herramientas  
y
conocimientos  
transmitidos” (p. 19). Con la guía del  
docente y la uso de las TE se  
cumplirán los objetivos de la clase y  
el aprendizaje será más frutífero.  
La tecnología educativa fomenta un  
aburrimiento  
y
hacer que el  
aprendizaje  
más  
dinámico  
y
aprendizaje sea más entretenido.  
Mendoza et al., (2023) indica que, “el  
uso de herramientas acordes a las  
necesidades o exigencias de las  
instituciones educativas garantiza un  
aprendizaje significativo en los  
estudiantes” (p. 57). Las TE  
desarrollan las habilidades digitales,  
fomenta la creatividad, promueve la  
colaboración y mejorar la capacidad  
de investigación.  
atractivo, al facilitar la creación de  
metodologías interactivas por parte  
de los educadores. Esto permite que  
los estudiantes se mantengan  
motivados y concentrados, incluso  
fuera del entorno físico escolar.  
Ramírez y Manjarrez (2022) explica  
que, “el estudiante debe desarrollar  
con ayuda del docente esas  
capacidades por cuanto son las que  
le van a permitir una convivencia  
dentro del entorno social, y poder  
adaptarse a los cambios que en  
ocasiones sufre la sociedad de  
manera abrupta” (p. 28).  
La tecnología ha transformado los  
métodos de enseñanza y continúa  
promoviendo  
interactividad  
una  
el  
mayor  
en  
proceso  
educativo. Por ello, es esencial que  
los jóvenes desarrollen habilidades  
tecnológicas acordes con sus  
inquietudes de aprendizaje y las  
incorporen de manera efectiva en el  
aula. Como exponen Montoya y José  
Educación tradicional y educación  
actual  
En la actualidad, la pedagogía en la  
educación está compuesta por dos  
actores principales: el primero es el  
1251  
Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 9, Número 16 (Ed. ene – jun. 2025) ISSN: 2697-3456  
Plataformas digitales vinculadas con las Tecnologías Educativas en la Educación.  
maestro conservador, quien cree  
que los métodos tradicionales siguen  
siendo válidos y relevantes en la  
enseñanza. El segundo grupo está  
La generación actual se ha  
distanciado  
tradicionales  
adoptando  
de  
de  
los  
métodos  
enseñanza,  
enfoques  
más  
formado  
por  
los  
docentes  
participativos y significativos. En este  
contexto la tecnología juega un papel  
clave, al mejorar la comunicación, el  
tecnológicos, quienes defienden el  
uso de la tecnología como  
herramienta fundamental en la  
formación de los estudiantes. Lamas  
conocimiento la innovación.  
Moreno y Tejeda (2017) establecen  
que, “los cambios sociales  
y
(
2015) expone que, “el rendimiento  
académico es el resultado del  
aprendizaje suscitado por la  
y
culturales de la actualidad requieren  
de ciudadanos formados con una  
mentalidad crítica, abierta y flexible  
actividad didáctica del profesor y  
producido en el alumno” (p.17).  
ante los cambios” (p. 5  
4). Ver la  
diferencia de enseñanza en la  
gráfica N1.  
Hoy en día, los tiempos han  
cambiado, y con ellos, la educación.  
Gráfica 1. Tipos de educación  
Fuente: Elaboración propia  
1252  
Mendoza-Zambrano et al. (2025)  
estudiantes y docentes para estar a  
la par con la sociedad actual. Pérez  
et al. (2018), “este aspecto resulta  
Factores que intervienen en las  
Tecnologías Educativas  
Existen  
relacionados con las tecnologías  
educativas que deben ser  
desarrollados durante la formación  
académica: los contextos  
tres  
factores  
clave  
crucial  
para  
promover  
una  
convivencia saludable en el entorno  
social en el que el estudiante se  
encuentra inmerso” (p. 2). La (Tabla  
1), muestra la operacionalización de  
pedagógicos, socioeconómicos y  
tecnológicos. Estas categorías son  
recurso valiosas que preparan a  
la variable con sus respectivas  
dimensiones e indicadores.  
Tabla 1. Operacionalización de la variable Tecnologías Educativas  
Variable  
Dimensiones  
Indicadores  
Rol docente  
Estimulación - Motivación  
Inteligencias múltiples  
Aprendizaje significativo  
Contexto Pedagógico  
Relaciones interpersonales  
Emociones positivas y negativas  
Habilidad de comunicación  
Tecnologías Educativas Contextos  
socioeconómicos  
Aprendizaje colaborativo en red  
Nivel de conectividad  
Contextos tecnológicos  
Recursos digitales  
Fuente: Elaboración propia  
comunicación. Se aplicaron tres  
En la operacionalización de la  
variable, se identifican tres  
indicadores, que fueron evaluados a  
través de la ficha de observación y  
una entrevista. Finalmente, la tercera  
dimensión abarca el contexto  
tecnológico, relacionado con la  
forma en que la persona desarrolla el  
conocimiento. Se consideraron tres  
indicadores, la ficha de observación,  
la encuesta y la entrevista.  
dimensiones. La primera es el  
contexto pedagógico, que se enfoca  
en las competencias profesionales  
de los docentes. Esta dimensión  
incluye cuatro indicadores, los  
cuales fueron medidos mediante la  
ficha de observación y una encuesta.  
La segunda dimensión corresponde  
al  
centrado en las emociones, las  
relaciones positivas la  
contexto  
socioeconómico,  
y
1253  
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Plataformas digitales vinculadas con las Tecnologías Educativas en la Educación.  
2
. Metodología  
corporación AEM. El nivel de  
significación fue p<0.05, con un nivel  
de confianza del 95%. Como criterios  
de selección, se tomaron en cuenta  
a los adolescentes de tercero de  
bachillerato de los paralelos A, B, C,  
D y E de la sección vespertina de la  
Unidad Educativa Fiscal "4 de  
Noviembre", así como a los docentes  
que imparten clases en estos cursos.  
El enfoque del estudio es mixto, con  
un diseño descriptivo no  
y
experimental. Para la recolección de  
datos, se utilizaron las técnicas de  
observación, encuesta y entrevista.  
Los métodos empleados en esta  
investigación incluyen: el método  
teórico, que abarca el análisis y la  
síntesis, así como los enfoques  
inductivo-deductivo y de modelación  
teórica; el método empírico, que  
incluyó la encuesta y el análisis  
El instrumento aplicado en la  
encuesta dirigida a los docentes se  
elaboró con base en la escala de  
Likert y fue validado mediante el  
coeficiente Alfa de Cronbach, el cual  
arrojó un valor de 0,80, indicando un  
nivel aceptable de fiabilidad. Los  
resultados obtenidos se detallan en  
la Tabla 2. La escala utilizada para  
interpretar el grado de fiabilidad se  
clasifica de la siguiente manera: de  
documental;  
y
los  
métodos  
matemáticos o estadísticos, como el  
uso de tablas y el Alfa de Cronbach,  
que permitieron un análisis más  
profundo del fenómeno investigado.  
El universo poblacional estuvo  
compuesto por 13 docentes y 187  
estudiantes. La muestra considerada  
incluyó a todos los docentes y 127  
jóvenes, seleccionados mediante un  
0
,01 a 0,20 (muy bajo); de 0,21 a  
,40 (bajo); de 0,41 0,60  
0
a
(moderado); de 0,61 a 0,80 (alto); y  
procedimiento  
sistemático  
de  
muestreo  
de 0,81 a 1,00 (muy alto).  
y
probabilístico,  
utilizando un software en línea de la  
Tabla 2. Resultado de la validación por Alfa de Cronbach  
Alfa de Cronbach  
Alfa de Cronbach basada en elementos estandarizados  
0
,80  
N de elementos  
Sujetos  
10  
13  
Fuente: Elaboración propia  
1254  
Mendoza-Zambrano et al. (2025)  
los estudiantes para analizar su rol  
en el proceso de enseñanza  
aprendizaje y una encuesta aplicada  
a los 13 docentes. En la gráfica 2, se  
observa la distribución por género de  
los docentes y estudiantes que  
fueron objeto de análisis.  
3
. Resultados y discusión  
Una vez sistematizado los referentes  
teóricos que respaldan la  
importancia de la tecnología en el  
aprendizaje de los adolescentes, se  
analizó la situación actual mediante  
una ficha de observación realizada a  
Gráfica 2. Género de docentes y estudiantes.  
Fuente: Elaboración propia  
adolescentes no desarrollar las  
Resultados de la observación de  
habilidades y destrezas básicos  
establecidos en el currículo nacional.  
De La Rosa et al. (2019) indica, “el  
alumno requiere habilidades para  
desenvolverse con éxito en los  
aprendizajes, dispone de un estilo  
cognitivo determinado, necesita de la  
práctica, percibir y conceptualizar  
diagnóstico realizada  
estudiantes  
a
los  
La ficha de observación se aplicó  
durante las actividades académicas  
de los estudiantes de tercero de  
bachillerato de la Unidad Educativa  
"4 de Noviembre", se analizó la  
participación, trabajo en equipo y el  
material de trabajo. Se observó que  
algunos jóvenes son participativos,  
otros un poco inquietos y algunos  
más tímidos, lo que hace que el  
trabajo individual predomine sobre  
los trabajos grupales. También se  
constató que las clases siguen un  
enfoque completamente tradicional,  
sin la utilización de recursos  
tecnológicos. Como resultado, los  
adecuadamente  
las  
tareas  
escolares” (p. 59).  
1255  
Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 9, Número 16 (Ed. ene – jun. 2025) ISSN: 2697-3456  
Plataformas digitales vinculadas con las Tecnologías Educativas en la Educación.  
Gráfica 3. Usos de recursos didácticos aplicados en el aula  
Fuente: Elaboración propia  
logran desarrollar las habilidades  
tecnológicas necesarias para  
Resultados de la encuesta de  
diagnóstico realizada  
docentes  
a
los  
enfrentar los desafíos educativos  
actuales. Mendoza et al., (2021)  
precisa que, “el compromiso y la  
motivación del estudiante es clave  
para el aprendizaje: no importa  
cuánto trabajo haga el profesor, si el  
estudiante no trabaja, no aprende”  
De acuerdo con los resultados  
obtenidos en la encuesta, la mayoría  
de  
los  
docentes  
presenta  
analfabetismo digital, lo que se debe  
al desconocimiento, conformismo o a  
la falta de capacitación por parte de  
las autoridades del plantel. A pesar  
de que los docentes planifiquen las  
actividades, los estudiantes no  
(p. 3). Como resultado, no hay un  
ambiente óptimo para que los  
jóvenes asimilen mejor la enseñanza  
práctica mediante la innovación.  
Gráfica 4. Percepción del docente sobre la tecnología  
Fuente: Elaboración propia  
1256  
Mendoza-Zambrano et al. (2025)  
interconectado,  
donde  
las  
Discusión  
comunidades están expuestas a  
cambios constantes y requieren  
aprendizajes funcionales, activos y  
eficiente” (p. 36).  
Debido a los diversos problemas de  
aprendizaje, conductas inadecuadas  
y la falta de recursos tecnológicos,  
los resultados indican que un  
porcentaje de los estudiantes no  
Las universidades, instituciones  
educativas  
y
empresas están  
comprende  
las  
actividades  
adoptando programas educativos  
para capacitar a los empleados. Esto  
se debe a que las TE han  
transformado la manera en que se  
trabaja, se aprende, se comunica y  
se vive en sociedad. Flores et al.,  
impartidas por los docentes. Este  
fenómeno se debe a que los  
maestros no están aplicando las TE  
y siguen con un mismo sistema  
tradicional en un entorno digital.  
García y Gutiérrez (2020) afirman  
que, “para garantizar el éxito del  
proceso de enseñanza–aprendizaje,  
la responsabilidad va a recaer en la  
figura docente, por lo que se espera  
que se esmere en su formación” (p.  
(
2021) “una  
educación de calidad fortalece los  
procesos de aprendizajes  
mencionan  
que,  
y
enseñanzas que son fundamentales  
en la comunidad educativa” (p. 30).  
El aprendizaje debe ser dinámico  
fomentando conexiones prácticas y  
5).  
A raíz de los distintos retos que  
enfrenta la actualidad, los colegios  
deben incorporar nuevos métodos  
pedagógicos que faciliten una mejor  
comprensión de las asignaturas.  
Para ello, es necesario relacionarlas  
con las herramientas tecnológicas, lo  
que facilita un proceso de  
reflexivas  
entre  
los  
nuevos  
conocimientos y los ya asimilados.  
Es fundamental eliminar las barreras  
de acceso a la educación digital  
basadas en el género y el estatus  
socioeconómico.  
Es  
necesario  
proporcionar tecnologías gratuitas y  
de libre acceso tanto para  
estudiantes como para docentes. De  
esta manera, la enseñanza podrá  
adaptarse al ritmo de la tecnología y  
permitirá que los jóvenes se  
familiaricen con herramientas que  
enseñanza-aprendizaje  
más  
dinámico, participativo y activo.  
Roncancio (2017) explica que, “la  
educación es un factor esencial en  
un mundo competitivo, globalizado e  
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Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 9, Número 16 (Ed. ene – jun. 2025) ISSN: 2697-3456  
Plataformas digitales vinculadas con las Tecnologías Educativas en la Educación.  
serán altamente demandadas en el  
futuro. Pérez et al., (2018) a partir de  
esto, “se explica que la sociedad de  
la información, apoyada en el uso de  
tecnologías en el ámbito de la  
comunicación, ha provocado una  
significativa evolución en nuestra  
vida cotidiana’’ (p. 2).  
desarrollados para ejecutar tareas  
específicas en dispositivos  
electrónicos como computadoras,  
teléfonos móviles y tabletas. En la  
actualidad, se han consolidado en  
las instituciones educativas como  
herramientas  
valiosas  
que  
representan una ventaja tanto para  
el docente, en su rol de emisor, como  
para el estudiante, en su papel de  
receptor dentro del proceso de  
Plataformas  
y
aplicaciones  
digitales como parte de la  
Tecnologías Educativas  
enseñanza-aprendizaje.  
Estas  
plataformas permiten al personal  
educativo compartir inquietudes,  
gestionar grupos de manera eficiente  
y realizar un seguimiento del  
Las plataformas digitales constituyen  
espacios virtuales que facilitan la  
interacción, el intercambio de  
información y la realización de  
diversas actividades mediante el uso  
de internet. Estas herramientas se  
progreso  
académico  
de  
los  
estudiantes (Pardo y Pardo 2025).  
ajustan  
a
distintos estilos  
y
Hoy en día, el principal compromiso  
de los docentes es integrar las TE en  
clase y correlacionarlas con los  
contenidos académicos, con el fin de  
preferencias de aprendizaje, lo que  
ha llevado a las instituciones  
educativas  
a
implementar  
programas a distancia con horarios  
flexibles. Además, contribuyen al  
fortalecimiento de las competencias  
desarrollar  
habilidades  
de  
pensamiento crítico y creativo, así  
como destrezas computacionales.  
Como lo propone de Aguilar et al.,  
docentes  
y
al desarrollo de  
habilidades en los estudiantes,  
optimizando el tiempo destinado al  
estudio y permitiendo una evaluación  
más efectiva del proceso de  
aprendizaje (Ortiz et al., (2025).  
(
2018), “es por esta razón que el  
docente, teniendo en cuenta la  
variedad de estudiantes con los que  
trabaja  
puede  
presentar  
una  
variedad de inputs y propuestas para  
trabajar todas las destrezas de los  
estudiantes” (p.71). Por tal razón, se  
Las aplicaciones digitales son  
programas  
informáticos  
1258  
Mendoza-Zambrano et al. (2025)  
presenta una lista de páginas web y  
aplicaciones que vinculándolas con  
las asignaturas logran explicar mejor  
las actividades en clases. Ver la  
Tabla 4.  
Tabla 4. Herramientas digitales para el desarrollo de la asignatura  
Habilidad  
Aplicaciones  
Edmodo Live.  
Importancia  
Mejorar la fonética.  
Lectura.  
Comprensión de AraWord.  
la información.  
Liveworksheets  
Proporciona nuevas formas de a aprendizaje.  
Mejora las habilidades de búsqueda de  
información.  
Quizizz.  
Escritura.  
Oratoria.  
Reforzar  
ortografía.  
Galexia.  
Apalabrados.  
la Angry Words.  
Voki.  
Promueve el aprendizaje significativo y funcional.  
Mayor concentración para enfocarse en la tarea.  
Bmath.  
Mayor interactividad e identificación de figuras.  
Promueve el aprendizaje autónomo y significativo.  
Mayor motivación del estudiante por aprender.  
Classdojo.  
Wordwall.  
Geogebr.  
Wiris.  
Habilidades  
matemáticas.  
Evalúa el trabajo Math TV.  
realizado.  
Ábaco online.  
Descartes.  
Math Papa.  
Desmos.  
ArtFlow.  
Mejor toma de decisiones entre pares.  
ArtRage.  
la Autodesk.  
SketchBook.  
Variedad de aplicaciones  
aprendizaje.  
y
estrategias de  
Sintetizar  
información.  
Crear obras de Paintbrush.  
artes.  
Quick Draw.  
Adobe Illustrator.  
Draw.  
Búsqueda  
análisis  
y
Google académico. Múltiples fuentes de información.  
de Academia.edu.  
Mayor diversidad de experiencias de aprendizaje.  
información.  
Localizar el área Google maps.  
geográfica  
Trabajo en grupos colaborativos y cooperativos.  
y
trazar una ruta en  
el mapa  
Kahoot.  
Crear ambientes Moodle.  
de aprendizaje Prezi.  
personalizados.  
Autoaprendizaje.  
Nuevas formas de construcción del conocimiento.  
Facilita la autoevaluación den el estudiante.  
Genially.  
Canva.  
Crear y comparte Mindomo.  
Contacto entre personas.  
Educación en línea.  
mapas  
GoConqr.  
conceptuales.  
CMapTools.  
Google Meet.  
Google Classroom. Favorece los logros del aprendizaje.  
Adquire nuevos  
vocabularios.  
Tareas de forma  
virtual.  
Google Forms.  
Chamilo.  
Mayor interés por el contenido del aprendizaje  
Microsoft team.  
Zoom.  
WhatsAp.  
Fuente: Elaboración propia  
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Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 9, Número 16 (Ed. ene – jun. 2025) ISSN: 2697-3456  
Plataformas digitales vinculadas con las Tecnologías Educativas en la Educación.  
mantenerse  
actualizados  
con  
4. Conclusiones  
información pertinente al siglo XXI.  
Los referentes teóricos consultados  
Los resultados del diagnóstico  
evidenciaron grandes dificultades y  
desconocimiento por parte de los  
docentes en relación con las  
tecnologías educativas. A partir de  
esto, se elaboró un listado de  
señalan  
que  
el  
no  
aprendizaje  
responde  
tradicional  
adecuadamente a las demandas de  
la educación actual. Esto se debe a  
que la tecnología educativa ofrece a  
los estudiantes un entorno propicio  
para explorar y comprender tanto los  
contenidos teóricos como prácticos,  
facilitando así un aprendizaje más  
profundo y significativo. Por lo tanto,  
es esencial innovar en todo el  
proceso educativo, incorporando  
material tecnológico que favorezca el  
desarrollo personal del joven y, a  
largo plazo, benefician su trayectoria  
académica y profesional.  
aplicaciones  
educativas  
que  
formaron parte de la propuesta, con  
el objetivo de mejorar el desarrollo  
de las habilidades tecnológicas de  
los estudiantes de tercero de  
bachillerato de la Unidad Educativa  
"4 de Noviembre", que desarrollen la  
concentración y las destrezas de los  
estudiantes.  
La tecnología educativa comprende  
un  
procedimientos, que contribuyen  
positivamente la formación  
conjunto  
de  
técnicas  
y
El diagnóstico realizado evidenció  
que, aunque el docente forma  
a
grupos,  
se  
observa  
poca  
docentes y a la motivación del  
estudiante. En este sentido, el  
instrumento aplicado a los docentes  
de la Unidad Educativa Fiscal "4 de  
Noviembre" fue validado mediante el  
cálculo del Alfa de Cronbach, cuyo  
resultado fue 0,80, que muestra que  
el instrumento tiene un muy alto  
índice de de precisión y fiabilidad,  
colaboración por parte de los  
jóvenes al interactuar entre ellos o al  
aportar en las actividades grupales.  
En contraste, el trabajo individual  
resulta más productivo. Esto sugiere  
la necesidad de fomentar espacios  
recreativos, incorporar recursos  
tecnológicos y fortalecer el apoyo  
docente, con el fin de motivar a los  
jóvenes a estudiar de manera  
adecuada, ser más sociables y  
permitiendo  
identificar  
las  
debilidades tecnológicas en los  
docentes en diferentes áreas.  
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