Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 7, Número 12 (Ed. Esp. Feb. 2023) ISSN: 2697-3456  
Dinámica curricular de la formación investigativa del estudiante de Ingeniería Eléctrica.  
DOI: https://doi.org/10.46296/yc.v7i12edespfeb.0300  
DINÁMICA CURRICULAR DE LA FORMACIÓN INVESTIGATIVA DEL  
ESTUDIANTE DE INGENIERÍA ELÉCTRICA  
CURRICULAR DYNAMICS OF THE RESEARCH TRAINING OF THE  
ELECTRICAL ENGINEERING STUDENT  
1
2
3
Rojas-Díaz Imandra ; Contreras-Zapata Denisse Ilcen ; García-Batán Jorge  
1
Universidad de Camagüey Ignacio Agramonte Loynaz. Camagüey, Cuba. Correo:  
imandra.rojas@reduc.edu.cu. ORCID ID: https://orcid.org/0000-0002-3355-2819  
2
Doctorante en Ciencias Pedagógicas por la Universidad Andina Simón Bolívar. La Paz,  
Bolivia. Correo: dennycz@gmail.com. ORCID ID: https://orcid.org/0000-0001-7912-7095  
3
Universidad de Camagüey Ignacio Agramonte Loynaz. Camagüey, Cuba. Correo:  
jorge.garcia@reduc.edu.cu. ORCID ID: https://orcid.org/0000-0002-2933-2485  
Resumen  
La formación y el desarrollo de habilidades para la investigación es una necesidad para el logro  
de una actitud crítica, reflexiva, innovadora y transformadora para producir los cambios y el  
desarrollo que la industria cubana actual requiere. La presente investigación considera como  
problema científico las insuficiencias en el proceso formativo de la carrera de Ingeniería Eléctrica  
que limitan el desempeño investigativo creativo de los estudiantes. El objetivo de la investigación  
es la determinación de una dinámica curricular que constituya la base de una estrategia que  
permita desarrollar esta competencia. Se desarrolló un análisis de los fundamentos teóricos y  
metodológicos relacionados con la formación investigativa, corroborando la existencia de  
falencias en el tratamiento que desde el currículo se ofrece para desarrollar la competencia. Se  
propuso un pre modelo para el desarrollo de las competencias investigativas. La novedad  
científica está determinada por la caracterización pormenorizada de la dinámica de la formación  
de las competencias investigativas ingenieriles.  
Palabras claves: competencias; formación ingenieril; investigación.  
Abstract  
The training and development of research skills is a necessity to achieve a critical, reflective,  
innovative and transformative attitude to produce the changes and development that the current  
Cuban industry requires. The present research deals with the insufficiencies in the educational  
process of the Electrical Engineering career that limit the creative research performance of the  
students. The objective of the research is the determination of a curricular dynamic that  
constitutes the basis of a strategy that allows the development of this competence. An analysis  
of the theoretical and methodological foundations related to research training was developed,  
corroborating the existence of shortcomings in the treatment offered from the curriculum to  
develop competence. A pre-model was proposed for the development of investigative skills. The  
scientific novelty is determined by the detailed characterization of the dynamics of the formation  
of engineering research skills.  
Keywords: competencies; engineering training; research.  
Información del manuscrito:  
Fecha de recepción: 15 de noviembre de 2022.  
Fecha de aceptación: 31 de enero de 2023.  
Fecha de publicación: 27 de febrero de 2023.  
154  
Rojas-Díaz et al. (2023)  
e investigativa en los estudiantes,  
desde diferentes aristas. En dichos  
estudios se vislumbra consenso  
sobre el contexto actual de actuación  
del profesional, mediado por un  
mundo competitivo, donde los  
cambios se suscitan con gran  
celeridad, por lo que, el egresado de  
las ciencias técnicas debe ser  
emprendedor, capaz de aprovechar  
los conocimientos de las ciencias  
básicas para producir resultados  
prácticos e incidir de forma creadora  
y transformadora sobre la naturaleza  
y la sociedad.  
1
. Introducción  
Los intensos efectos económicos,  
sociales, políticos y culturales que se  
han venido desarrollando desde  
mediados del siglo XX han  
provocado  
una  
profunda  
transformación en la sociedad que  
se agudiza extraordinariamente en el  
transcurso de los años. Han surgido  
nuevos planteamientos en todas las  
esferas de la vida, y de forma muy  
especial en el sector educacional.  
Para dar respuestas seguras y  
emergentes a los grandes problemas  
de las naciones en todas estas  
esferas, las universidades tienen que  
desempeñar un papel protagónico.  
La universidad tiene que insertarse  
en ese medio cincurdante, con  
sapiencia, creatividad y flexibilidad,  
sin perder el rigor que la caracteriza.  
Para el logro de este objetivo se  
requiere una mayor atención al  
componente investigativo, que le  
En ese sentido, (Pérez Rojas, 2018),  
(Spiro, 2021), entre otros, hacen  
énfasis en que una mejor  
preparación por parte de los  
estudiantes de ingenierías en las  
ciencias básicas es esencial para el  
desarrollo del pensamiento lógico,  
de la creatividad y para lograr el  
dominio de la lógica de construcción  
científica, lo que converge con una  
mayor solidez en la formación  
investigativa. Resulta interesante  
destacar, que la gran mayoría de los  
trabajos referidos al tema, dialogan  
sobre la necesidad del desarrollo de  
competencias para la investigación.  
En este sentido se destacan los  
trabajos de (Rojas K. , 2018), (Rojas  
permita  
al  
egresado  
influir  
creativamente en la transformación  
de su entorno.  
Una revisión preliminar de la  
bibliografía, a nivel nacional e  
internacional ha permitido distinguir  
diversos trabajos relacionados con el  
desarrollo de la formación científica  
155  
Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 7, Número 12 (Ed. Esp. Feb. 2023) ISSN: 2697-3456  
Dinámica curricular de la formación investigativa del estudiante de Ingeniería Eléctrica.  
&
Aguirre, 2015), (Muñoz - Verdura,  
orientación didáctica metodológica  
del proceso formativo para la  
formación de competencias desde  
todas las asignaturas del currículo.  
Se plantea como objetivo de la  
2018), (Berrocal Villegas, 2022),  
entre otros.  
El problema de la presente  
investigación está dado por las  
presente  
investigación  
la  
insuficiencias  
en  
el  
proceso  
determinación de una dinámica  
curricular para la formación de  
competencias investigativas en los  
estudiantes de la carrera de  
formativo de la carrera de Ingeniería  
Eléctrica que limitan el desempeño  
investigativo  
creativo  
de  
los  
estudiantes. Los autores consideran  
que el desempeño investigativo  
creativo de los estudiantes se refiere  
a la ejecución, por estos, de  
investigaciones relacionadas con el  
objeto de su profesión, para lograr  
Ingeniería  
Eléctrica  
de  
la  
Universidad de Camagüey.  
2. Metodología  
Durante el desarrollo de la  
investigación se aplicaron un  
transferir tecnologías  
y
hacer  
innovaciones tecnológicas, en la  
dirección de sustituir importaciones y  
recuperar tecnologías obsoletas.  
conjunto  
de  
métodos  
de  
investigación científica, que se  
corresponden con una investigación  
documental y de revisión. Se utilizó  
el método histórico – lógico, el cual  
Las manifestaciones causales del  
problema develado se centran en:  
deficiencias en la concepción del  
proceso formativo para la formación  
investigativa, en contribución al  
modo de actuación ingenieril,  
teniendo en cuenta los niveles de  
permitió  
determinar  
las  
regularidades generales del proceso  
de formación de competencias  
investigativas. El método de análisis  
– síntesis permitió caracterizar el  
objeto y el campo de acción de la  
investigación y fue utilizado durante  
todo el proceso. El método sistémico  
– estructural – funcional se utilizó en  
la etapa de elaboración teórica para  
la explicación del objeto de la  
investigación, para precisar el  
asimilación  
requeridos  
en  
la  
apropiación de los contenidos;  
insuficiencias en el tratamiento  
interdisciplinar como vía de integrar  
contenidos de diferentes disciplinas  
para solucionar problemas en la  
ingeniería y las limitaciones en la  
156  
Rojas-Díaz et al. (2023)  
aspecto estructural – funcional de las  
competencias y para la concepción  
de la dinámica curricular. El método  
de modelación se empleó para  
elaborar la dinámica curricular.  
2009), realizado  
a
partir de  
diferentes ángulos o perspectivas de  
observación e identificando tres  
dimensiones esenciales: educativa,  
instructiva y desarrolladora. En ellas  
se aborda el preparar al profesional  
al dotarlo de los conocimientos y las  
habilidades esenciales de su  
Se realizó una revisión bibliográfica  
sobre el tema utilizando fichas  
bibliográficas, ubicadas en una tabla,  
por orden cronológico de publicación  
profesión  
y
emplearlas  
al  
desempeñarse como tal en su  
puesto de trabajo, ponerlo en  
contacto con el objeto de su  
profesión desde los primeros años  
de la carrera y así lograr el  
imprescindible vínculo con el modo  
de actuación de la profesión, siendo  
necesario el vínculo del estudio y  
trabajo, como una de las ideas  
rectoras en el que se sustenta el  
modelo de formación cubano, lo cual  
y
donde se especificaban los  
principales conceptos y definiciones  
abordadas por los autores. Como se  
puede apreciar en el listado de  
referencias  
bibliográficas,  
se  
revisaron un total de 15 referencias  
de reconocidos autores que han  
investigado en esta área.  
3. Resultados y discusión  
contribuye  
a
desarrollar  
sus  
De forma general, la formación se ha  
definido desde diferentes  
competencias profesionales para  
asegurar un desempeño laboral  
exitoso, y por último y sumamente  
importante, el proceso de formación  
tiene la obligación de preparar al  
profesional para la vida en la  
sociedad, como un hombre útil  
socialmente, comprometido con la  
realidad y apto para actuar sobre ella  
y transformarla, de hacerla más  
humana.  
perspectivas: como un proceso,  
como una función, como una  
capacidad evolutiva, como una  
actividad que tiene como máxima  
pretensión el desarrollo de las  
potencialidades del individuo.  
En las investigaciones en este  
sentido en la Universidad Cubana,  
un papel fundamental juega el  
concepto ofrecido por (Horruitiner,  
157  
Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 7, Número 12 (Ed. Esp. Feb. 2023) ISSN: 2697-3456  
Dinámica curricular de la formación investigativa del estudiante de Ingeniería Eléctrica.  
La formación se concreta a través de  
diferentes actividades que tienen  
determinada especificidad y que son  
consideradas como actividades de  
transformación de los individuos.  
Estas actividades son mediación del  
proceso formativo y a través de ellas  
se ponen en marcha los recursos  
práctica investigativa desde lo  
académico; la relación entre  
formación investigativa y enseñanza  
de la investigación; la comprensión  
de la formación investigativa a partir  
de las características y exigencias de  
la actividad de investigación y los  
contenidos  
epistemológicos,  
necesarios  
que  
posibilitan  
la  
filosóficos y metodológicos.  
producción de nuevas capacidades o  
su desarrollo.  
En las investigaciones de los autores  
antes mencionados se muestran  
definiciones del proceso de la  
investigación científica. En muchas  
de estas definiciones, la esencia de  
la investigación se encuentra en la  
producción del conocimiento, la  
comprensión de la naturaleza de la  
Como parte del proceso de  
formación se han identificado  
también conceptos que afectan  
determinada área o esfera de la  
formación del profesional. Dentro de  
ellos se encuentra el de formación  
investigativa. Generalmente, este  
concepto está relacionado con otros  
términos como formación científica,  
competencias para la investigación,  
incluso, se entrelaza con el del  
propio concepto del proceso de  
investigación. Muchas de las  
conceptualizaciones revisadas en la  
bibliografía actual, se basan en un  
conjunto de habilidades y actitudes  
sociedad  
y
el pensamiento  
y
constituye, tanto la científica como la  
investigativa, funciones sustantivas  
de la universidad, como lo declara  
(Horruitiner, 2009).  
De forma general, al comparar las  
definiciones, se pueden encontrar  
dos paradigmas de investigación  
científica, uno donde la obtención de  
conocimiento es la esencia del  
proceso y otro cuya esencia es la  
asociadas  
a
la actividad de  
relacionan su  
investigación,  
o
solución  
de  
problemas,  
la  
contenido. Dentro de ellas se  
enfatizan los siguientes aspectos: el  
transformación de la realidad, este  
último es el que debe emplearse  
para la formación del ingeniero  
valor  
de  
los  
conocimientos  
procedimentales y actitudinales; la  
158  
Rojas-Díaz et al. (2023)  
electricista, ya que ese es su objetivo  
de formación.  
cuidado del ambiente. Desde la  
socioformación, son un eje esencial  
del talento humano  
posibilitar la autorrealización  
mejora de la calidad de vida de las  
personas, la construcción  
y
deben  
El enfoque por competencias se  
asume en este trabajo para la  
formación investigativa. Dentro de  
los autores que se estudiaron para  
definir la competencia se destacan  
y
y
fortalecimiento del tejido social, el  
desarrollo socio-económico y el  
(Ramírez-Díaz, 2020), (Lizitza &  
equilibrio  
y
sustentabilidad  
Sheepshanks, 2020), etc. Los  
autores se adscriben al concepto de  
ambiental. Las competencias son  
actuaciones en continuo cambio, y  
por ende deben se deben asumir con  
flexibilidad, en el marco de una clara  
visión compartida en la sociedad,  
que en la socioformación es el  
desarrollo social sostenible.  
(Tobón, 2017), donde define que las  
competencias, en el enfoque  
socioformativo, no son un saber  
hacer en contexto, ni tampoco tener  
capacidades o destrezas, o realizar  
tareas en una determinada área.  
Tampoco se reducen  
a
una  
De igual forma se revisaron varios  
movilización de recursos de orden  
cognitivo, procedimental y afectivo  
para afrontar retos. En este enfoque,  
se definen como actuaciones  
estudios  
sobre  
la  
formación  
investigativa. Dentro de ellas se  
destacan las de (Gómez Escorcha,  
2018) (Ceballos-Almeraya & Tobón,  
2019), (Núñez Rojas, 2019), (Girón  
Márquez, 2021), (Antúnez Sánchez,  
2020), entre otros. No hay consenso  
general en la definición pero se  
integrales  
para  
identificar,  
interpretar, argumentar y resolver  
problemas del contexto (personal,  
familiar, social, laboral-profesional,  
científico,  
cultural,  
artístico,  
desarrollan  
estrategias,  
sistemas de  
recreativo y ambiental), con ética,  
idoneidad y mejoramiento continuo,  
mediante la integración del saber  
ser, el saber hacer y el saber  
conocer para lograr el saber convivir,  
que implica la colaboración en el  
marco del desarrollo social y el  
metodologías  
y
actividades para su formación y a  
partir del desarrollo de habilidades,  
destrezas, capacidades.  
La formación investigativa de los  
estudiantes de ingeniería eléctrica  
ha estado marcada, generalmente,  
159  
Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 7, Número 12 (Ed. Esp. Feb. 2023) ISSN: 2697-3456  
Dinámica curricular de la formación investigativa del estudiante de Ingeniería Eléctrica.  
por el desarrollo de habilidades para  
la investigación. En los planes de  
estudio por los cuales ha transitado  
la carrera en Cuba, se hace  
referencia a habilidades, entre las  
que se encuentran las investigativas,  
axiológico, en aras de lograr un  
punto de convergencia entre los  
esfuerzos del proceso de  
formación y la dinámica y  
particularidades  
laboral.  
del  
mundo  
sin  
embargo,  
estas  
resultan  
• Incrementar el potencial de  
insuficientes para responder a las  
exigencias y desafíos de la sociedad  
del conocimiento, que imponen  
profundas transformaciones en el  
mundo laboral a escala nacional e  
internacional.  
adaptabilidad del profesional.  
La competencia investigativa está  
integrada por un sistema de  
habilidades  
sustentan  
investigativas  
que  
del  
la  
formación  
que  
profesional,  
las  
deben  
Los requerimientos actuales de las  
organizaciones productivas donde  
los egresados de ingeniería eléctrica  
se desempeñan en Cuba, hacen  
necesario que el proceso de  
formación se oriente hacia la  
configurarse a partir del primer año  
de la carrera, con una visión  
transdisciplinaria, eje  
integrador puede estar conformado  
por aquellas asignaturas  
cuyo  
o
disciplinas del currículo mediante las  
cuales se expresa la intención  
formativa.  
formación  
de  
competencias  
profesionales y, específicamente, las  
investigativas, para dar solución, con  
creatividad e innovación, a los  
grandes retos científicos a que se  
enfrenta el país.  
En este sentido se requiere realizar  
dos precisiones. La primera referida  
a que muchas de estas habilidades  
investigativas son inherentes  
cualquier profesional, de hecho,  
pueden existir de manera  
a
La formación investigativa, por tanto,  
tiene que estar encaminada a:  
independiente, sin embargo, para  
para lograr alcanzar la cualidad  
resultante del proceso de formación  
de la competencia investigativa,  
resulta indispensable que las  
•
Internarse en los procesos  
productivos, es decir, investigar,  
desde y para la producción.  
•
Lograr integrar lo afectivo,  
cognitivo,  
conceptual,  
160  
Rojas-Díaz et al. (2023)  
mismas se disuelvan en nexos y  
relaciones que la configuran como  
cualidad del sujeto.  
ingeniero, la meta final consiste en la  
transformación del mundo,  
a
diferencia del licenciado cuyo fin se  
centra en el conocimiento del  
La segunda precisión está dada por  
la identificación del sello de identidad  
de la formación de la competencia  
investigativa para la ingeniería en  
particular, que a modo de ver de la  
autora está dado por dos cuestiones  
básicas:  
universo.  
Una  
representación  
esquemática de la aplicación del  
diseño de investigación para el  
ingeniero se muestra en la figura 1.  
El proceso de investigación del  
ingeniero parte de la existencia de un  
problema relacionado con el objeto  
de la profesión, en el caso del  
ingeniero electricista, con problemas  
que se presenten en el conjunto de  
los medios técnicos (equipos,  
instalaciones y sistemas) empleados  
en la generación, transmisión,  
distribución y utilización de la  
energía eléctrica.  
•
El empleo de un diseño de  
investigación con características  
distintivas.  
•
La aplicación de las tecnologías  
y los métodos tecnológicos,  
identificativos incluso del tipo de  
ingeniería.  
Referido a la aplicación del diseño de  
investigación, distintivo del  
Figura 1. Diseño de la investigación ingenieril.  
Fuente: Autor (2018).  
161  
Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 7, Número 12 (Ed. Esp. Feb. 2023) ISSN: 2697-3456  
Dinámica curricular de la formación investigativa del estudiante de Ingeniería Eléctrica.  
La identificación de los problemas  
constituye una tarea difícil, incluso  
realizado por la autora ha permitido  
determinar que la dinámica curricular  
para la formación de la competencia  
investigativa de los ingenieros debe  
incluir tres subsistemas. Estos  
subsistemas son: de formación  
laboral, metodológico tecnológico y  
científico tecnológico, que junto a las  
contradicciones del modelo se  
muestran esquemáticamente en la  
figura 2.  
para empresas.  
Responder a la pregunta: ¿Qué no  
me satisface?, en muchas  
las  
propias  
ocasiones, ha traído aparejado el  
levantamiento de los problemas de  
índole organizativo, administrativo,  
técnicos, y en menor medida los que  
realmente constituyen el primer paso  
para  
el  
comienzo  
de  
una  
investigación en el área.  
El primero de los subsistemas (de  
formación laboral) establece la  
contradicción entre la situación  
problémica, el problema, el objeto de  
la investigación y el objetivo de la  
investigación. Este subsistema se  
concreta básicamente en el ciclo  
básico, donde las ciencias básicas  
que contribuyen a estructurar la  
ciencia del objeto de la profesión  
ocupan el lugar primordial (1er y 2do  
años de la carrera). Para conocer el  
objeto, es necesario conocer su  
Una vez identificado el problema de  
investigación, el futuro ingeniero  
debe ubicar dónde este se presenta,  
es decir, determinar el objeto, para  
seguidamente trazarse el objetivo.  
La delimitación del objeto al campo  
de acción lleva implícita la pregunta  
¿
dónde se realiza la transformación?  
o ¿en qué zona, región, parte del  
objeto es la que se debe  
transformar?  
Seguidamente,  
y
partiendo de las fases anteriores, se  
determina el instrumento que servirá  
de base a la transformación, lo cual  
permitirá elaborar la hipótesis, para  
de esta forma dar paso a su  
demostración. El análisis teórico  
composición,  
dimensiones,  
su  
propiedades,  
para esto  
movimiento,  
su  
es  
génesis  
y
imprescindible partir de las ciencias.  
162  
Rojas-Díaz et al. (2023)  
Figura 2. Componentes de la dinámica curricular para la formación investigativa del ingeniero  
electricista.  
Contradicción entre el campo de  
acción, objetivo de investigación y  
la hipótesis.  
Contradicción entre objeto de  
investigación, el campo de acción y el  
objetivo  
Contradicción entre problema,  
objeto de investigación, objetivo y  
la situación problémica.  
Fuente: Autor (2018).  
objetiva (lo concreto) y lo concreto  
En este subsistema existe la  
pensado que es la abstracción de la  
dificultad de que el estudiante no  
realidad especificada, en primer  
tiene conocimiento de cómo puede  
lugar, en el problema, a través de las  
desarrollar sus habilidades para la  
situaciones problémicas que se  
investigación y en tal sentido resulta  
presentan en la realidad. En  
de vital importancia el papel  
segundo lugar, el objeto de la  
orientador del docente, el cual es  
investigación es un subsistema del  
responsable de la planificación y  
objeto de las ciencias de la  
orientación de las actividades que  
ingeniería eléctrica, conocimientos  
favorezcan  
estudiante con el mundo laboral, las  
necesidades sociales los  
la  
conexión  
del  
que se adquieren en la asignatura  
Introducción a la Ingeniería Eléctrica  
y, en tercer lugar, el objetivo que es  
la aspiración de solucionar el  
problema.  
y
problemas profesionales. Resulta  
significativo, por tanto, lograr una  
vinculación laboral constante  
y
sistemática, que además contribuye  
a la familiarización, identificación y  
motivación del estudiante hacia su  
En la actividad laboral es donde el  
estudiante  
visualiza  
estas  
interrelaciones (el objeto de trabajo),  
por lo que aquí se forma la habilidad  
de identificación del problema de la  
producción y los servicios.  
propia  
formación,  
elementos  
imprescindibles para el desarrollo  
total del modelo.  
En este subsistema, teóricamente,  
expresa la relación entre la realidad  
163  
Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 7, Número 12 (Ed. Esp. Feb. 2023) ISSN: 2697-3456  
Dinámica curricular de la formación investigativa del estudiante de Ingeniería Eléctrica.  
El  
segundo  
subsistema  
tecnológico)  
es donde el estudiante logra la  
formulación del problema.  
(metodológico  
establece la contradicción entre el  
objeto de la investigación, el campo  
de acción y el objetivo. Este  
El tercer subsistema del modelo es el  
denominado científico tecnológico,  
ubicado en el ciclo de ejercicio de la  
profesión (4to año). El futuro  
subsistema  
se  
concreta  
básicamente en el ciclo básico –  
específico, donde prevalecen las  
Ciencias del objeto de la profesión  
profesional se enfrenta  
a
la  
resolución de problemas reales  
presentes en los procesos de la  
producción y los servicios, aunque  
(3er año de la carrera). En esta  
etapa, el futuro profesional se  
apropia de los métodos de la ciencia,  
de las lógicas del pensamiento,  
sobre la base de un sistema de leyes  
y principios esenciales inherentes a  
la ingeniería eléctrica. El estudiante  
se nutre, esencialmente a través de  
la práctica laboral, de los elementos  
que caracterizan el objeto de la  
investigación, así como de métodos,  
procedimientos, herramientas que  
posibilitan identificar el campo de  
acción y definir el objetivo a  
cumplimentar.  
su  
intención  
no  
es,  
fundamentalmente, la de introducir  
aportes cualitativamente nuevos,  
sino que el estudiante domine la  
tecnología de la profesión, apoyado  
en un conjunto de ciencias. Para ello  
dispone de todos los conocimientos.  
En este subsistema, teóricamente,  
expresa la relación entre los  
contrarios que provocaron el  
problema y se determina la dirección  
que debe llevarse a cabo para  
dinamizarlos en el sentido de la  
solución, o sea el estudiante llega a  
una solución ingenieril al problema  
planteado. Desde luego, este  
modelo no excluye la formación de  
habilidades investigativas del tipo  
básicas, la formación de estas se  
inicia desde el primer año de la  
carrera, primero que las restantes y  
luego se van integrando en el  
proceso de investigación.  
En este subsistema, teóricamente,  
se expresa la relación entre el objeto  
de la profesión y el objeto de trabajo  
del profesional, entre la tecnología  
eléctrica  
y
la  
técnica  
y
procedimientos que en ella subyacen  
y que es donde están los contrarios  
que al dinamizarlo se logra la  
transformación. En este subsistema  
164  
Rojas-Díaz et al. (2023)  
4. Conclusiones  
Recuperado  
de:  
https://conrado.ucf.edu.cu/ind  
ex.php/conrado/article/view/1  
El análisis bibliográfico realizado ha  
2
19  
permitido  
formación de la competencia  
investigativa constituye una  
evidenciar  
que  
la  
Berrocal Villegas, S. C. (2022).  
Evaluación de la formación  
investigativa en estudiantes  
necesidad para contribuir a un  
desempeño profesional exitoso que  
posibilite la transformación del  
contexto a partir de la adquisición,  
por parte de los estudiantes, de los  
saberes, métodos, procedimientos,  
metodologías necesarias para el  
universitarios:  
comparativo  
universidades  
Revista  
Sociedad, 14(1), 39-46, e-  
ISSN:  
Recuperado  
https://rus.ucf.edu.cu/index.p  
hp/rus/article/view/2533  
Estudio  
dos  
estatales.  
Universidad y  
en  
2218-3620.  
de:  
abordaje  
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