Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 8, Número 15 (Ed. jul – dic. 2024) ISSN: 2697-3456  
Estrategia didáctica basada en el uso de las TICs, para favorecer la enseñanza y aprendizaje de Matemáticas en el Noveno  
Año de la U.E. “Gral. Eloy Alfaro Delgado”.  
DOI: https://doi.org/10.46296/yc.v8i15.0461  
ESTRATEGIA DIDÁCTICA BASADA EN EL USO DE LAS TICS, PARA  
FAVORECER LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE MATEMÁTICAS EN EL  
NOVENO AÑO DE LA U.E. “GRAL. ELOY ALFARO DELGADO”  
TEACHING STRATEGY BASED ON THE USE OF ICTS, TO PROMOTE THE  
TEACHING AND LEARNING OF MATHEMATICS IN THE NINTH YEAR OF  
THE E.U. “GRAL. ELOY ALFARO DELGADO”  
Delgado-Vélez Vanessa Alexandra ; Vega-Intriago Jisson Oswaldo 2  
1
1
Universidad Técnica de Manabí. Portoviejo, Ecuador. Correo: vanessadvelez381@gmail.com.  
ORCID ID: https://orcid.org/0009-0000-9431-127X  
2
Universidad Técnica de Manabí. Portoviejo, Ecuador. Correo: jisson.vega@utm.edu.ec.  
ORCID ID: https://orcid.org/0000-0001-5727-8837  
Resumen  
El presente artículo tiene como objetivo general diseñar una estrategia didáctica basada en el  
uso de las TICs, para favorecer la enseñanza y aprendizaje de Matemáticas en el Noveno Año  
de la U.E. "Gral. Eloy Alfaro Delgado. Se utilizó la metodología cuantitativa descriptiva, con un  
método que procura recopilar información cuantificable para ser utilizada en el análisis  
estadístico sobre el impacto de las TICs en la comprensión de conceptos matemáticos, la  
participación estudiantil, y la personalización del aprendizaje. Los resultados indican que  
herramientas como software de geometría dinámica y plataformas de aprendizaje adaptativo no  
solo mejoran la comprensión matemática, sino que también incrementan la participación de los  
estudiantes. Así mismo, se propone una estrategia integral que aborda acciones específicas para  
optimizar el uso de las TICs, permitiendo adaptaciones educativas que responden a las  
capacidades individuales de los estudiantes. Adicionalmente, la investigación subraya cómo las  
TICs pueden enriquecer efectivamente la educación matemática, proporcionando prácticas  
claves para integrar estas tecnologías en los currículos escolares, preparando a los estudiantes  
para enfrentar desafíos futuros.  
Palabras claves: tecnologías de la información y comunicación, educación matemática,  
aprendizaje personalizado, estrategia educativa, enseñanza adaptativa.  
Abstract  
The objective of this article is to design a teaching strategy based on the use of ICTs, to promote  
the teaching and learning of Mathematics in the Ninth Year of the E.U. “General Eloy Alfaro  
Delgado”. Using a descriptive quantitative methodology, which is a method that seeks to collect  
quantifiable information to be used in the statistical analysis on the impact of ICTs on the  
understanding of mathematical concepts, student participation, and personalization of learning.  
The results indicate that tools such as dynamic geometry software and adaptive learning  
platforms not only improve mathematical understanding, but also increase student participation.  
Likewise, a comprehensive strategy is proposed that addresses specific actions to optimize  
learning. Use of ICTs, allowing educational adaptations that respond to the individual abilities of  
students. Additionally, the research highlights how ICTs can effectively enrich mathematics  
education, providingkeypracticestointegratethesetechnologiesintoschoolcurricula, preparing  
students for face future challenges.  
Keywords: information and communication technologies, mathematics education, personalized  
learning, educational strategy, adaptive teaching.  
Información del manuscrito:  
Fecha de recepción: 11 de abril de 2024.  
Fecha de aceptación: 28 de junio de 2024.  
Fecha de publicación: 10 de julio de 2024.  
2
47  
Delgado-Vélez et al. (2024)  
lado, el uso efectivo de las TICs  
1
. Introducción  
requiere  
no  
solo  
de  
una  
El uso de las Tecnologías de la  
Información y la Comunicación (en lo  
sucesivo TICs) en la educación, se  
ha expandido significativamente en  
la última década, marcando un  
cambio sustancial en los métodos  
pedagógicos tradicionales. Las TICs  
han demostrado ser una herramienta  
fundamental para mejorar el acceso  
infraestructura  
adecuada  
sino  
también de un cambio en la cultura  
organizacional de las instituciones  
educativas,  
lo  
que  
implica  
capacitación continua del cuerpo  
docente y adecuación de los  
currículos (Pérez y Martínez, 2021).  
En el contexto de la Unidad  
Educativa  
“Gral.  
Eloy  
Alfaro  
a
la educación, ampliar las  
Delgado”, la adopción de las TICs en  
oportunidades de aprendizaje y  
aumentar la participación estudiantil  
la enseñanza de las Matemáticas  
representa  
estratégica  
resultados  
una  
para  
de  
oportunidad  
(
García Aretio, 2017). Según Torres  
mejorar  
aprendizaje  
los  
y
y Gago (2020), la integración de las  
TICs en los entornos educativos  
facilita el proceso de enseñanza y  
aprendizaje, también prepara a los  
estudiantes para un mercado laboral  
cada vez más digitalizado.  
desarrollar habilidades digitales en  
los estudiantes. Este artículo  
examina cómo la integración de las  
TICs puede transformar la educación  
Matemática en el Noveno Año de  
educación básica, proporcionando  
un marco para la discusión sobre la  
eficacia de estas tecnologías en un  
entorno educativo específico.  
En este mismo sentido, estudios  
recientes indican que las TICs  
contribuyen  
a
personalizar el  
aprendizaje, permitiendo que los  
estudiantes progresen a su propio  
ritmo y según sus necesidades  
individuales (López & Hernández,  
En este orden de ideas, cabe acotar  
que, a pesar de los beneficios  
evidentes del uso de las TICs en la  
educación, su implementación en la  
enseñanza de Matemáticas presenta  
ciertos desafíos específicos que  
deben abordarse para garantizar una  
integración efectiva. La asignatura  
2
019). Esta personalización es  
especialmente relevante en  
asignaturas que requieren un alto  
grado de adaptabilidad  
y
seguimiento continuo, como es el  
caso de las Matemáticas. Por otro  
2
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Estrategia didáctica basada en el uso de las TICs, para favorecer la enseñanza y aprendizaje de Matemáticas en el Noveno  
Año de la U.E. “Gral. Eloy Alfaro Delgado”.  
de Matemáticas, con su estructura  
lógica y a menudo abstracta,  
requiere una aproximación didáctica  
que las TICs pueden potenciar  
Educativa  
Delgado”.  
“Gral.  
Eloy  
Alfaro  
De lo anterior se colige la  
importancia de abordar estos  
desafíos, los cuales, por un lado,  
conducen a mejorar la calidad de la  
educación Matemática utilizando las  
TICs como un medio para un  
significativamente  
a
través de  
herramientas interactivas y recursos  
visuales que faciliten la comprensión  
de conceptos complejos (Ruiz &  
Cuestas, 2018). Sin embargo, la  
resistencia al cambio por parte de  
algunos docentes y la falta de  
aprendizaje  
atractivo; y por otro, asegurar que  
todos los estudiantes,  
independientemente de su contexto  
socioeconómico, tengan la  
más  
dinámico  
y
capacitación  
específica  
en  
herramientas digitales son barreras  
que limitan esta integración (Jiménez  
y López, 2021).  
oportunidad de desarrollar las  
competencias digitales necesarias  
En concordancia con lo anterior, es  
menester hacer referencia a que la  
para su futuro académico  
y
profesional (González & Martínez,  
2020).  
problemática  
desigualdad  
accesibilidad  
versa  
existente  
a
sobre  
en  
la  
la  
En virtud de tal afirmación, la Unidad  
tecnologías  
Educativa  
“Gral.  
Eloy  
Alfaro  
adecuadas entre los mismos  
estudiantes, lo que puede aumentar  
la brecha educativa en lugar de  
reducirla. Según Moreno y Castaño  
Delgado” enfrenta el desafío de no  
sólo incorporar las TICs en su  
currículo de Matemáticas sino  
también de hacerlo de manera  
equitativa y efectiva, adaptando sus  
(
2019), las diferencias en el acceso  
a recursos tecnológicos y en la  
competencia digital de los  
estrategias  
pedagógicas  
para  
superar las limitaciones existentes y  
maximizar el potencial de estas  
herramientas tecnológicas.  
estudiantes pueden conducir a  
diferencias significativas en los  
resultados de aprendizaje. Este  
aspecto es importante en entornos  
con diversidad socioeconómica,  
como es el caso de la Unidad  
La Unidad Educativa "Gral. Eloy  
Alfaro  
Delgado",  
ha  
ubicada  
en  
Montecristi,  
evolucionado  
2
49  
Delgado-Vélez et al. (2024)  
significativamente  
desde  
su  
recursos  
adecuados,  
enfrenta  
fundación en 1998, extendiendo su  
oferta educativa desde la Educación  
Infantil hasta el Bachillerato. Esta  
institución, que ahora alberga a más  
de 900 estudiantes y un equipo  
docente y administrativo de más de  
desafíos inherentes a su diversidad y  
a la necesidad de una integración  
tecnológica  
efectiva.  
La  
investigación en la Unidad Educativa  
"Gral. Eloy Alfaro Delgado" ofrece la  
oportunidad de examinar las  
prácticas actuales, evaluar los  
resultados de aprendizaje y proponer  
mejoras concretas que puedan ser  
5
0 miembros (Unidad Educativa  
“Gral. Eloy Alfaro Delgado”, 2024),  
representa un ejemplo pertinente de  
cómo las TICs pueden integrarse en  
la Educación Básica Superior en  
contextos diversos.  
aplicables  
a
otros  
contextos  
similares en Ecuador y en la región.  
Dada la importancia de las  
Tecnologías de la Información y la  
Es de hacer notar que el compromiso  
de la institución con la calidad  
educativa y su clasificación en el  
rango 3 de alta calidad, demuestra  
su capacidad para implementar  
Comunicación  
en  
el  
ámbito  
educativo y los desafíos específicos  
que su implementación supone para  
la enseñanza de Matemáticas, la  
pregunta que guía este estudio es:  
¿Cómo puede la integración efectiva  
de las TICs en la asignatura de  
Matemáticas del Noveno Año de  
Básica en la Unidad Educativa “Gral.  
Eloy Alfaro Delgado” mejorar los  
procesos de aprendizaje y el  
desarrollo de competencias digitales  
en los estudiantes?  
innovaciones  
pedagógicas  
que  
responden a las exigencias del siglo  
XXI. El interés de la Unidad  
Educativa  
“Gral.  
Eloy  
Alfaro  
Delgado” por incorporar las TICs en  
su currículo es un reflejo de su  
dedicación  
a
preparar  
a
los  
estudiantes no sólo en competencias  
académicas, sino también en  
habilidades digitales esenciales.  
Objetivo General  
La selección de esta institución como  
referente de estudio, permite  
explorar el impacto de las TICs en la  
enseñanza de Matemáticas en un  
entorno que, aunque cuenta con  
Diseñar una estrategia didáctica  
basada en el uso de las TICs, para  
favorecer y  
la  
enseñanza  
aprendizaje de Matemáticas en el  
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Estrategia didáctica basada en el uso de las TICs, para favorecer la enseñanza y aprendizaje de Matemáticas en el Noveno  
Año de la U.E. “Gral. Eloy Alfaro Delgado”.  
Noveno Año de la U.E. “Gral. Eloy  
algebraicos de manera más concreta  
(Niyobuhungiro, 2023). Estas  
Alfaro Delgado”.  
herramientas mejoran el rendimiento  
académico en matemáticas, también  
aumentan la motivación y el interés  
de los estudiantes por aprender.  
Marco Teórico  
Impacto de las TICs en el  
Aprendizaje de Matemáticas  
Mejora  
de  
la  
Comprensión  
Además, el uso de plataformas  
Conceptual  
educativas  
que  
integran  
El impacto de las Tecnologías de la  
Información y la Comunicación  
simulaciones y juegos matemáticos  
ha demostrado ser particularmente  
eficaz para mejorar la comprensión  
conceptual en estudiantes. Por  
(TICs) en la enseñanza de las  
Matemáticas ha generado un cambio  
significativo en cómo los estudiantes  
comprenden conceptos matemáticos  
ejemplo,  
estudios  
recientes  
muestran que los entornos de  
aprendizaje enriquecidos con TICs  
pueden ayudar a los estudiantes a  
desarrollar habilidades críticas de  
complejos  
y
abstractos. Esta  
transformación se atribuye en gran  
parte a la capacidad de las TICs para  
visualizar  
y
manipular  
objetos  
resolución  
de  
problemas  
y
matemáticamente  
y
pensamiento lógico, que son  
esenciales para el aprendizaje  
variables de manera dinámica,  
facilitando así un entendimiento más  
matemático  
023). Estos entornos facilitan un  
aprendizaje más interactivo  
(Orhani&Saramati,  
profundo  
y
contextualizado de  
2
conceptos que tradicionalmente se  
consideraban difíciles de asimilar.  
y
colaborativo, donde los estudiantes  
pueden trabajar juntos para resolver  
problemas y compartir soluciones, lo  
que potencialmente reduce la  
ansiedad matemática y mejora la  
retención de conocimientos.  
Una de las herramientas más  
efectivas identificadas en la literatura  
es el software de geometría  
dinámica, como Geogebra, que  
permite a los estudiantes explorar y  
modificar propiedades geométricas y  
relaciones en tiempo real, mejorando  
así su capacidad para visualizar y  
entender conceptos geométricos y  
La integración de TICs en la  
enseñanza de Matemáticas no solo  
se limita a mejorar la comprensión  
conceptual, también incluye el  
2
51  
Delgado-Vélez et al. (2024)  
desarrollo  
digitales. La habilidad para utilizar  
eficientemente herramientas  
de  
competencias  
comprensión conceptual de los  
estudiantes a través de herramientas  
visuales y colaborativas. La continua  
integración de estas tecnologías en  
el aula requiere un enfoque  
sistémico que incluya capacitación  
docente, soporte técnico adecuado,  
y un compromiso institucional con la  
mejora continua de la práctica  
educativa.  
tecnológicas se convierte en un  
aspecto fundamental del aprendizaje  
matemático  
moderno.  
Los  
estudiantes no solo aprenden  
matemáticas; también aprenden a  
manejar y aplicar tecnología de  
manera efectiva, lo que les prepara  
para demandas profesionales y  
académicas futuras.  
Aumento de la participación  
estudiantil  
A pesar de estos avances, la  
implementación de TICs en la  
enseñanza de Matemáticas enfrenta  
varios desafíos. Estos incluyen la  
resistencia al cambio por parte de  
algunos educadores, la necesidad  
de formación docente continua y la  
El uso de las Tecnologías de la  
Información y Comunicación (TICs)  
en la educación ha mostrado un  
impacto positivo notable en la  
participación y el compromiso de los  
estudiantes, especialmente en el  
aprendizaje de las Matemáticas.  
Este aumento en la participación se  
debe principalmente a la capacidad  
de las TICs para hacer que el  
aprendizaje sea más interactivo,  
accesible y personalizado, lo cual es  
crucial en asignaturas que requieren  
un alto grado de abstracción y  
inversión  
en  
infraestructura  
tecnológica adecuada. Sin embargo,  
la evidencia sugiere que los  
beneficios de integrar TICs superan  
significativamente estas barreras,  
especialmente  
instituciones  
cuando  
las  
se  
educativas  
comprometen a una implementación  
cuidadosa y considerada de las  
tecnologías educativas (Tashtoush  
et al., 2023).  
conceptualización  
Matemáticas.  
como  
las  
Los estudios han identificado varias  
maneras en las que las TICs pueden  
Las TICs tienen el potencial de  
revolucionar la enseñanza de  
aumentar la motivación  
y
el  
compromiso de los estudiantes. Por  
ejemplo, el uso de recursos  
Matemáticas  
al  
mejorar  
la  
2
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Estrategia didáctica basada en el uso de las TICs, para favorecer la enseñanza y aprendizaje de Matemáticas en el Noveno  
Año de la U.E. “Gral. Eloy Alfaro Delgado”.  
tecnológicos  
mejorados,  
como  
su propio ritmo y seguir caminos de  
aprendizaje que se adaptan a sus  
necesidades individuales. Esto no  
solo mejora su comprensión de los  
conceptos matemáticos, también  
aumenta su interés y motivación por  
aprender (Dahal et al., 2022).  
pizarras interactivas y software  
educativo, ha demostrado mejorar la  
participación de los estudiantes en  
las aulas de Matemáticas (Ni She,  
NíFhloinn, & Mac anBhaird, 2023).  
Estos recursos permiten a los  
estudiantes visualizar conceptos  
matemáticos de maneras que no son  
posibles con métodos de enseñanza  
tradicionales.  
Un aspecto interesante del uso de  
las TICs en la enseñanza de  
Matemáticas es su capacidad para  
integrar evaluaciones formativas que  
Además, las TICs facilitan un  
proporcionan  
retroalimentación  
entorno  
de  
aprendizaje  
más  
inmediata a los estudiantes. Esta  
retroalimentación instantánea ayuda  
a los estudiantes a comprender  
mejor dónde necesitan mejorar y les  
permite ajustar su aprendizaje en  
consecuencia, lo que puede llevar a  
una mayor participación y esfuerzo  
por parte del estudiante.  
colaborativo y de apoyo. Los  
estudios de caso indican que cuando  
los estudiantes utilizan tecnología  
para  
explorar  
conceptos  
matemáticos juntos, se fomenta una  
mayor interacción y discusión entre  
ellos, lo que conduce a una  
comprensión más profunda y a un  
mayor compromiso (Courtney et al.,  
Sin embargo, para que las TICs sean  
verdaderamente  
efectivas  
en  
2
022). Este tipo de aprendizaje  
colaborativo es especialmente  
valioso en Matemáticas, donde los  
estudiantes pueden resolver  
aumentar la participación estudiantil,  
los educadores deben recibir la  
formación adecuada para utilizar  
estas herramientas de manera  
práctica. La falta de formación  
docente y el acceso limitado a  
recursos tecnológicos son barreras  
significativas que aún necesitan ser  
abordadas en muchos entornos  
educativos (Ni She, NíFhloinn, &  
Mac anBhaird, 2023).  
problemas juntos y aprender unos de  
otros.  
La personalización del aprendizaje  
es otro aspecto crucial que las TICs  
aportan al aula de Matemáticas. Los  
programas y aplicaciones educativas  
permiten a los estudiantes trabajar a  
2
53  
Delgado-Vélez et al. (2024)  
Las TICs tienen el potencial de  
transformar la enseñanza de las  
transformar el aprendizaje de las  
Matemáticas al permitir a los  
estudiantes avanzar a través del  
Matemáticas  
participación estudiantil a través de  
herramientas interactivas,  
al  
aumentar  
la  
contenido  
a
su propio ritmo,  
basándose en su conocimiento  
previo y en su capacidad de  
aprendizaje. Este enfoque no lineal  
colaborativas y personalizadas. Sin  
embargo, el éxito de estas  
tecnologías depende en gran medida  
del contexto educativo en el que se  
implementan, incluyendo el apoyo  
institucional, la formación docente y  
el acceso a recursos tecnológicos  
adecuados.  
facilita  
una  
experiencia  
profundamente  
mejora  
de  
aprendizaje  
personalizada  
y
significativamente la retención de  
conceptos  
y
habilidades  
matemáticas.  
Personalización del Aprendizaje  
Además, Toktarova (2022) explora la  
implementación de un sistema  
adaptativo para la formación  
matemática de los estudiantes  
dentro de un entorno de eLearning.  
Este sistema adapta el aprendizaje a  
las características personales de los  
estudiantes, como sus preferencias y  
antecedentes educativos, ofreciendo  
La personalización del aprendizaje a  
través de las Tecnologías de la  
Información y la Comunicación  
(
TICs) representa uno de los  
avances más significativos en la  
educación contemporánea,  
particularmente en el campo de la  
educación Matemática. Las TICs  
permiten un enfoque adaptativo que  
ajusta el contenido, el ritmo y los  
métodos de enseñanza a las  
necesidades individuales de cada  
estudiante, lo cual es esencial para  
materias complejas como las  
Matemáticas.  
un  
individualizado que mejora el  
desempeño matemático la  
satisfacción del estudiante.  
camino  
de  
aprendizaje  
y
Los sistemas de aprendizaje  
adaptativo son particularmente útiles  
para abordar la diversidad en el aula,  
ya que permiten que cada estudiante  
trabaje en desafíos que son  
apropiados para su nivel de  
Zhilmagambetova et al. (2023)  
describen cómo los cursos en línea  
personalizados y adaptativos en  
plataformas como Stepik pueden  
habilidad,  
evitando  
tanto  
la  
2
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Estrategia didáctica basada en el uso de las TICs, para favorecer la enseñanza y aprendizaje de Matemáticas en el Noveno  
Año de la U.E. “Gral. Eloy Alfaro Delgado”.  
frustración por tareas demasiado  
difíciles como el aburrimiento por  
tareas demasiado fáciles. Kosovets  
et al. (2022) argumentan que las  
tecnologías digitales, al facilitar el  
Las TIC ofrecen herramientas  
poderosas para personalizar  
y
adaptar el aprendizaje de las  
matemáticas a las necesidades  
individuales de los estudiantes,  
promoviendo un entorno educativo  
aprendizaje  
educación superior, permiten una  
individualización del proceso  
educativo que se alinea con las  
características cognitivas las  
adaptativo  
en  
la  
más inclusivo  
implementación  
y
efectivo. La  
de estas  
tecnologías, cuando se hace de  
manera reflexiva y apoyada por la  
y
necesidades educativas de cada  
estudiante, aumentando así su  
actividad cognitiva y motivación para  
aprender.  
formación  
adecuada  
del  
profesorado, puede transformar  
significativamente la educación  
matemática y mejorar los resultados  
de aprendizaje de todos los  
estudiantes.  
La integración efectiva de las TIC en  
la educación matemática facilita la  
personalización que también incluye  
la adaptación de los métodos  
Desafíos y barreras  
La integración de las Tecnologías de  
la Información y Comunicación (TIC)  
en la enseñanza de las matemáticas  
enfrenta múltiples desafíos que  
pedagógicos.  
Gonder  
Según Chauhan  
Kumar (2023), la  
y
educación matemática basada en  
TIC puede mejorar el aprendizaje  
pueden  
obstaculizar  
efectiva.  
su  
matemático  
habilidades críticas de aprendizaje,  
habilidades informativas,  
razonamiento creativo y habilidades  
de resolución de problemas  
al  
complementar  
implementación  
Estos  
desafíos varían desde aspectos  
técnicos estructurales hasta  
culturales  
y
resistencias  
y
pedagógicas.  
matemáticos. Esto demuestra que  
las TIC personalizan el aprendizaje y  
enriquecen el proceso educativo al  
incorporar habilidades esenciales  
para el siglo XXI.  
Uno de los principales desafíos es la  
infraestructura inadecuada, que  
incluye la falta de equipos  
adecuados y acceso a internet de  
alta velocidad, lo que limita la  
2
55  
Delgado-Vélez et al. (2024)  
capacidad de los estudiantes y  
profesores para utilizar eficazmente  
las herramientas digitales en el aula  
información (Çevikbaş, Greefrath, &  
Siller, 2023).  
Desde el punto de vista de los  
estudiantes, una gran barrera es la  
desigualdad en el acceso a las  
tecnologías, que puede exacerbar  
(Zamir, 2023). Además, la falta de  
capacitación y competencia digital  
de los educadores es otro obstáculo  
significativo. Muchos docentes no  
poseen las habilidades necesarias  
para integrar las TIC de manera  
efectiva en su enseñanza, lo que  
las  
existentes entre estudiantes de  
diferentes contextos  
brechas  
de  
rendimiento  
socioeconómicos. Los estudiantes  
que no tienen acceso a tecnología en  
casa se encuentran en desventaja  
en un entorno educativo cada vez  
más digitalizado (Zamir, 2023).  
puede  
resultar  
en  
una  
implementación superficial que no  
aprovecha el potencial de estas  
tecnologías (Gamit, 2023).  
Las barreras administrativas y la falta  
de apoyo institucional también son  
críticas. En muchos casos, los  
Teorías educativas relevantes  
sobre el uso de las TIC  
Constructivismo y tecnología  
sistemas  
educativos  
no  
El constructivismo es una teoría  
educativa que sostiene que el  
aprendizaje ocurre cuando los  
estudiantes construyen activamente  
su propio conocimiento a través de la  
experiencia. Esta teoría se aplica de  
manera efectiva al uso de las TIC en  
la educación, proporcionando un  
marco robusto para entender cómo  
las tecnologías pueden facilitar  
proporcionan suficiente soporte  
técnico ni recursos pedagógicos  
adaptados al uso de TIC, lo que  
desmotiva a los docentes a integrar  
nuevas tecnologías en su práctica  
docente (Pandeya, 2023). Asimismo,  
la resistencia al cambio por parte de  
algunos sectores educativos puede  
frenar la adopción de innovaciones  
tecnológicas. Esta resistencia a  
entornos  
de  
aprendizaje  
menudo  
está  
enraizada  
en  
constructivista.  
percepciones de que la tecnología  
puede deshumanizar el aprendizaje  
o en la preocupación por la  
El constructivismo promueve un  
enfoque de aprendizaje centrado en  
el estudiante, donde el conocimiento  
seguridad  
y
privacidad de la  
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Estrategia didáctica basada en el uso de las TICs, para favorecer la enseñanza y aprendizaje de Matemáticas en el Noveno  
Año de la U.E. “Gral. Eloy Alfaro Delgado”.  
se construye activamente, no  
pasivamente recibido desde el  
docente. Las TIC pueden soportar  
este enfoque al proporcionar  
recursos que son interactivos,  
La integración efectiva de TIC en un  
marco constructivista también  
presenta desafíos, particularmente  
en garantizar que la tecnología no  
sobrepase la guía pedagógica del  
educador. Chuaungo et al. (2022)  
discuten que mientras la tecnología  
ofrece nuevas vías para el  
aprendizaje, los educadores deben  
adaptativos  
proporcionar  
y
capaces de  
retroalimentación  
instantánea. Mattar (2018) destaca  
que las tecnologías como los cursos  
en línea masivos  
MOOCs) utilizan  
y
abiertos  
mantenerse  
como  
facilitadores  
(
principios  
críticos del proceso educativo,  
asegurando que la tecnología se  
utilice como una herramienta para  
constructivistas al permitir a los  
estudiantes controlar su aprendizaje  
y conectarse con una comunidad  
más amplia de aprendizaje.  
alcanzar  
objetivos  
educativos  
constructivistas y no como un fin en  
sí mismo.  
Las herramientas tecnológicas,  
como los simuladores y los juegos  
Además, Makewa (2019) señala que  
el constructivismo requiere que los  
estudiantes asuman un papel más  
activo en su educación, lo cual  
puede ser desafiante sin el apoyo  
adecuado. La tecnología, por tanto,  
debe diseñarse de manera que  
educativos,  
permiten  
a
los  
estudiantes explorar conceptos y  
experimentar con ellos en un entorno  
controlado y seguro. Esto no solo  
fomenta la comprensión profunda,  
sino que también permite la  
aplicación práctica de teorías y  
conceptos, que es central en el  
constructivismo. Worthington (2015)  
menciona que integrar tecnologías  
en ambientes de aprendizaje puede  
fomente  
la  
exploración  
y
construcción del conocimiento sin  
abrumar a los estudiantes.  
El constructivismo ofrece un marco  
valioso para integrar las TIC en la  
aumentar  
significativamente  
la  
y
educación,  
aprendizaje  
significativo.  
promoviendo  
más profundo  
Las  
un  
y
participación del estudiante  
promover una construcción activa  
del conocimiento.  
tecnologías  
educativas, cuando se utilizan de  
acuerdo con principios  
2
57  
Delgado-Vélez et al. (2024)  
constructivistas, pueden transformar  
el entorno de aprendizaje, haciendo  
que sea interactivo, atractivo y  
herramientas como los juegos  
educativos  
y
simulaciones  
fomentan una  
matemáticas  
adaptativo  
a
las necesidades  
participación activa del estudiante, lo  
cual es esencial para la construcción  
de conocimientos y habilidades.  
individuales de los estudiantes.  
Teoría del aprendizaje cognitivo  
Dentro de los modelos cognitivos, la  
Teoría de la Carga Cognitiva sugiere  
que la eficacia del aprendizaje  
depende de la capacidad del  
La teoría del aprendizaje cognitivo se  
centra en los procesos internos del  
pensamiento y cómo estos influyen  
en el aprendizaje. En el contexto de  
la enseñanza de las Matemáticas,  
las Tecnologías de la Información y  
Comunicación (TICs) juegan un  
papel crucial en apoyar estos  
procesos, facilitando entornos que  
potencian tanto el aprendizaje  
directo como el desarrollo de  
aprendiz  
para  
gestionar  
la  
información que se le presenta. Las  
TICs pueden ayudar a optimizar esta  
carga mediante la presentación de  
información en formatos que son  
más fáciles de procesar y al permitir  
a los estudiantes controlar el ritmo de  
su aprendizaje, facilitando así una  
habilidades  
complejas.  
cognitivas  
más  
absorción  
conocimientos complejos (Chen  
Woolcott, 2019).  
más  
efectiva  
de  
Las TICs pueden enriquecer la  
enseñanza de las Matemáticas al  
&
Por otro lado, el Modelo de  
Procesamiento de la Información  
utiliza las TICs para mejorar la forma  
en que los estudiantes reciben,  
procesan y almacenan información.  
ofrecer entornos interactivos  
y
adaptativos que estimulan los  
procesos cognitivos. Por ejemplo, los  
sistemas de aprendizaje adaptativo  
utilizan modelos cognitivos para  
ajustar el contenido y el ritmo de  
aprendizaje según las necesidades  
del estudiante, lo cual es consistente  
con la visión cognitivista de que el  
aprendizaje debe adaptarse a la  
estructura cognitiva del aprendiz  
Herramientas  
como  
tutoriales  
interactivos y recursos multimedia  
pueden mejorar la retención y  
comprensión  
al  
proporcionar  
múltiples canales para la entrada de  
información, lo cual es una estrategia  
clave en la teoría cognitiva para  
(Sun, Wu, &Xu, 2023). Además,  
2
58  
Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 8, Número 15 (Ed. jul – dic. 2024) ISSN: 2697-3456  
Estrategia didáctica basada en el uso de las TICs, para favorecer la enseñanza y aprendizaje de Matemáticas en el Noveno  
Año de la U.E. “Gral. Eloy Alfaro Delgado”.  
fortalecer las conexiones neuronales  
facilitar el recuerdo de la  
aprendizaje  
más  
profundo  
y
y
significativo que está en línea con las  
demandas cognitivas del siglo XXI.  
información.  
Las TICs también tienen un impacto  
significativo en el desarrollo de  
habilidades metacognitivas, que son  
Teoría de la carga cognitiva  
La Teoría de la Carga Cognitiva  
(CLT) se centra en cómo la  
críticas  
para  
y
el  
aprendizaje  
capacidad de memoria de trabajo del  
ser humano afecta la capacidad de  
autónomo  
la resolución de  
problemas en matemáticas. Las  
plataformas educativas que incluyen  
características de seguimiento del  
progreso y herramientas de reflexión  
aprendizaje  
y
cómo  
las  
intervenciones educativas pueden  
diseñarse para optimizar este  
proceso. En el contexto de la  
enseñanza de Matemáticas, las  
Tecnologías de la Información y la  
Comunicación (TICs) juegan un  
papel crucial en la gestión y  
reducción de la carga cognitiva,  
permitiendo un aprendizaje más  
efectivo de conceptos matemáticos  
complejos.  
permiten  
a
los  
estudiantes  
monitorear su propio aprendizaje y  
ajustar sus estrategias de estudio de  
manera correspondiente. Esto no  
solo mejora su capacidad para  
pensar sobre su propio pensamiento,  
además los empodera para tomar  
control de su proceso educativo  
(Chatzivasileiou&Drigas, 2022).  
La carga cognitiva se divide en tres  
Las TICs son aliadas fundamentales  
en la aplicación de la teoría del  
tipos: intrínseca, extrínseca,  
y
germane. La carga intrínseca está  
relacionada con la complejidad  
aprendizaje la  
enseñanza de las matemáticas.  
Proporcionan las herramientas  
necesarias para crear entornos de  
cognitivo  
en  
inherente  
del  
material  
de  
aprendizaje; la carga extrínseca se  
refiere a la forma en que la  
información es presentada al  
aprendiz; y la carga germane  
involucra el procesamiento, la  
construcción y la automatización del  
conocimiento (Sweller, 2019). Las  
aprendizaje  
que  
transmiten  
fomentan  
conocimientos  
y
habilidades de pensamiento crítico y  
auto-reflexión. Al integrar las TICs en  
el currículo de Matemáticas, los  
educadores pueden facilitar un  
2
59  
Delgado-Vélez et al. (2024)  
TICs pueden ayudar a optimizar  
estos tres tipos de carga a través de  
herramientas que simplifican la  
proporcionan feedback inmediato  
permiten a los estudiantes entender  
rápidamente  
sus  
errores  
y
representación  
de  
información  
corregirlos, lo cual es esencial para  
la formación de esquemas efectivos  
y la reducción de la carga germane  
compleja y facilitan la interacción con  
el contenido.  
(
Duran, Zavgorodniaia, &Sorva,  
Aplicaciones Prácticas de CLT  
con TIC  
2
022).  
Investigaciones han demostrado que  
el uso adecuado de las TICs puede  
facilitar la reducción de la carga  
cognitiva en la enseñanza de las  
matemáticas. Por ejemplo, un  
estudio sobre el uso de laboratorios  
matemáticos virtuales basados en la  
CLT encontró que estos pueden  
•
Visualización Dinámica: Las  
herramientas como software de  
visualización matemática permiten a  
los estudiantes explorar y manipular  
gráficamente  
conceptos  
matemáticos, lo que puede ayudar a  
reducir la carga intrínseca al hacer  
que el contenido abstracto sea más  
concreto y comprensible (Murtianto  
et al., 2022).  
mejorar  
significativamente  
retención  
la  
comprensión  
y
de  
conceptos matemáticos al minimizar  
la carga cognitiva innecesaria y  
centrar la atención del estudiante en  
el aprendizaje relevante (Murtianto et  
al., 2022).  
•
Entornos  
de  
Laboratorio  
laboratorios  
ofrecen  
Virtual:  
Los  
virtuales  
matemáticos  
simulaciones  
interactivas  
que  
permiten  
a
los  
estudiantes  
conceptos  
Además, la implementación de  
estrategias de CLT en el diseño de  
recursos educativos, como el efecto  
experimentar  
con  
matemáticos sin las limitaciones de  
un laboratorio físico tradicional,  
reduciendo así la carga extrínseca al  
eliminar elementos distractores  
de  
ejemplo  
trabajado,  
ha  
demostrado ser efectiva para  
mejorar el aprendizaje matemático.  
Este enfoque reduce la carga  
cognitiva al proporcionar a los  
estudiantes ejemplos de problemas  
resueltos que pueden analizar antes  
innecesarios  
del  
proceso  
de  
aprendizaje (Herlambang, Murtianto,  
&
Muhtarom, 2022).  
•
Feedback Inmediato: Las  
educativas que  
plataformas  
2
60  
Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 8, Número 15 (Ed. jul – dic. 2024) ISSN: 2697-3456  
Estrategia didáctica basada en el uso de las TICs, para favorecer la enseñanza y aprendizaje de Matemáticas en el Noveno  
Año de la U.E. “Gral. Eloy Alfaro Delgado”.  
de enfrentarse a tareas similares por  
su cuenta, facilitando así la  
adquisición y automatización del  
conocimiento (Chen &Woolcott,  
El modelo TPACK destaca la  
importancia  
de  
integrar  
conocimientos  
tecnológicos,  
pedagógicos y de contenido. En la  
enseñanza de matemáticas, este  
modelo se ha utilizado para diseñar  
lecciones que no solo aborden el  
contenido matemático de manera  
efectiva, sino que también utilicen la  
tecnología para facilitar y enriquecer  
el proceso de aprendizaje. Por  
ejemplo, en China, los docentes de  
matemáticas han comenzado a  
adoptar una actitud más positiva  
hacia la integración de las TICs tras  
la pandemia, reconociendo la  
necesidad de complementar su  
2
019).  
Las  
TICs  
representan  
valiosa  
una  
herramienta  
para  
implementar principios de la Teoría  
de la Carga Cognitiva en la  
enseñanza de matemáticas. Al  
optimizar cómo se presenta y se  
interactúa con el material de  
aprendizaje, las TICs pueden ayudar  
a gestionar efectivamente la carga  
cognitiva estudiantes,  
permitiendo un enfoque más  
profundo efectivo en la  
de conocimientos  
de  
los  
y
conocimiento pedagógico  
y
de  
construcción  
matemáticos.  
contenido con habilidades  
tecnológicas robustas (Li, 2023).  
Integración de Tecnología en  
Modelos Pedagógicos  
El ABP, adaptado a entornos  
digitales, permite a los estudiantes  
abordar problemas matemáticos  
complejos de manera colaborativa y  
práctica. Las TICs facilitan este  
La integración de Tecnologías de la  
Información y Comunicación (TICs)  
en modelos pedagógicos como el  
TPACK (TechnologicalPedagogical  
Content Knowledge) y el Aprendizaje  
Basado en Problemas (ABP) ha  
demostrado ser altamente efectiva  
en la enseñanza de matemáticas,  
adaptando estas metodologías a  
entornos digitales modernos.  
proceso  
al  
proporcionar  
herramientas y recursos que pueden  
simular escenarios del mundo real o  
crear espacios interactivos para la  
exploración y discusión. Un estudio  
mostró que la implementación de  
ABP asistido por TICs mejoró  
significativamente la capacidad de  
2
61  
Delgado-Vélez et al. (2024)  
los estudiantes para comprender y  
aplicar conceptos matemáticos en  
situaciones prácticas, aumentando  
así su motivación y rendimiento  
conceptos  
matemáticos  
en  
contextos prácticos y relevantes  
(Ariyanti&Sugandi, 2022).  
académico  
022).  
(Ariyanti&Sugandi,  
2
. Metodología  
2
Enfoque metodológico  
Implementación de  
Exitosa  
Modelos Pedagógicos con TICs  
El enfoque metodológico de este  
estudio fue cuantitativo descriptivo.  
Matemáticas y TICs con TPACK: Un  
enfoque efectivo ha sido el desarrollo  
de entornos de aprendizaje que  
Se  
utilizó  
para  
describir  
características específicas de un  
grupo definido, en este caso,  
estudiantes de Noveno Año de  
Educación Básica y profesores de  
Matemáticas, y para analizar las  
utilizan  
TICs  
para  
presentar  
conceptos matemáticos de manera  
visual y táctil, lo que ayuda a los  
estudiantes a entender mejor temas  
complejos y abstractos. Por ejemplo,  
el uso de software de geometría  
relaciones  
entre  
variables  
relacionadas con la implementación  
y efectos del uso de las TICs en la  
enseñanza de Matemáticas.  
dinámica  
y
plataformas  
de  
aprendizaje adaptativo que ajustan  
las dificultades y tipos de problemas  
Caracterización de la muestra de  
estudio  
en las  
necesidades del estudiante (Li,  
023).  
tiempo  
real  
según  
2
La muestra de estudio incluyó la  
totalidad de estudiantes de Noveno  
Año de Educación Básica de la  
institución educativa, sumando un  
total de 49 estudiantes. Además, se  
incorporaron a todos los profesores  
del área de Matemáticas, sumando 6  
docentes. Esta muestra completa  
permitió un análisis exhaustivo y  
representativo de la comunidad  
educativa directamente involucrada  
ABP Digital en Matemáticas: La  
integración de herramientas  
colaborativas como foros en línea,  
pizarras interactivas y sistemas de  
gestión  
del  
aprendizaje  
ha  
transformado la enseñanza de las  
Matemáticas, permitiendo a los  
estudiantes trabajar juntos para  
resolver problemas, lo que refuerza  
su comprensión y aplicación de  
2
62  
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Estrategia didáctica basada en el uso de las TICs, para favorecer la enseñanza y aprendizaje de Matemáticas en el Noveno  
Año de la U.E. “Gral. Eloy Alfaro Delgado”.  
en el proceso de enseñanza-  
aprendizaje de las Matemáticas en el  
nivel especificado.  
eficiente de los datos y ayudó a  
mantener la integridad de la  
información recogida.  
Procedimiento metodológico  
4. Análisis de Datos: Los datos  
recogidos  
fueron  
analizados  
El procedimiento metodológico se  
dividió en varias fases:  
utilizando software estadístico. Se  
realizaron análisis descriptivos para  
obtener un entendimiento general de  
las respuestas, y se aplicaron  
pruebas estadísticas para evaluar  
las relaciones entre el uso de las  
TICs y los resultados de aprendizaje  
en matemáticas. Los análisis  
1
. Diseño de la Encuesta: Se  
desarrollaron encuestas cerradas  
específicamente diseñadas para  
medir la percepción y efectividad del  
uso de las TICs en la enseñanza de  
Matemáticas.  
Estas  
encuestas  
buscaron  
identificar tendencias  
fueron validadas a través de una  
prueba piloto para garantizar que las  
preguntas fueran claras y relevantes.  
significativas y diferencias en las  
percepciones entre estudiantes y  
profesores.  
2
. Distribución de la Encuesta: Las  
Instrumentos técnicas de  
y
encuestas fueron distribuidas  
recolección de datos  
utilizando Google Forms, un método  
CAWI (Computer-Assisted Web  
Interviewing). Este método permitió  
una recopilación de datos eficiente y  
la capacidad de alcanzar a todos los  
Las principales herramientas de  
recolección de datos fueron las  
encuestas cerradas diseñadas para  
este estudio. Estas encuestas  
incluyeron una variedad de tipos de  
preguntas, como selección múltiple,  
escala de Likert y preguntas binarias,  
para obtener datos cuantitativos  
sobre diversas dimensiones del uso  
de las TICs en el aula de  
matemáticas. Los temas abordados  
en las encuestas incluyeron:  
participantes  
simultáneamente,  
garantizando que la participación  
fuera fácil y accesible para todos los  
estudiantes y profesores.  
3
. Recolección de Datos: Las  
respuestas se recopilaron  
automáticamente a través de Google  
Forms, lo que facilitó una gestión  
2
63  
Delgado-Vélez et al. (2024)  
•
Percepción del impacto de las  
TICs en el aprendizaje de las  
Matemáticas.  
3. Resultados y discusión  
Hallazgos Principales  
•
•
Frecuencia y tipos de uso de las  
TICs en el aula.  
Implementación de las TICs  
En la Unidad Educativa “Gral. Eloy  
Alfaro Delgado”, las Tecnologías de  
la Información y Comunicación  
Evaluación de la facilidad de uso  
y
accesibilidad las  
de  
tecnologías implementadas.  
(
TICs) han sido integradas en la  
•
Satisfacción con el apoyo  
recibido para el uso de las TICs.  
enseñanza de Matemáticas con un  
enfoque sustancial hacia la mejora  
del acceso y la interactividad del  
aprendizaje. Las herramientas más  
comúnmente utilizadas incluyen  
software de geometría dinámica  
como GeoGebra, plataformas de  
aprendizaje adaptativo, y recursos  
de simulación Matemática. Estas  
tecnologías han permitido a los  
estudiantes visualizar y manipular  
objetos matemáticos en tiempo real,  
lo que facilita una comprensión más  
profunda de conceptos abstractos,  
en la tabla 1 se muestran los  
resultados obtenidos.  
El uso de Google Forms para  
distribuir las encuestas facilitó la  
participación de los encuestados,  
igualmente facilitó la recolección y el  
análisis posterior de los datos,  
permitiendo una síntesis eficiente y  
efectiva de la información recogida.  
Consideraciones Éticas  
Se tomaron medidas para garantizar  
que la investigación se adhiriera a  
los principios éticos fundamentales,  
incluyendo  
el  
consentimiento  
informado, la confidencialidad y el  
derecho a la no participación. Antes  
de la distribución de las encuestas,  
todos los participantes fueron  
informados sobre el propósito de la  
investigación,  
la  
naturaleza  
voluntaria de su participación y cómo  
se protegería su información  
personal.  
2
64  
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Estrategia didáctica basada en el uso de las TICs, para favorecer la enseñanza y aprendizaje de Matemáticas en el Noveno  
Año de la U.E. “Gral. Eloy Alfaro Delgado”.  
Tabla 1: Tipos de Tecnologías Utilizadas  
Tecnología  
Uso en Clase  
Software de geometría  
60%  
30%  
Plataformas de  
aprendizaje  
Recursos de simulación  
10%  
Nota: Elaboración propia  
capacidad  
para  
comprender  
Estudiantes  
conceptos matemáticos, mientras  
que un 85% señaló un aumento en  
Los estudiantes han reportado una  
percepción positiva sobre el impacto  
de las TICs en su aprendizaje. Un  
su  
motivación  
por  
aprender  
Matemáticas. La interactividad y la  
capacidad de aprender a su propio  
ritmo fueron aspectos especialmente  
valorados.  
7
5% de los encuestados indicó que  
las tecnologías utilizadas han  
mejorado  
significativamente  
su  
Tabla 2: Percepción de los Estudiantes sobre las TIC  
Percepción  
Estudiantes  
75%  
Mejora en comprensión  
Aumento de la motivación  
85%  
Facilidad de uso de las TIC  
80%  
Nota: Elaboración propia  
hecho las clases más dinámicas y  
efectivas. Además, destacaron la  
importancia de estas herramientas  
Profesores  
Desde la perspectiva docente, la  
adopción de las TICs ha sido  
fundamental para enriquecer las  
metodologías de enseñanza. Un  
para adaptar las lecciones  
a
diferentes estilos de aprendizaje, lo  
que ha resultado en un aprendizaje  
más inclusivo y equitativo.  
9
0% de los profesores afirmó que el  
uso de tecnologías digitales ha  
Tabla 3: Percepción de los Profesores sobre las TIC  
Percepción  
Mejora en la dinámica de enseñanza  
Profesores  
90%  
Facilidad en la adaptación curricular  
70%  
Incremento en la participación  
estudiantil  
80%  
2
65  
Delgado-Vélez et al. (2024)  
notable en la mejora de la  
comprensión de conceptos  
Estos resultados reflejan un impacto  
claro y positivo de las TICs en la  
educación Matemática dentro de la  
institución, evidenciando tanto en la  
matemáticos entre los estudiantes  
del noveno año. El software de  
geometría como  
GeoGebra, ha sido particularmente  
efectivo, permitiendo los  
estudiantes explorar y entender  
relaciones geométricas  
dinámica,  
mejora de la comprensión  
y
participación de los estudiantes  
como en la eficacia y adaptabilidad  
de las prácticas de enseñanza de los  
docentes.  
a
y
algebraicas de manera intuitiva y  
visual. Datos recogidos indican que  
un 80% de los estudiantes  
reportaron una mejor comprensión  
de temas complejos tras el uso de  
Impacto de las TIC en el  
aprendizaje  
Comprensión  
matemáticos  
de  
conceptos  
este  
tipo  
de  
software  
en  
El uso de herramientas tecnológicas  
específicas ha tenido un efecto  
comparación con métodos más  
tradicionales.  
Tabla 4: Impacto del uso de tecnologías específicas en la comprensión matemática  
Tecnología Utilizada  
% Mejora en Comprensión  
80%  
Software de geometría  
Simulaciones interactivas  
Plataformas de aprendizaje  
adaptativo  
65%  
75%  
Nota: Elaboración propia  
proceso de aprendizaje  
y
ha  
Participación y colaboración  
reducido la ansiedad frente a las  
matemáticas. Según una encuesta  
interna, un 85% de los estudiantes  
se sintió más involucrado en el  
aprendizaje y más cómodo al  
Las TICs también han fomentado  
una  
mayor  
participación  
y
colaboración entre los estudiantes.  
Plataformas de aprendizaje que  
facilitan el trabajo en grupo y la  
discusión en línea han permitido a  
los estudiantes compartir ideas y  
resolver problemas de manera  
colectiva, lo que ha enriquecido el  
participar  
en  
actividades  
matemáticas en grupo gracias a la  
incorporación de estas tecnologías.  
2
66  
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Estrategia didáctica basada en el uso de las TICs, para favorecer la enseñanza y aprendizaje de Matemáticas en el Noveno  
Año de la U.E. “Gral. Eloy Alfaro Delgado”.  
Tabla 5: Efecto de las TIC en la Participación y Colaboración Estudiantil  
Aspecto Evaluado  
Respuestas Positivas  
85%  
Involucramiento en el aprendizaje  
Comodidad en la participación  
80%  
Colaboración entre pares  
75%  
Nota: Elaboración propia  
Estos datos destacan el impacto  
positivo de las TICs en facilitar un  
entorno educativo más interactivo y  
colaborativo, donde los estudiantes  
no solo aprenden matemáticas de  
forma más efectiva, sino que  
también desarrollan habilidades  
Las Tecnologías de la Información y  
Comunicación (TICs) han jugado un  
papel crucial en la personalización  
del aprendizaje dentro del aula de  
matemáticas.  
Plataformas  
adaptativas y software educativo han  
permitido ajustar el contenido y la  
velocidad de enseñanza a las  
necesidades y ritmos de aprendizaje  
individuales de cada estudiante. Esta  
esenciales de comunicación  
trabajo en equipo. Las herramientas  
tecnológicas no solo han  
transformado la manera en que los  
estudiantes comprenden las  
Matemáticas, sino que también han  
mejorado significativamente su  
y
personalización  
especialmente  
ha  
sido  
en  
valiosa  
matemáticas, donde los conceptos  
pueden variar significativamente en  
complejidad. Por ejemplo, los datos  
muestran que el 70% de los  
estudiantes se beneficiaron de la  
capacidad de revisar conceptos a su  
propio ritmo, lo que les permitió  
fortalecer su comprensión antes de  
avanzar a temas más complejos.  
participación activa y colaboración  
en el aula.  
Impacto de las TICs en los  
procesos de aprendizaje  
Adaptación al ritmo de los  
estudiantes  
Tabla 6: Personalización del aprendizaje mediante TIC  
Característica de personalización  
Ajuste de velocidad de aprendizaje  
Estudiantes beneficiados  
70%  
Contenido adaptativo  
Repaso personalizado  
65%  
75%  
Nota: Elaboración propia  
2
67  
Delgado-Vélez et al. (2024)  
proporcionado a los estudiantes  
retroalimentación inmediata, lo que  
ha mejorado la comprensión y la  
confianza en sus habilidades  
matemáticas. Según una encuesta  
realizada, el 80% de los estudiantes  
indicaron una reducción en su  
Facilitación del aprendizaje  
El uso de las TICs también ha  
facilitado el  
aprendizaje matemático, ayudando a  
superar algunas barreras  
significativamente  
tradicionales como la ansiedad hacia  
la asignatura y la dificultad en la  
retención de conceptos complejos.  
ansiedad  
matemática,  
y
un  
incremento en la retención de  
información debido al uso interactivo  
y visual de las TICs en el aula.  
Herramientas  
interactivos  
formativas  
como  
tutoriales  
y
evaluaciones  
instantáneas  
han  
Tabla 7: Impacto de las TIC en la facilitación del aprendizaje  
Impacto evaluado Respuestas positivas  
Reducción de la ansiedad matemática  
Mejora en la retención de conocimientos  
80%  
85%  
75%  
Aumento de la confianza en habilidades  
matemáticas  
Nota Elaboración propia  
Estos hallazgos subrayan cómo las  
TICs no sólo han adaptado la  
Los resultados obtenidos de la  
implementación de las TICs en la  
enseñanza de matemáticas han  
mostrado tanto convergencias como  
divergencias con respecto a las  
expectativas teóricas y estudios  
previos. Consistente con la literatura  
revisada, como los trabajos de López  
& Hernández (2019) y Niyobuhungiro  
(2023), se observó que el uso de  
educación  
Matemática  
a
las  
necesidades individuales de los  
estudiantes, sino que también han  
transformado  
el  
entorno  
de  
aprendizaje en uno más accesible y  
menos intimidante, promoviendo un  
mayor compromiso y éxito en el  
aprendizaje de las matemáticas.  
herramientas  
digitales  
como  
Discusión  
software de geometría dinámica y  
plataformas adaptativas mejoró  
significativamente la comprensión de  
conceptos matemáticos complejos.  
Interpretación de resultados clave  
Comparación con expectativas y  
teorías previas  
Esto  
respalda  
la  
teoría  
2
68  
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Estrategia didáctica basada en el uso de las TICs, para favorecer la enseñanza y aprendizaje de Matemáticas en el Noveno  
Año de la U.E. “Gral. Eloy Alfaro Delgado”.  
constructivista que subraya la  
importancia de un aprendizaje activo  
y visual en Matemáticas.  
sino que también contribuye a la  
literatura emergente que destaca la  
importancia de la motivación en el  
aprendizaje  
matemático,  
como  
Sin embargo, a diferencia de algunas  
expectativas, la investigación reveló  
que, aunque la mayoría de los  
estudiantes se beneficiaron del uso  
de las TICs, hubo variabilidad en la  
efectividad percibida, lo cual podría  
atribuirse a diferencias individuales  
en estilos de aprendizaje y niveles de  
competencia tecnológica. Estos  
resultados divergen de estudios  
como los de Tashtoush et al. (2023),  
reflejan Orhani&Saramati (2023).  
Además, el estudio identificó una  
reducción  
en  
la  
ansiedad  
matemática, un hallazgo que  
confirma la hipótesis planteada y se  
alinea con la investigación de Chen  
&Woolcott  
(2019),  
quienes  
encontraron que la interactividad y el  
feedback inmediato ofrecidos por las  
TIC  
pueden  
disminuir  
ansiedad  
donde  
se  
presupone  
una  
significativamente  
la  
uniformidad en los beneficios del  
aprendizaje digitalizado, sugiriendo  
que la personalización dentro de las  
plataformas podría necesitar ser más  
adaptativa.  
relacionada con el aprendizaje de las  
matemáticas. Este resultado no solo  
es relevante para la práctica  
educativa, sino que también plantea  
consideraciones importantes para el  
diseño  
de  
futuros  
recursos  
Resultados más relevantes  
educativos digitales.  
Entre los hallazgos más impactantes  
estuvo la notable mejora en la  
participación y la motivación de los  
Los resultados de este estudio  
corroboran en gran medida las  
teorías y expectativas previas sobre  
los beneficios de las TICs en la  
educación Matemática, también  
destacan la necesidad de abordar la  
variabilidad en la respuesta de los  
estudiantes a estas tecnologías.  
Estos hallazgos permitirían diseñar  
estudiantes,  
donde  
aproximadamente el 85% reportó un  
incremento en su interés por  
aprender matemáticas gracias al uso  
de las TICs. Este resultado es  
significativo porque no solo apoya la  
hipótesis de que las TICs pueden  
hacer el aprendizaje más atractivo,  
estrategias  
más  
efectivas  
y
2
69  
Delgado-Vélez et al. (2024)  
equitativas  
en  
la  
educación  
fomenta un mayor compromiso y una  
actitud positiva hacia el aprendizaje.  
Matemática futura.  
Análisis de la integración de TICs  
en la educación Matemática  
Contribuciones al Aprendizaje  
Personalizado  
Eficacia de las Herramientas  
Tecnológicas  
La personalización del aprendizaje,  
facilitada por el uso de las TICs, ha  
tenido un impacto notable en el  
rendimiento y la motivación de los  
estudiantes. Las plataformas de  
aprendizaje adaptativo, que ajustan  
el contenido y la dificultad en función  
de las respuestas y el progreso del  
estudiante, han permitido a los  
educadores ofrecer un enfoque más  
individualizado. Esto no solo ha  
mejorado el rendimiento académico,  
al permitir que los estudiantes  
avancen a su propio ritmo, sino que  
también ha incrementado su  
motivación. Un 70% de los  
estudiantes expresaron sentirse más  
motivados para aprender cuando el  
material de estudio se adaptaba a su  
nivel de comprensión y ritmo de  
aprendizaje. Este hallazgo respalda  
la teoría del aprendizaje adaptativo,  
que postula que la enseñanza eficaz  
debe ajustarse a las características  
cognitivas individuales de los  
alumnos, como se discute en  
La evaluación de la efectividad de las  
herramientas  
TICs  
específicas  
utilizadas en el aula de Matemáticas  
revela una influencia positiva en la  
mejora de la comprensión y la  
participación de los estudiantes. El  
uso de software de geometría  
dinámica  
como  
de  
GeoGebra y  
aprendizaje  
plataformas  
adaptativo ha demostrado ser  
particularmente eficaz. Según los  
datos recogidos, aproximadamente  
el 80% de los estudiantes reportaron  
una mejor comprensión de los  
conceptos matemáticos gracias a la  
visualización manipulación  
interactiva que estas herramientas  
proporcionan. Además, las  
y
actividades que incorporan estas  
tecnologías han visto un aumento en  
la participación estudiantil, con un  
7
5% de los estudiantes mostrando  
mayor interés y actividad en las  
sesiones de clase. Este aumento se  
alinea con estudios previos que  
sugieren que la interactividad  
modelos  
educativos  
contemporáneos que enfatizan la  
importancia de adaptar la educación  
2
70  
Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 8, Número 15 (Ed. jul – dic. 2024) ISSN: 2697-3456  
Estrategia didáctica basada en el uso de las TICs, para favorecer la enseñanza y aprendizaje de Matemáticas en el Noveno  
Año de la U.E. “Gral. Eloy Alfaro Delgado”.  
a las necesidades individuales para  
maximizar el aprendizaje.  
dificultades en el uso eficaz de las  
herramientas digitales  
proporcionadas. Este desajuste  
puede atribuirse a diferencias en la  
exposición previa a la tecnología, lo  
cual sugiere que la competencia  
digital no es uniforme entre los  
estudiantes de la Unidad Educativa  
Estos resultados subrayan la  
importancia de seleccionar y utilizar  
herramientas TICs apropiadas que  
no solo enriquezcan la experiencia  
de aprendizaje matemático, sino que  
también fomenten un entorno  
educativo más personalizado y  
motivador. La integración efectiva de  
estas tecnologías en el currículo de  
Matemáticas no solo apoya la  
adquisición de conocimientos, sino  
“Gral. Eloy Alfaro Delgado”.  
Además, las limitaciones  
metodológicas también podrían  
haber influido en los resultados. La  
dependencia de autoinformes para  
evaluar la percepción estudiantil  
que también prepara  
a
los  
estudiantes para un futuro en un  
mundo cada vez más digital.  
podría  
introducir  
sesgos  
de  
deseabilidad social, donde los  
estudiantes podrían haber reportado  
lo que creen que es más favorable o  
esperado por los investigadores.  
Asimismo, la falta de un grupo de  
control para algunas de las  
Contrastes y contradicciones  
Desafíos y limitaciones  
A
pesar  
de  
los  
resultados  
generalmente positivos sobre la  
integración de las TICs en la  
enseñanza de Matemáticas, algunos  
desajustes entre los resultados  
mediciones  
podría  
limitar  
la  
capacidad de atribuir mejoras  
directamente al uso de las TICs, en  
lugar de otros factores externos.  
esperados  
merecen  
y
los  
observados  
Comparación  
existente  
con  
literatura  
una  
consideración  
detallada. Uno de los principales  
desafíos identificados fue la  
Al contrastar los hallazgos de esta  
investigación con la literatura  
variabilidad en la competencia digital  
de los participantes. No todos los  
estudiantes mostraron mejoras en la  
misma medida, y algunos reportaron  
existente,  
se  
observan  
tanto  
coincidencias como discrepancias.  
Por ejemplo, estudios como los de  
2
71  
Delgado-Vélez et al. (2024)  
Chen  
&Woolcott  
(2019)  
han  
Estos contrastes subrayan la  
necesidad de considerar el contexto  
destacado el impacto positivo de las  
TICs en la reducción de la ansiedad  
matemática y la mejora de la  
específico  
de  
cada  
entorno  
educativo al evaluar la efectividad de  
las TICs. También destacan la  
comprensión  
conceptual,  
coincidiendo con los resultados  
observados en este estudio. Sin  
embargo, la literatura también  
sugiere que la efectividad de las  
TICs puede ser significativamente  
mayor en contextos donde hay un  
importancia  
formación adecuada  
continuo los  
de  
proporcionar  
soporte  
docentes  
y
a
y
estudiantes para maximizar los  
beneficios de las tecnologías  
educativas. A medida que se  
avanza, es fundamental abordar  
estas limitaciones y discrepancias  
para afinar la integración de las TICs  
en la educación Matemática y  
garantizar que todos los estudiantes  
puedan beneficiarse de manera  
equitativa.  
soporte técnico  
y
pedagógico  
robusto (Jiménez y López, 2021), un  
aspecto que no se observó  
uniformemente en todos los casos  
de este estudio.  
Las  
discrepancias  
podrían  
explicarse por diferencias en el  
contexto educativo, como el nivel de  
soporte técnico disponible o la  
formación específica del profesorado  
en tecnologías digitales. Además,  
mientras que algunos estudios  
anteriores han informado mejoras  
Implicaciones prácticas y teóricas  
Implicaciones para la práctica  
educativa  
Los hallazgos de esta investigación  
tienen importantes implicaciones  
para la práctica docente y el diseño  
curricular en matemáticas, en  
contextos enriquecidos con TICs.  
Primero, la evidencia sugiere que la  
integración efectiva de herramientas  
tecnológicas en el aula de  
uniformes  
en  
el  
rendimiento  
estudiantil a través del uso de las  
TICs (García Aretio, 2017), los  
hallazgos actuales muestran una  
variabilidad significativa que puede  
reflejar  
diferencias  
en  
la  
implementación de las TICs a nivel  
de aula.  
Matemáticas  
puede  
mejorar  
significativamente la comprensión de  
conceptos matemáticos y aumentar  
2
72  
Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 8, Número 15 (Ed. jul – dic. 2024) ISSN: 2697-3456  
Estrategia didáctica basada en el uso de las TICs, para favorecer la enseñanza y aprendizaje de Matemáticas en el Noveno  
Año de la U.E. “Gral. Eloy Alfaro Delgado”.  
la participación estudiantil. Por lo  
tanto, los educadores deberían  
interrogantes. Un área de interés es  
el estudio del impacto a largo plazo  
de las TICs en el aprendizaje  
matemático. Investigaciones futuras  
podrían explorar cómo los cambios  
en la comprensión conceptual y la  
motivación estudiantil evolucionan a  
lo largo del tiempo y cómo estos  
impactan el rendimiento académico  
en etapas educativas posteriores.  
considerar  
sistemática  
la  
incorporación  
software de  
de  
geometría dinámica y plataformas de  
aprendizaje adaptativo en sus planes  
de  
estudio,  
no  
solo  
como  
complementos ocasionales, sino  
como componentes integrales del  
proceso de enseñanza.  
Además, dado que la variabilidad en  
la competencia digital entre los  
estudiantes afecta la efectividad de  
las TICs, es esencial que las  
Otra área relevante para la  
investigación futura es la evaluación  
del impacto de las TICs en diferentes  
grupos demográficos. Sería valioso  
examinar cómo factores como el  
contexto socioeconómico, el género  
y las diferencias culturales influyen  
en la eficacia de las TICs en la  
educación matemática. Esto podría  
ayudar a identificar estrategias  
específicas para personalizar el uso  
de las TICs y hacerlo más efectivo  
para diversos grupos de estudiantes.  
instituciones  
implementen  
educativas  
programas de  
formación en habilidades digitales  
tanto para estudiantes como para  
docentes. Este enfoque no solo  
mejorará la utilización de las  
tecnologías educativas, sino que  
también asegurará que todos los  
estudiantes tengan oportunidades  
equitativas para beneficiarse de  
estas herramientas.  
Finalmente,  
sería  
beneficioso  
investigar más a fondo las barreras  
para la integración de las TICs que  
los docentes enfrentan, incluyendo la  
Sugerencias para Investigaciones  
Futuras  
resistencia al cambio las  
limitaciones de infraestructura.  
Estudios que profundicen en estas  
barreras podrían proporcionar  
insights críticos para el desarrollo de  
y
Los resultados de esta investigación  
también abren varias áreas para  
futuras investigaciones que podrían  
ayudar a resolver desafíos no  
resueltos y responder a nuevos  
2
73  
Delgado-Vélez et al. (2024)  
políticas educativas y programas de  
desarrollo profesional que apoyen a  
los educadores en la adopción y  
aprovechamiento efectivo de las  
efectivas en mejorar la comprensión  
de  
conceptos  
matemáticos  
complejos  
y
en aumentar la  
participación  
estudiantil.  
Estas  
tecnologías  
enseñanza.  
digitales  
en  
la  
tecnologías facilitan un aprendizaje  
más interactivo y visual, que es  
esencial para la comprensión  
profunda en Matemáticas.  
Estas áreas de investigación no solo  
enriquecerían nuestro entendimiento  
de cómo las TICs pueden ser  
utilizadas de manera más efectiva en  
la educación Matemática, sino que  
también contribuirían a la creación  
de entornos de aprendizaje más  
inclusivos, equitativos y adaptativos.  
Las TICs han permitido una  
personalización significativa del  
aprendizaje,  
enseñanza  
adaptando  
ritmo  
la  
al  
y
las  
necesidades de cada estudiante.  
Esto no solo ha mejorado el  
rendimiento académico, sino que  
también ha aumentado la motivación  
y la satisfacción de los estudiantes  
con su proceso de aprendizaje.  
Resumen de los puntos clave  
La discusión ha abordado varios  
aspectos derivados de la integración  
de las Tecnologías de la Información  
Aunque los beneficios de las TICs  
son claros, también se identificaron  
desafíos, como la variabilidad en la  
y
Comunicación (TICs) en la  
enseñanza de matemáticas en la  
Unidad Educativa “Gral. Eloy Alfaro  
competencia  
digital  
de  
los  
Delgado”.  
A
continuación, se  
estudiantes y las limitaciones en la  
infraestructura tecnológica. Estos  
desafíos subrayan la importancia de  
considerar el contexto educativo y  
las capacidades individuales al  
implementar tecnologías digitales.  
presenta un resumen de los puntos  
clave discutidos y cómo estos  
contribuyen al campo de la  
educación matemática digital.  
Los resultados han demostrado que  
las TIC, especialmente herramientas  
como software de geometría  
La investigación tiene implicaciones  
directas para la práctica educativa,  
sugiriendo la necesidad de integrar  
dinámica  
y
plataformas  
adaptativo,  
de  
aprendizaje  
son  
de manera más profunda  
y
2
74  
Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 8, Número 15 (Ed. jul – dic. 2024) ISSN: 2697-3456  
Estrategia didáctica basada en el uso de las TICs, para favorecer la enseñanza y aprendizaje de Matemáticas en el Noveno  
Año de la U.E. “Gral. Eloy Alfaro Delgado”.  
sistemática las TICs en el currículo  
de matemáticas. También destaca la  
Noveno Año de la U.E. “Gral. Eloy  
Alfaro Delgado”en la enseñanza y  
aprendizaje de la asignatura de  
Matemáticas.  
necesidad  
de  
programas  
de  
formación continua para educadores  
y estudiantes, para maximizar los  
beneficios de las TICs.  
Teniendo en consideración los  
beneficios y aportes positivos del uso  
de las TICs en la enseñanza y  
aprendizaje de la asignatura de  
Matemáticas, se propone diseñar  
una estrategia didáctica basada en el  
uso de las TICs, con el fin de brindar  
estas novedosas herramientas a los  
estudiantes del Noveno Año de la  
U.E. “Gral. Eloy Alfaro Delgado”.  
Este estudio contribuye al campo de  
la educación matemática digital al  
proporcionar evidencia concreta de  
los beneficios y desafíos de las TICs  
en un contexto real de enseñanza.  
Además, sugiere áreas para futuras  
investigaciones que podrían ayudar  
a
mejorar la integración de  
tecnologías  
educación.  
digitales  
en  
la  
En este sentido, vale resaltar que  
enseñar Matemáticas en una  
sociedad global amerita llevar a la  
Las TICs ofrecen oportunidades  
significativas para enriquecer la  
práctica adecuadas  
donde el docente, debe ser un  
profesional conocedor de  
didácticas  
educación  
matemática,  
debe  
su  
ser  
y
implementación  
cuidadosamente  
planeada  
tecnologías y avances puesto que es  
tendencia educativa en el siglo XXI.  
Para Cruz y Puentes (2012), “las  
TICs les permite a los estudiantes  
con pocas destrezas simbólicas y  
numéricas desarrollar estrategias  
para poder resolver situaciones  
problemáticas, utilizando diversas  
herramientas que les proporcionan  
un mejor entendimiento” (p. 129).  
adaptada necesidades  
específicas de la comunidad  
educativa. Esta investigación  
a
las  
reafirma el valor de las TICs en la  
educación y proporciona un marco  
para abordar los desafíos que  
acompañan a su integración en el  
aula.  
Implementar estrategia didáctica  
basadas en el uso de TICs  
aplicables a los estudiantes del  
La estrategia se organiza en tres  
componentes  
principales:  
2
75  
Delgado-Vélez et al. (2024)  
Capacitación Docente, Recursos  
estudiantes puedan desarrollar y  
aplicar eficazmente sus habilidades  
matemáticas y digitales, como se  
Didácticos,  
y
Evaluación y  
Estos  
Retroalimentación.  
componentes están diseñados para  
facilitar un aprendizaje interactivo y  
personalizado, asegurando que los  
aprecia  
en  
la  
siguiente  
esquematización:  
Tabla 8: Estrategia para el uso de TICs en la enseñanza de Matemáticas  
Componente  
Acción/Actividad  
Descripción y objetivos  
Formación Continua en  
TIC  
Capacitar a los docentes en el uso efectivo de  
herramientas TIC específicos para matemáticas.  
Asegurar que puedan integrar estas tecnologías  
en sus prácticas pedagógicas diarias.  
Capacitación  
docente  
Talleres de Integración  
Pedagógica  
Organizar talleres regulares para explorar y  
compartir metodologías efectivas de enseñanza  
con TIC.  
Implementación de  
Software de Geometría  
Dinámica  
Introducir herramientas como GeoGebra  
y
plataformas de simulación para facilitar la  
comprensión de conceptos matemáticos  
complejos.  
Recursos didácticos  
Incorporación del uso de  
software y aplicaciones  
matemáticas (GeoGebra,  
Desmos, Excel, etc.)  
Permitir que los estudiantes puedan visualizar,  
manipular y analizar conceptos matemáticos.  
Creación espacios  
virtuales (foros, wikis,  
blogs) donde los  
Fomentar el aprendizaje colaborativo y autónomo  
entre los estudiantes para solucionar las  
operaciones asignadas.  
estudiantes puedan  
discutir, compartir ideas y Al implementar esta estrategia didáctica basada  
resolver problemas  
matemáticos de manera  
colaborativa.  
en el uso de las TICs, se busca fomentar un  
aprendizaje más activo, colaborativo  
personalizado de las matemáticas, mejorando así  
la comprensión y el desempeño de los estudiantes  
en esta área.  
y
Implementar sistemas de  
gamificación y badges  
digitales para motivar y  
reconocer el esfuerzo y  
logros de los estudiantes.  
Estimular el aprendizaje de las matemáticas  
través de recursos audiovisuales.  
a
Creación  
de  
un  
ambiente  
Incorporar videos  
educativos y tutoriales en  
línea que complementen  
los temas vistos en clase.  
¨
acogedor de aprendizaje de matemáticas, donde  
el docente desarrolle la capacidad de reconocer  
emociones sin acudir al aula.  
Proporcionar  
retroalimentación  
oportuna y personalizada  
a través de comentarios  
en línea, correcciones  
automatizadas y  
sesiones de tutoría  
virtual.  
2
76  
Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 8, Número 15 (Ed. jul – dic. 2024) ISSN: 2697-3456  
Estrategia didáctica basada en el uso de las TICs, para favorecer la enseñanza y aprendizaje de Matemáticas en el Noveno  
Año de la U.E. “Gral. Eloy Alfaro Delgado”.  
Implementar sistemas de evaluación que  
Sistemas de Evaluación  
Adaptativa  
proporcionen retroalimentación instantánea y  
personalizada, ayudando a los estudiantes a  
identificar y superar sus dificultades.  
Evaluación y  
retroalimentación  
Establecer foros en línea para que los estudiantes  
puedan discutir problemas matemáticos y recibir  
retroalimentación constante tanto de sus pares  
como de instructores.  
Foros de Discusión y  
Feedback Continuo  
Evaluar la apropiación de operaciones  
matemáticas a través de alguna herramienta  
tecnológica, con el fin de su desarrollar su  
capacidad para buscar información, analizarla y  
gestionarla  
Desarrollo de ejercicios  
matemáticos a través de  
las plataformas  
Resalta la participación de los estudiantes en  
clase, ya que destacan los logros en cuanto a:  
Valorar competencias  
formativas para la vida. Autogestión, pensamiento crítico, creatividad e  
innovación, colaboración, comunicación  
responsabilidad personal y social.  
y
Ponderar la interacción  
personalizada con el  
estudiante.  
Promover el aprendizaje activo y colaborativo  
para motivar al alumno como si se tratara de una  
clase en el aula.  
Loar la evaluación  
progresiva  
Mantener la actualización constante sobre la  
evolución del proceso enseñanza - aprendizaje en  
el área de matemáticas, para impartir las  
estrategias más novedosas.  
en  
herramientas  
TICs  
para  
Formación continua en TICs:  
integrarlas a los planes de estudio  
correspondientes.  
La incorporación de las TICs las  
instituciones de educación se deben  
visualizar como un proceso a largo  
plazo que requiere una inversión  
importante en lo que refiere a la  
formación de los profesores, toda  
vez que sus destrezas como  
docentes, donde se incluye además  
la experiencia y dominio de sus  
asignaturas, demandan capacitación  
Sin embargo, es menester resaltar  
que la capacitación de profesores  
sobre una gran variedad de  
herramientas tecnológicas debe ir de  
la  
mano  
con  
un  
grupo  
interdisciplinario para dar apoyo y  
seguimiento a la aplicación de éstas  
en la práctica docente. No se trata  
2
77  
Delgado-Vélez et al. (2024)  
solamente de inducir conocimientos  
sobre las TICs, sino que el profesor  
debe involucrar líneas de trabajo con  
tecnologías que ayuden a promover  
la creatividad, expresión personal y  
aprender a aprender, y apoyar las  
Implementación de Software de  
Geometría  
Dinámica  
y
Simulaciones:  
El Software Matemático es aquel  
software que se utiliza para realizar,  
apoyar  
o
ilustrar  
problemas  
capacidades de creatividad  
pensamiento crítico (Correa  
Pablos, 2009).  
y
y
matemáticos; entre este tipo de  
software se encuentran los sistemas  
algebraicos  
computacionales  
y
La integración pedagógica:  
graficadores de funciones, entre  
otros.  
La utilización en los talleres de los  
métodos productivos permite  
Para que los alumnos logren una  
comprensión profunda, dinámica y  
significativa de todos los conceptos  
trigonométricos, el uso adecuado de  
Geogebra puede convertirse en la  
destacar la importancia para el  
docente de prepararse desde lo  
teórico, así como también saber  
escuchar criterios, opiniones  
y
sugerencias que potencien un  
trabajo reflexivo y creador.  
herramienta  
que  
les  
permita  
explorar, relacionar, conjeturar,  
demostrar y experimentar (Gallo,  
Las acciones desarrolladoras en la  
estrategia para el perfeccionamiento  
de la formación continua de los  
docentes han sido en distintos  
países de gran utilidad pues han  
2
016). Dicho lo anterior, el software  
de geometría dinámica viene a  
desempeñar un papel de mucha  
importancia en el proceso de  
enseñanza de las Matemáticas, por  
cuanto el aprendizaje de esta  
materia conlleva procesos complejos  
que requieren de una gran  
diversidad de metodologías para  
lograr la máxima eficacia posible.  
favorecidos  
el  
desarrollo  
de  
conocimientos y habilidades para  
fortalecer el conocimiento y la pericia  
de los docentes, adicionalmente  
han  
contribuido  
a
establecer  
entre  
adecuadas  
relaciones  
docentes y estudiantes a partir del  
uso y potencialidad de las TIC en el  
proceso pedagógico.  
El uso de las TICs se adapta  
especialmente bien a esta materia: la  
utilización de imágenes, gráficas,  
2
78  
Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 8, Número 15 (Ed. jul – dic. 2024) ISSN: 2697-3456  
Estrategia didáctica basada en el uso de las TICs, para favorecer la enseñanza y aprendizaje de Matemáticas en el Noveno  
Año de la U.E. “Gral. Eloy Alfaro Delgado”.  
hojas  
de  
cálculo,  
etc.  
en  
aprendizaje,  
desarrollando  
la  
calculadoras y ordenadores permite  
avanzar con suma rapidez y lo más  
importante, comprender y retener la  
información necesaria. Asimismo,  
las TICs abren la posibilidad de crear  
nuevos ambientes de aprendizaje y,  
por tanto, de desarrollar nuevas  
capacidad creativa.  
Sistemas  
de  
Evaluación  
Adaptativa  
Es un tipo de evaluación que puede  
ser configurada en la plataforma, los  
estudiantes la rinden de manera  
online y los resultados se pueden  
revisar de manera inmediata en la  
misma plataforma. El nombre de la  
evaluación proviene del hecho de  
que la inteligencia artificial de la  
metodologías  
que  
permitan  
aprovechar al máximo los recursos  
dispuestos.  
Desarrollo de Materiales de  
Aprendizaje Personalizados  
plataforma  
actividades a las que se enfrenta el  
estudiante de acuerdo su  
selecciona  
las  
Entendido  
educativo cuya finalidad es que el  
aprendizaje se ajuste las  
como  
un  
enfoque  
a
a
rendimiento, en el transcurso de la  
rendición.  
fortalezas, destrezas, necesidades,  
habilidades e intereses de cada  
estudiante, en este sentido cada uno  
recibirá un plan de aprendizaje  
acorde a estas condiciones, para  
optimizar la recepción de la  
información que el docente le desea  
transmitir.  
Lo anterior, con el objetivo de  
evaluar específicamente el nivel de  
aprendizaje y habilidad alcanzada  
por el estudiante, objetivo que se  
consigue con menos preguntas de  
las que se necesitan en un  
instrumento  
estático.  
este tipo  
En  
de  
Por su parte, según Piaget (2004)  
nos dice que el material didáctico  
son herramientas de aprendizaje que  
apoyan al niño emocional, físico,  
intelectual y socialmente, es decir  
auxilian en la búsqueda de su  
desarrollo integral. Además, son  
consecuencia,  
evaluación es más eficiente para los  
estudiantes y más efectiva para  
docentes.  
La evaluación adaptativa fue  
diseñada para evaluar varios  
objetivos de aprendizaje en un  
medios  
para  
estimular  
el  
2
79  
Delgado-Vélez et al. (2024)  
mismo instrumento. Tales como  
Información y Comunicación (TICs)  
en la enseñanza y aprendizaje de la  
matemática en el noveno año de  
educación básica. Los hallazgos  
obtenidos ofrecen una visión  
detallada de cómo las TICs pueden  
ser integradas efectivamente para  
mejorar tanto la comprensión  
conceptual como la participación y  
motivación de los estudiantes en  
Matemáticas.  
diagnósticos,  
evaluaciones  
semestrales, anuales, entre otras. Si  
desea evaluar solo un objetivo de  
aprendizaje.  
Foros de Discusión y Feedback  
Continuo  
El  
feedback  
continúo  
o
retroalimentación continúa, es el  
proceso de compartir información,  
opiniones o evaluaciones por parte  
de alguien con otra persona. Este  
Principales hallazgos  
feedback  
puede  
referirse  
al  
En cuanto a la mejora en la  
comprensión conceptual, las TICs,  
especialmente herramientas como el  
software de geometría dinámica y las  
comportamiento, las acciones o los  
resultados obtenidos por la persona.  
El feedback en líneas generales  
constituye una herramienta de gran  
importancia en la comuni-cación y el  
aprendizaje. En esencia, es una  
respuesta o información que se  
devuelve a una per-sona o entidad  
sobre sus acciones o desempeño, la  
misma puede ser positiva, indicando  
que todo va bien, o negativa,  
señalando áreas de mejora.  
plataformas  
de  
aprendizaje  
adaptativo, han demostrado ser  
efectivas en mejorar la comprensión  
de  
complejos. Los estudiantes han  
podido visualizar manipular  
conceptos  
matemáticos  
y
conceptos matemáticos, lo cual ha  
facilitado un entendimiento más  
profundo y tangible de la materia.  
En el aumento en la participación y  
motivación, el uso de las TICs ha  
4
. Conclusiones  
contribuido significativamente  
a
aumentar la participación estudiantil  
en las clases de Matemáticas. Los  
La investigación realizada en la  
Unidad Educativa “Gral. Eloy Alfaro  
Delgado” ha permitido evaluar el  
impacto de las Tecnologías de la  
recursos las  
interactivos  
y
actividades colaborativas apoyadas  
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Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 8, Número 15 (Ed. jul – dic. 2024) ISSN: 2697-3456  
Estrategia didáctica basada en el uso de las TICs, para favorecer la enseñanza y aprendizaje de Matemáticas en el Noveno  
Año de la U.E. “Gral. Eloy Alfaro Delgado”.  
por tecnología han incrementado el  
interés y la motivación de los  
puede efectivamente potenciar el  
desarrollo de competencias  
estudiantes,  
permitiéndoles  
digitales, además de mejorar los  
procesos de aprendizaje.  
participar de manera más activa y  
entusiasta en su proceso de  
aprendizaje.  
Por lo tanto, las conclusiones de este  
estudio subrayan la importancia de  
Sobre la  
personalización  
del  
una integración planificada  
reflexiva de las TICs en la educación  
Matemática. Para capitalizar  
y
aprendizaje, la implementación de  
plataformas educativas que permiten  
la personalización del aprendizaje ha  
resultado en una adaptación más  
efectiva a las necesidades y ritmos  
de aprendizaje individuales de los  
estudiantes. Esto ha facilitado un  
avance más acorde con las  
capacidades de cada estudiante,  
permitiendo un desarrollo más  
equitativo y eficiente del aprendizaje  
matemático.  
completamente los beneficios de las  
TICs, se recomienda continuar con la  
capacitación del profesorado, el  
desarrollo de recursos educativos  
tecnológicos y la implementación de  
estrategias de evaluación que  
promuevan  
un  
aprendizaje  
personalizado y adaptativo. Estas  
acciones mejorarán la educación  
Matemática, también prepararán a  
los estudiantes para desafíos futuros  
en un mundo cada vez más  
digitalizado.  
La pregunta que guiaba esta  
investigación era: ¿Cómo favorecer  
la enseñanza y aprendizaje de las  
matemáticas mediante el uso de las  
Bibliografía  
TICs?  
Los resultados obtenidos  
confirman que las TICs tienen un  
efecto positivo significativo en la  
Ariyanti, W., & Sugandi, A. I. (2022).  
Implementasi problem-based  
learning berbantuan ict untuk  
mejora  
de  
la  
comprensión  
meningkatkan  
pemahaman matematis siswa  
kemampuan  
conceptual, la participación y la  
personalización del aprendizaje.  
Esto indica que una integración  
cuidadosa y estratégica de las TICs  
dentro del currículo de matemáticas  
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