Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 8, Número 15 (Ed. jul – dic. 2024) ISSN: 2697-3456  
Gestión Educativa y proyectos Públicos para las comunidades emergentes.  
DOI: https://doi.org/10.46296/yc.v8i15.0489  
GESTIÓN EDUCATIVA Y PROYECTOS PÚBLICOS PARA LAS  
COMUNIDADES EMERGENTES  
EDUCATIONAL MANAGEMENT AND PUBLIC PROJECTS FOR EMERGING  
COMMUNITIES  
1
2
3
Guaraca-Granizo Mayra ; Santana-Castro Luis ; Zambrano-Pilay Enrique ;  
Chiriboga-Mendoza Fidel 4  
1
Instituto Interuniversitario de Investigación Científica Aplicada, ICA. Ecuador.  
Correo: mayra.guaraca@educaibero.org. ORCID ID: https://orcid.org/0009-0002-3364-9984  
2
Instituto Interuniversitario de Investigación Científica Aplicada, ICA. Ecuador.  
Correo: luis.santana@educaibero.org. ORCID ID: https://orcid.org/0000-0002-3226-1585  
3
Instituto Interuniversitario de Investigación Científica Aplicada, ICA. Ecuador.  
Correo: enrique.zambrano@educaibero.org. ORCID ID: https://orcid.org/0000-0002-9329-0929  
4
Instituto Interuniversitario de Investigación Científica Aplicada, ICA. Ecuador.  
Correo: fidel.chiriboga@educaibero.org. ORCID ID: https://orcid.org/0000-0002-3378-8610  
Resumen  
La gestión educativa se ha convertido en un pilar fundamental para el desarrollo de las  
comunidades emergentes. Estas comunidades, caracterizadas por su acceso limitado a recursos  
y oportunidades, requieren un enfoque específico que permita la implementación de políticas  
educativas inclusivas y equitativas. Los proyectos públicos en este ámbito juegan un papel clave  
al dotar de infraestructura, tecnología y programas de apoyo que mejoran el acceso a la  
educación de calidad. A través de la colaboración entre instituciones gubernamentales,  
organizaciones internacionales y la sociedad civil, se busca desarrollar iniciativas que no solo  
eleven los niveles educativos, sino que también promuevan el desarrollo socioeconómico de las  
regiones más vulnerables. La educación, como derecho fundamental, no solo tiene el potencial  
de romper el ciclo de la pobreza, sino que también empodera a las personas para que puedan  
participar activamente en sus comunidades y contribuir al bienestar general. Este artículo revisa  
diferentes enfoques y estudios que han evaluado el impacto de la gestión educativa y los  
proyectos públicos en comunidades emergentes, destacando las mejores prácticas y los desafíos  
que aún deben superarse. Se concluye que la integración efectiva entre las políticas públicas y  
los programas educativos puede generar un cambio transformador en estas comunidades, si se  
adapta a las necesidades locales y se garantiza una ejecución sostenible en el tiempo.  
Palabras claves: Gestión educativa, Proyectos públicos, comunidades emergentes.  
Abstract  
Educational management has become a fundamental pillar for the development of emerging  
communities. These communities, characterized by their limited access to resources and  
opportunities, require a specific approach that allows the implementation of inclusive and  
equitable educational policies. Public projects in this area play a key role by providing  
infrastructure, technology and support programs that improve access to quality education.  
Through collaboration between government institutions, international organizations and civil  
society, we seek to develop initiatives that not only raise educational levels, but also promote the  
socioeconomic development of the most vulnerable regions. Education, as a fundamental right,  
not only has the potential to break the cycle of poverty, but also empowers people to actively  
participate in their communities and contribute to general well-being. This article reviews different  
approaches and studies that have evaluated the impact of educational management and public  
projects in emerging communities, highlighting best practices and challenges that still need to be  
Información del manuscrito:  
Fecha de recepción: 11 de abril de 2024.  
Fecha de aceptación: 28 de junio de 2024.  
Fecha de publicación: 10 de julio de 2024.  
7
53  
Guaraca-Granizo et al. (2024)  
overcome. It is concluded that effective integration between public policies and educational  
programs can generate transformative change in these communities, if it is adapted to local needs  
and sustainable implementation is guaranteed over time.  
Keywords: Educational management, Public projects, emerging communities.  
conocimientos y habilidades, sino  
1
. Introducción  
también mejorar su calidad de vida y  
fortalecer la cohesión social (Castillo  
et al., 2023).  
La gestión educativa y los proyectos  
públicos han demostrado ser  
herramientas  
esenciales  
para  
En este artículo, se revisan diversos  
estudios que abordan el impacto de  
las políticas públicas y la gestión  
abordar las necesidades educativas  
en comunidades emergentes. Estas  
comunidades,  
enfrentarse  
que suelen  
retos como la  
educativa  
en  
contextos  
de  
a
vulnerabilidad, haciendo hincapié en  
cómo estas acciones pueden  
contribuir al desarrollo integral de las  
desigualdad social, el aislamiento  
geográfico y la falta de recursos  
básicos, requieren estrategias que  
integren tanto la inversión en  
infraestructura educativa como la  
comunidades  
examinan las experiencias en  
diferentes países regiones,  
emergentes.  
Se  
y
implementación  
pedagógicos que promuevan la  
inclusión la calidad de la  
de  
programas  
identificando los factores clave que  
han permitido mejorar los resultados  
educativos y los desafíos que  
persisten en la implementación de  
estos proyectos.  
y
enseñanza (Puche-Villalobos, 2024).  
En este sentido, los proyectos  
públicos, definidos como iniciativas  
del gobierno orientadas al bienestar  
social, juegan un papel central al  
2
. Modelos  
Educativa  
de  
Gestión  
para el  
generar  
políticas  
y
acciones  
Desarrollo de Comunidades  
Emergentes  
concretas que favorecen el acceso a  
la educación. La importancia de la  
educación en el desarrollo de estas  
La  
comunidades  
representa un desafío para los  
gobiernos las instituciones  
gestión  
educativa  
en  
comunidades puede  
subestimarse, ya que permite a las  
personas no solo adquirir  
no  
emergentes  
y
7
54  
Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 8, Número 15 (Ed. jul – dic. 2024) ISSN: 2697-3456  
Gestión Educativa y proyectos Públicos para las comunidades emergentes.  
académicas. Estas comunidades, a  
menudo caracterizadas por bajos  
niveles de acceso a recursos y  
educativos, lo que refuerza la  
pertinencia y sostenibilidad de las  
intervenciones.  
limitaciones  
requieren modelos de gestión que  
integren enfoques inclusivos,  
socioeconómicas,  
En Este contexto, destaca el modelo  
de gestión basada en competencias,  
que ha ganado relevancia en varios  
países de América Latina. Este  
modelo se centra en el desarrollo de  
participativos y adaptativos. En este  
sentido, los modelos tradicionales de  
gestión  
educativa  
resultan  
habilidades  
prácticas  
y
insuficientes para abordar las  
necesidades particulares de estas  
poblaciones, por lo que se hace  
imprescindible diseñar estrategias  
que promuevan la equidad y la  
calidad educativa (Carranza et al.,  
competencias específicas, en lugar  
de seguir estrictamente currículos  
estandarizados (Russo et al., 2021).  
En el caso de Brasil, el modelo de  
competencias ha sido implementado  
en  
comunidades  
vulnerables  
2
023).  
mediante el programa "Educar para  
Transformar", que se focaliza en la  
formación técnica y vocacional de  
Uno de los modelos más destacados  
en la gestión educativa para  
comunidades emergentes es el  
enfoque de gestión descentralizada.  
Este modelo, adoptado en países  
como México y Colombia, permite  
una mayor participación de las  
comunidades en la toma de  
decisiones educativas, adaptando  
los planes y programas de estudio a  
las realidades locales (Caballero  
Rodríguez et al., 2023). La  
descentralización facilita que las  
autoridades locales, junto con los  
jóvenes  
en  
comunidades  
emergentes (Umaña-Mata, 2020).  
Los resultados de este programa  
indican que los estudiantes que  
participan en este tipo de gestión  
educativa presentan una mayor  
inserción laboral y habilidades para  
emprender proyectos comunitarios.  
A pesar de ello, uno de los mayores  
retos en la gestión educativa para  
comunidades emergentes sigue  
siendo la falta de recursos  
padres de familia  
y
líderes  
económicos  
y
humanos. Los  
comunitarios, se involucren en la  
creación y supervisión de proyectos  
estudios señalan que, en promedio,  
las escuelas en estas áreas reciben  
7
55  
Guaraca-Granizo et al. (2024)  
un financiamiento 30% inferior al de  
las escuelas en zonas urbanas  
desarrolladas (UNESCO, 2020). Por  
ello, se sugiere que las políticas  
públicas educativas consideren una  
redistribución equitativa de los  
desfavorecidas. Sin embargo, el  
impacto de estos proyectos depende  
en gran medida de la planificación  
adecuada, la asignación eficiente de  
recursos y la sostenibilidad de las  
intervenciones  
2021).  
(Figueredo-Díaz,  
recursos,  
priorizando  
a
las  
comunidades más necesitadas. En  
conclusión, los modelos de gestión  
Uno  
de  
los  
ejemplos  
más  
destacados de proyectos públicos  
con impacto en la educación  
educativa  
emergentes deben ser flexibles y  
contextuales, promoviendo la  
para  
comunidades  
comunitaria programa  
es  
el  
"
Escuelas para el Progreso" en Perú.  
participación activa de la comunidad,  
el desarrollo de competencias  
pertinentes y la asignación justa de  
recursos.  
Este proyecto, implementado en  
áreas rurales del país, se centró en  
la construcción de escuelas, la  
capacitación de maestros y el  
suministro de materiales educativos.  
Esto subraya la importancia de los  
proyectos públicos que se enfocan  
3
. Proyectos Públicos y su  
Impacto en la Educación  
Comunitaria  
en  
mejorar  
la  
infraestructura  
educativa y en capacitar al personal  
docente (Quiñonez et al., 2020).  
Los proyectos públicos dirigidos a  
mejorar la educación en  
comunidades emergentes  
El acceso a la tecnología es otro  
componente clave de los proyectos  
públicos en educación. En Argentina,  
el programa "Conectar Igualdad" ha  
desempeñan un papel esencial en la  
reducción de las desigualdades  
educativas y en la promoción del  
desarrollo social (Paredes, 2020).  
Estos proyectos abarcan desde la  
proporcionado  
computadoras  
portátiles a estudiantes de escuelas  
públicas en zonas marginales. Un  
estudio realizado por el Banco  
Interamericano de Desarrollo (BID)  
en 2021 encontró que este proyecto  
ha tenido un impacto positivo en el  
construcción  
de  
infraestructura  
educativa hasta la implementación  
de programas de formación docente  
y
la  
dotación  
de  
en  
recursos  
zonas  
tecnológicos  
7
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Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 8, Número 15 (Ed. jul – dic. 2024) ISSN: 2697-3456  
Gestión Educativa y proyectos Públicos para las comunidades emergentes.  
rendimiento  
académico,  
4. Estrategias  
Colaboración  
de  
especialmente en asignaturas como  
matemáticas y ciencias (Ibañez,  
entre  
Instituciones Educativas y  
2
022).  
Gobierno  
para  
el  
Fortalecimiento  
de  
Sin embargo, los proyectos públicos  
en educación no están exentos de  
desafíos. La falta de continuidad en  
la asignación de recursos y los  
Comunidades Emergentes  
La colaboración entre instituciones  
educativas y el gobierno es un factor  
crucial para el desarrollo de  
cambios  
en  
las  
políticas  
gubernamentales pueden limitar el  
impacto a largo plazo de estos  
proyectos. Un estudio del Banco  
Mundial (2019) señala que el 40% de  
los proyectos educativos en América  
Latina carecen de sostenibilidad  
debido a la falta de financiamiento  
comunidades  
(Castrejón, 2022). A través de  
alianzas estratégicas, estas  
emergentes  
instituciones pueden implementar  
proyectos educativos que respondan  
a las necesidades específicas de la  
población y que promuevan el  
continuo  
y
de  
evaluaciones  
desarrollo  
integral  
Las  
de las  
estrategias  
adecuadas. Por lo tanto, para  
asegurar el éxito de los proyectos  
comunidades.  
colaborativas permiten una mejor  
articulación entre las políticas  
públicas y los programas educativos,  
garantizando que las intervenciones  
sean sostenibles y alineadas con las  
prioridades locales (Soletic & Kelly,  
2022).  
públicos  
en  
educación,  
es  
fundamental que los gobiernos  
implementen  
seguimiento  
mecanismos de  
evaluación que  
y
permitan ajustar las intervenciones  
de acuerdo con las necesidades  
cambiantes de las comunidades.  
Un ejemplo exitoso de colaboración  
interinstitucional es el programa  
"
Educación para Todos" en Chile,  
que ha logrado integrar a diversas  
entidades gubernamentales, ONGs  
y escuelas en la formulación e  
implementación políticas  
de  
educativas inclusivas. El programa  
7
57  
Guaraca-Granizo et al. (2024)  
ha facilitado la creación de espacios  
de diálogo entre los diferentes  
actores sociales, permitiendo una  
Este programa ha sido clave para la  
formación técnica de jóvenes en  
áreas  
emergentes,  
ofreciendo  
mayor  
coherencia  
entre  
las  
oportunidades educativas adaptadas  
a las características productivas de  
las regiones (Chamorro et al., 2021)  
iniciativas públicas y las necesidades  
educativas de las comunidades  
emergentes (Berríos Villarroel &  
González Gamboa, 2020).  
No obstante, los desafíos en la  
colaboración entre instituciones  
educativas y el gobierno incluyen la  
En el ámbito internacional, Finlandia  
ha desarrollado un modelo de  
colaboración entre las instituciones  
educativas y los gobiernos locales  
que ha sido reconocido por su éxito  
en la inclusión educativa. Este  
modelo se basa en la autonomía de  
las escuelas para desarrollar  
currículos que respondan a las  
necesidades locales, mientras que el  
falta  
de  
coordinación  
interinstitucional y la burocracia, que  
pueden retrasar la implementación  
de proyectos (de Veracierto, 2020).  
Para superar estos obstáculos, es  
necesario establecer mecanismos  
de comunicación y coordinación más  
eficientes,  
que  
incluyan  
de  
la  
participación  
activa  
las  
gobierno  
central  
y
provee  
comunidades en la planificación y  
financiamiento  
directrices  
ejecución  
de  
los  
programas  
generales (Figueroa et al., 2020).  
Este enfoque ha permitido a las  
comunidades rurales finlandesas  
educativos.  
5
. Conclusiones  
obtener  
resultados  
educativos  
comparables a los de áreas urbanas,  
a pesar de las diferencias en  
infraestructura y recursos.  
Una gestión educativa efectiva,  
alineada con proyectos públicos  
estratégicos, puede transformar  
significativamente el acceso y la  
calidad de la educación en estas  
A
nivel regional, Ecuador ha  
implementado el programa  
Educación para el Buen Vivir", que  
regiones  
vulnerables.  
Se  
ha  
"
observado que la implementación de  
programas públicos, como la  
fomenta la colaboración entre las  
universidades, las comunidades  
locales y los gobiernos provinciales.  
construcción  
de  
escuelas,  
la  
7
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Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 8, Número 15 (Ed. jul – dic. 2024) ISSN: 2697-3456  
Gestión Educativa y proyectos Públicos para las comunidades emergentes.  
capacitación  
distribución  
docente  
de  
y
la  
Bibliografía  
recursos  
Berríos Villarroel, A., & González  
tecnológicos, ha tenido un impacto  
positivo en la reducción de las  
brechas educativas, permitiendo a  
Gamboa, (2020).  
Educación para el desarrollo  
sustentable en Chile:  
J.  
Deconstrucción pedagógica  
para una ciudadanía activa.  
más  
estudiantes  
de  
acceder  
a
oportunidades  
aprendizaje  
Actualidades  
investigativas  
equitativas. Sin embargo, persisten  
desafíos importantes, como la falta  
de financiación adecuada, la  
en educación, 20(2), 570-600.  
Caballero Rodríguez, T., Paz  
Domínguez,  
Rodríguez Rodríguez, D.  
2023). Modelo de gestión  
I.  
M.,  
&
insuficiente infraestructura  
y
la  
(
necesidad de adaptar los programas  
a las realidades locales. Para que  
educativa institucional en la  
orientación profesional de  
estudiantes  
de  
escuelas  
estos  
proyectos  
sean  
pedagógicas. Varona. Revista  
Científico Metodológica, (76).  
verdaderamente sostenibles, es  
fundamental que se establezcan  
Carranza, K., Salazar, M.,  
Hinojosa, M. (2023). Gerencia  
educativa desde la  
&
mecanismos  
de  
monitoreo  
y
evaluación continuos que permitan  
ajustar las intervenciones según las  
necesidades específicas de cada  
comunidad. Asimismo, se requiere  
un mayor compromiso de los  
metodología integrada input-  
output del modelo dinámico.  
Revista  
Gerencia: RVG, 28(102), 832-  
54.  
Venezolana  
de  
8
gobiernos  
y
organismos  
Castillo, T. I. L., Echeverría-King, L.  
F., Montaño, O. D. L., Ruiz, L.  
P. Á., & Cantillo, A. C. L.  
internacionales para asegurar que  
las políticas públicas en el ámbito  
(
2023). La  
internacionalización de la  
investigación en países  
emergentes: perspectivas de  
educativo  
sean  
inclusivas  
y
orientadas a resultados a largo  
plazo. Solo a través de una gestión  
gestores  
internacionalización  
Colombia.  
Colombiana de Ciencias  
Sociales, 14(1), 179-204.  
de  
en  
Revista  
educativa integral  
y
proyectos  
públicos robustos será posible  
alcanzar el desarrollo sostenible de  
las comunidades emergentes.  
Castrejón, C. J. (2022). Educación  
rural en América Latina.  
7
59  
Guaraca-Granizo et al. (2024)  
Revista  
ProPulsión  
Paredes, D. M. (2020). Aprendizaje-  
Servicio como estrategia  
metodológica para impulsar  
Interdisciplina en Ciencias  
Sociales Humanidades,  
(1), 35-49.  
y
4
procesos educación  
expandida. Multidisciplinary  
Journal of Educational  
de  
Chamorro-Pinchao, C. X., Loor-  
Cedeño, G. N., & Agreda-  
Gómez, J. S. (2021). El buen  
vivir y la inclusión: Una  
reflexión desde la legislación  
Research, 10(1), 47-74.  
Puche-Villalobos, D. J. (2024).  
Desarrollo profesional del  
docente desde el enfoque  
transformador humanístico.  
Delectus, 7(1), 12-31.  
educativa  
Revista Electrónica Educare,  
5(2), 203-219.  
ecuatoriana.  
2
de Veracierto, L. M. C. (2020).  
Proyectos comunitarios: Una  
Quiñonez, J. E. G., Cedeño, T. G. A.,  
Morales, L. L. M., & Delgado,  
M. F. Z. (2020). Los modelos  
de gestión educativa y su  
aporte en la educación  
experiencia  
Formación  
didáctica  
en  
Comunitaria.  
Revista Scientific, 5(15), 209-  
28.  
2
ecuatoriana.  
Episteme  
Koinonia: Revista Electrónica  
de Ciencias de la Educación,  
Humanidades, Artes y Bellas  
Artes, 3(5), 238-252.  
Figueredo-Díaz, O. E. (2021).  
Gestión digital universitaria:  
una propuesta emergente en  
tiempos  
Revista Docentes 2.0, 12(1),  
5-107.  
de  
pandemia.  
Russo, C. C., Sarobe, M., Ramón, H.  
D., Di Cicco, C., Adó, M.,  
Ahmad, T., ... & Adorno, S.  
9
FIGUEROA, O. A., MORALES, C.  
R., PADIN, C. M.,  
NAVARRO, E. (2020).  
(
2021).  
emergentes.  
Workshop de Investigadores  
en Ciencias de la  
Tecnologías  
In XXIII  
&
Desarrollo local a través de  
proyectos ambientales de  
base comunitaria: el caso de  
la Ciénaga Las Cucharillas  
Computación (WICC 2021,  
Chilecito, La Rioja).  
(Puerto  
Rico).  
Revista  
Soletic, Á., & Kelly, V. (2022).  
Espacios, 41(14).  
Políticas  
digitales  
en  
educación en América Latina.  
Tendencias emergentes y  
perspectivas de futuro.  
Ibañez, C. E. (2022). Las políticas  
educativas de inclusión  
digital: Un breve recorrido por  
los  
Igualdad,  
programas  
Conectar  
Aprender  
Soletic, Á., & Kelly, V. (2022).  
Políticas digitales en  
Conectados y el emergente  
Plan Federal Juana Manso.  
educación en América Latina.  
7
60  
Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 8, Número 15 (Ed. jul – dic. 2024) ISSN: 2697-3456  
Gestión Educativa y proyectos Públicos para las comunidades emergentes.  
Tendencias emergentes y  
perspectivas de futuro.  
Umaña-Mata,  
Educación  
tiempos  
oportunidades y retos de la  
A.  
C.  
(2020).  
superior  
en  
de  
COVID-19:  
educación  
Revista  
a
distancia.  
Innovaciones  
Educativas, 22, 36-49.  
UNESCO. (2020). Global Education  
Monitoring  
Report  
2020:  
Inclusion and education: All  
means all. Recuperado de:  
https://en.unesco.org/gem  
report/report/2020/inclusion  
7
61