Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 4, Número 7 (ene-jun) ISSN: 2697-3456  
Tecnologías educativas para el interaprendizaje  
DOI: https://doi.org/10.46296/yc.v4i7.0043  
TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS PARA EL INTERAPRENDIZAJE  
EDUCATIONAL TECHNOLOGIES FOR INTERLEARNING  
1
2
3
Zambrano-Pilay Enrique *; Chiriboga-Dávalos Jacqueline ; Chiriboga-Mendoza Fidel  
1
2
Director de Big Data y Tecnologías de la Red Iberoamericana para la Investigación y  
Transferencia del Conocimiento Multidisciplinaria, (REITRACOM). Manta, Ecuador.  
Profesora Principal de la Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí, (ULEAM). Manta,  
Ecuador.  
3
Profesor Titular de la Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí, (ULEAM). Manta,  
Ecuador.  
*Correo: enrique-zambrano@reitracom.org  
Resumen  
Las nuevas tecnologías han llegado a ser uno de los pilares básicos en la actualidad, volviendo  
necesario el proporcionarlas a la sociedad para mejorar los estándares de educación. De ello se  
basa el presente trabajo, el cual tiene como objetivo analizar y a dar a conocer criterios que dan  
soporte a la utilización de las tecnologías para mejorar el aprendizaje de los estudiantes por  
medio de un interaprendizaje (compartir la información entre docente y estudiantes) utilizando  
para ello las TIC’s, las cuales están cambiando todos los ámbitos de nuestras vidas, afectando  
la forma en que se hacen las cosas: trabajar, divertirse, relacionarse, educarse y sutilmente  
nuestra manera de pensar. Desde un prisma pedagógico, las tecnologías educativas permiten  
simplificar no solo la transmisión, sino también la transacción de principios, y para ello se  
disponen de diferentes herramientas y plataformas que se pueden utilizar en las aulas, ya sea  
para la explicación entre docentes-alumnos, el seguimiento o incluso la apreciación de distintas  
habilidades. El uso de tecnologías educativas se ha vuelto, entonces, imprescindible para las  
instituciones y docentes que buscan sacrificar lo mejor para los alumnos. Ellas sirven para  
elaborar el empleo de educación-aprendizaje en algo más original, enérgico e interactivo.  
Palabras clave: tecnología, interaprendizaje, educación, habilidades.  
Abstract  
New technologies have become one of the basic pillars today, making it necessary to provide  
them to society to improve education standards. This work is based on this, which aims to analyze  
and publicize criteria that support the use of technologies to improve student learning through  
inter-learning (sharing information between teacher and students) using For this, TICs, which are  
changing all areas of our lives, affecting the way things are done: work, have fun, relate, educate  
and subtly our way of thinking. From a pedagogical prism, educational technologies allow to  
simplify not only the transmission, but also the transaction of principles, and for this there are  
different tools and platforms that can be used in classrooms, whether for explanation between  
teachers-students, monitoring or even appreciation of different skills. The use of educational  
technologies has become, therefore, essential for institutions and teachers who seek to sacrifice  
the best for students. They serve to elaborate the use of education-learning in something more  
original, energetic, and interactive.  
Keywords: technology, interlearning, education, skills.  
Información del manuscrito:  
Fecha de recepción: 27 de abril de 2020.  
Fecha de aceptación: 09 de julio de 2020.  
Fecha de publicación: 10 de julio de 2020  
200  
Zambrano-Pilay et al. (2020)  
1
. Introducción  
cualquier momento y lugar, sino que  
también lo hacen a su propio ritmo,  
siguiendo una ruta de aprendizaje  
más acorde a su potencial y talento  
La educación en Ecuador, a pesar de  
que la actualidad mundial se  
encuentra inmersa en la sociedad  
del conocimiento, aún no ha podido  
esgrimir de manera eficiente todos  
los recursos tecnológicos que  
(
p. 75). Un proceso de enseñanza y  
aprendizaje con soporte tecnológico  
alineado la planificación  
y
a
educativa preestablecida es de gran  
impacto positivo, porque hace que  
aquel accionar educativo centrado  
en el docente y en el currículo  
produzca el salto cualitativo hacia un  
ofrecen  
las  
TIC,  
para  
el  
mejoramiento del proceso docente  
educativo, en tanto, en el proceso  
docente educativo predomina el  
memorismo, la poca o ninguna  
iniciativa, la falta de reflexión, entre  
otros y no se explotan estos recursos  
que ayudarían al desarrollo de la  
enseñanza.  
aprendizaje  
centrado  
en  
el  
estudiante, generando así un rol más  
activo en él y en el logro de sus  
objetivos de aprendizaje.  
2
. Aprendizaje y TIC’s  
En los distintos modelos de  
originalidad educativa actuales, el  
uso de tecnologías en los procesos  
de aprendizaje es una intrepidez por  
ahondar. Los nuevos modos de  
entrada, comunicación y desarrollo  
de la información tienen sin sede a  
celos una gran importancia para el  
aprendizaje y el cambio cognoscitivo  
humano. Es así como el usufructo de  
las TIC’s se hace necesaria para la  
gestación de una formación total en  
estudiantes de los diferentes niveles  
de instrucción.  
En la última década se ha producido  
una transformación crecientemente  
acelerada de las instituciones  
educativas, el que se manifiesta a  
nivel  
institucional, económico,  
administrativo  
organizativo,  
y
educativo. Se pueden señalar como  
la razón principal de este cambio el  
desarrollo  
vertiginoso  
experimentado por las Tecnologías  
de la Información y Comunicación  
(TIC’s), lo que se manifiesta en la  
tendencia hacia la globalización, la  
generalización y expansión del  
conocimiento y la evolución del  
mercado laboral.  
Según Hurtado (2015), en la  
actualidad, mediante la tecnología,  
los estudiantes no solo aprenden en  
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Tecnologías educativas para el interaprendizaje  
La educación ha dado un paso muy  
importante con los avances de la  
tecnología, la cual ha aportado  
grandes beneficios a educadores y a  
La tecnología necesita ser mediada  
pedagógicamente significa que la  
simple presencia de las TIC dentro  
del marco educativo no constituye  
per se una mejoría en la práctica  
educativa. (Vásquez, 2011). Esa es  
la gran tarea del maestro: diseñar un  
sistema en el que la interacción  
física, apoyada por la virtual, genere  
las experiencias que nos guíen al  
aprendizaje.  
estudiantes  
para  
el  
proceso  
educativo, las TIC forman parte muy  
importante de ese desarrollo  
evolutivo ya que en la actualidad es  
usada  
como  
dando  
herramienta  
resultados  
pedagógica  
positivos en cualquier campo  
educativo. Trayendo consigo  
3. Las  
estrategias  
en  
la  
grandes beneficios en el ámbito de la  
educación (Navia, 2018).  
educación  
Una estrategia didáctica es el  
conjunto de procedimientos,  
En la actualidad, gracias a las  
distintas plataformas educativas se  
puede disponer en tiempo real de  
información de los diversos procesos  
en ejecución para la toma de  
decisiones inmediatas que permitan  
implementar las mejoras, en caso de  
así requerirse (Hurtado, 2015).  
apoyados en técnicas de enseñanza,  
que tienen por objeto llevar a buen  
término la acción didáctica, es decir,  
alcanzar los objetivos de aprendizaje  
(ITESM, 2010: 5).  
Mayer (1984), Shuell (1988), West,  
Farmer y Wolff (1991), (citados por  
Díaz y Hernández 1999: 2), definen  
las estrategias de enseñanza como  
Es notorio que existe diversidad de  
evidencias y aún no se establece un  
consenso respecto a las ventajas  
comerciales de las empresas  
los procedimientos  
utilizados por el agente de  
enseñanza para promover  
o
recursos  
socialmente  
embargo,  
responsables; sin  
muchos estudios  
aprendizajes significativos. Éstas se  
aplican en diferentes momentos:  
empiezan a demostrar y a validar el  
crecimiento sostenible que alcanzan  
las organizaciones manejadas bajo  
principios éticos y responsables  
preinstruccionales,  
instruccionales  
co-  
y
post-  
instruccionales.  
(Holme & Watts, 2002).  
202  
Zambrano-Pilay et al. (2020)  
En general, las estrategias  
y
sociabilidad y la cultura necesitan ser  
actividades didácticas van en  
aumento para desarrollar en los  
estudiantes procesos de búsqueda,  
análisis y selección de información; y  
otros procesos de más alto nivel  
repensadas” (Vásquez, 2011).  
La relación de interaprendizaje se  
ejecuta dentro de un contexto social,  
para  
lograr  
alterarlo,  
siendo  
conformado por sujetos que lo  
interpretan desde sus realidades  
individuales. Dentro de la dinámica  
de esta relación y para describirla  
mejor, nos sirve el planteamiento de  
Vygotski en cuanto a la Zona de  
Desarrollo Próximo. Es así como  
contamos con un estudiante, el cual  
tiene una visión objetiva de la  
realidad, resultante de sus vivencias  
previas.  
como es la reelaboración  
y
desarrollo y publicación de trabajos,  
ya sea en forma individual o en  
equipo, fortaleciendo el trabajo  
colaborativo (Area et al., 2010). Por  
tanto, a través del uso y aplicación  
de las tecnologías se puede  
transformar la práctica educativa  
(enseñanza)  
y
favorecer  
el  
aprendizaje (Coll, 2004). Las  
estrategias son competencia, en  
gran medida, del docente como  
responsable del diseño y desarrollo  
El avance tecnológico demanda de  
nosotros una pronta reacción para  
que no sea la tecnología por sí  
misma la que vaya labrando su  
camino: cualquier cosa que sea la  
tecnología, cualquier[a] que sea el  
ámbito que creemos, todo pasa por  
un cuello de embudo que es el ser  
humano y ese ser humano tiene  
ciertas características biológicas  
(Maturana, 2000).  
del  
proceso  
de  
enseñanza-  
aprendizaje.  
4. Evolución de la relación de  
interaprendizaje  
El hecho educativo ha tomado otra  
forma que trasciende la necesidad  
de la relación física, modificando de  
manera  
significativa  
las  
concepciones sobre la relación de  
interaprendizaje. “El imaginario de la  
aldea global ha logrado que las  
personas reconozcan una nueva  
forma de comprender el ser-enel-  
mundo, en la que el conocimiento, la  
Los cambios sociales en general, y  
en el entorno laboral y formativo en  
particular, repercuten directamente  
sobre el contexto educativo. La  
velocidad con la que se están  
produciendo las respuestas respecto  
203  
Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 4, Número 7 (ene-jun) ISSN: 2697-3456  
Tecnologías educativas para el interaprendizaje  
a las necesidades educativas de la  
sociedad actual, muestra la  
replanteada a partir de la apertura a  
las necesidades de los demás.  
insuficiencia y lentitud de la reacción  
por parte de los organismos e  
instituciones responsables.  
Utilizar la tecnología en el  
aprendizaje de cualquier área o  
especialidad  
rigurosos,  
con  
contenidos  
un  
Las necesidades de estudiantes,  
trabajadores y empresas difieren  
respecto a las del modelo tradicional,  
configurando un nuevo panorama en  
el que adquieren relevancia los  
perfiles de aprendices que se forman  
a lo largo de la vida, a tiempo parcial  
y utilizando las TIC’s para adquirir  
competencias que les capaciten en  
la que será su vida laboral.  
permite  
aprovechamiento óptimo por parte  
de estudiantes y facilitadores que  
motivan al uso de las tecnologías  
presentes en los medios de  
enseñanza.  
Las  
TIC  
deben  
considerarse  
elementos mediadores y didácticos  
que favorecen la comunicación, la  
enseñanza y los aprendizajes y no  
únicamente desde el aspecto técnico  
o tecnológico. Seleccionar el mejor  
recurso, la mejor estrategia de  
(Rodríguez-Ardura y Ryan, 2001).  
5. Conclusiones  
Se concluye que, si bien los  
educadores son conscientes de la  
importancia de las tecnologías  
educativas para el interaprendizaje y  
su consecuente impacto positivo,  
aún queda mucho por hacer para  
posicionar políticas de este tipo entre  
los entes de educación, que apuntan  
al crecimiento tecnológico de su  
organización. Las organizaciones  
enseñanza  
y
los  
materiales  
didácticos, es tarea del docente, de  
su iniciativa y de sus competencias  
para lograr su incorporación y  
apropiación.  
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