Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 6, Número 11 (Ed. Esp. Dic. 2022) ISSN: 2697-3456  
Uso de los recursos educativos digitales en el proceso de enseñanza-aprendizaje en la U. E. Carlos Julio Arosemena Tola, cantón  
Tosagua, Manabí  
DOI: https://doi.org/10.46296/yc.v6i11edespdic.0262  
USO DE LOS RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES EN EL PROCESO DE  
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN LA U. E. CARLOS JULIO AROSEMENA  
TOLA, CANTÓN TOSAGUA, MANABÍ  
USE OF DIGITAL EDUCATIONAL RESOURCES IN THE TEACHING-  
LEARNING PROCESS AT CARLOS JULIO AROSEMENA TOLA  
UNIVERSITY, TOSAGUA CANTON, MANABÍ  
1
2
Moreira-Vera Martha Shirley ; Pinargote-Navarrete Carlos Luis  
1
Maestrante del Instituto de Posgrado de la Universidad Técnica de Manabí. Portoviejo,  
Ecuador. Correo: moreira.ms45@gmail.com. ORCID ID: https://orcid.org/0000-0002-2216-8256  
2
Departamento de Ciencias Informáticas. Facultad de Ciencias Informáticas. Universidad  
Técnica de Manabí. Portoviejo, Ecuador. Correo: carlos.pinargorte@utm.edu.ec.  
ORCID ID: https://orcid.org/0000-0002-7791-2003.  
Resumen  
Las transformaciones actuales han provocado que dentro de la educación se necesiten nuevas  
estrategias para motivar el interés por la formación de los estudiantes a muy temprana edad, y  
con ello obtener un aprendizaje de calidad. La investigación tiene como finalidad promover el  
proceso de enseñanza y aprendizaje mediante la aplicación de las tecnologías educativas. El  
principal objetivo es analizar el uso de los Recursos Educativos Digitales como herramientas  
pedagógicas en el proceso de enseñanza-aprendizaje en la Unidad Educativa Carlos Julio  
Arosemena Tola mediante una investigación de campo y bibliográfica. El estudio es mixto  
amparado en los enfoques cualitativo y cuantitativo de tipo descriptivo con un diseño de campo.  
La muestra estuvo conformada por 249 estudiantes y 9 docentes de la institución, a los que se  
aplicó la técnica de la encuesta y la observación mediante el cuestionario y una guía de  
observación. Además, se hizo una revisión bibliográfica a través del análisis de contenido. Los  
resultados arrojaron que los docentes no utilizan los RED en el proceso de enseñanza y  
aprendizaje, tampoco en la planificación de las actividades académicas y no estimulan a los  
estudiantes en el uso de las herramientas digitales. Los estudiantes consideraron que las  
tecnologías educativas pueden incidir de manera positiva en el proceso formativo. Se concluyó  
que en la institución el conocimiento, la aplicación y la difusión de los RED no es el adecuado,  
aunado a ello no existen estrategias pedagógicas que estimulen y motiven su uso,  
desaprovechando los beneficios que estos suponen para un aprendizaje de calidad.  
Palabras claves: enseñanza, aprendizaje, recursos educativos digitales.  
Abstract  
The current transformations have caused that within education new strategies are needed to  
motivate the interest in the formation of students at a very early age, and thus obtain quality  
learning. In this sense, the purpose of this research is to promote the teaching and learning  
process through the application of educational technologies. The main objective is to analyze the  
use of Digital Educational Resources (RED) as pedagogical tools in the teaching-learning process  
at the Carlos Julio Arosemena Tola Educational Unit (UE) through a field and bibliographic  
research. The study is a mixed study based on a descriptive quantitative approach with a field  
design. The sample consisted of 249 students and 9 teachers of the institution, to whom the  
survey and observation technique was applied by means of a questionnaire and an observation  
guide. In addition, a bibliographic review was made through content analysis. The results showed  
that teachers do not use RED in the teaching and learning process, nor in the planning of  
academic activities and do not encourage students in the use of digital tools. The students  
Información del manuscrito:  
Fecha de recepción: 05 de octubre de 2022.  
Fecha de aceptación: 01 de diciembre de 2022.  
Fecha de publicación: 08 de diciembre de 2022.  
58  
Moreira-Vera et al. (2022)  
considered that educational technologies can have a positive impact on the educational process.  
It was concluded that in the institution the knowledge, application and diffusion of the RED is not  
adequate, and that there are no pedagogical strategies to stimulate and motivate their use,  
wasting the benefits that they provide for quality learning.  
Keywords: teaching, learning, digital educational resources.  
educación integral (Crisol et al.,  
1. Introducción  
2020).  
La educación es el pilar fundamental  
de toda la sociedad, lo que le permite  
crecer, desarrollarse y estar lista  
para resolver situaciones globales,  
que por definición deben ser  
resueltos en un tiempo limitado, lo  
que hace que el proceso educativo  
cambie cada día, los entornos  
cambian, las demandas del mundo  
globalizado cada vez más altas, por  
lo que cada país es responsable de  
la preparación de los ciudadanos en  
términos de preparación y formación  
académica. En ese sentido, los  
En la sociedad actual, garantizar una  
educación de calidad en las diversas  
instituciones  
relacionado con mejoras continuas  
no solo en términos de  
educativas  
está  
infraestructura, sino también en  
términos de modelos de aprendizaje,  
siendo necesaria la integración de  
los Recursos Educativos Digitales  
(
RED). Investigadores como Del  
Prete y Cabero (2020), Viñoles et al.  
2020), argumentan que las  
(
herramientas digitales pueden ser  
representadas por productos de  
software para gestionar procesos  
educativos, presentar materiales  
cambios sociales  
y
culturales  
actuales requieren que las personas  
desarrollen un pensamiento crítico,  
académicos,  
registrar  
abierto  
y
flexible para estar  
comportamientos profesionales y  
documentar logros en formato digital.  
preparados para estos cambios,  
pero sobre todo habilidades de  
comunicación e interacción. Ante  
La sociedad tiene expectativas en  
cuanto a los programas de formación  
de las instituciones, los mismos que  
deben orientar a los jóvenes a  
construir el futuro de la sociedad, por  
estos  
desafíos,  
los  
sistemas  
educativos deben sobresalir en la  
aplicación de métodos pedagógicos  
que  
mejoren  
las  
habilidades  
comunicativas de los estudiantes y la  
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Uso de los recursos educativos digitales en el proceso de enseñanza-aprendizaje en la U. E. Carlos Julio Arosemena Tola, cantón  
Tosagua, Manabí  
lo tanto los procesos de enseñanza  
aprendizaje deben ser de carácter  
productivo; complementados por los  
construcción de conocimiento y que  
se encuentran de manera virtual o en  
la. Es importante que a través de  
esos recursos se pueda formar a los  
estudiantes en la construcción de  
denominados  
procesos  
de  
enseñanza aprendizaje activos que  
promueven la creatividad, fomentan  
la participación del estudiante:  
sus  
propios  
aprendizajes  
y
conocimientos  
a
través de la  
preguntando,  
explicado,  
planteando  
tecnología siendo esta de fácil  
acceso y de uso común.  
argumentando,  
hipótesis, entre muchas otras  
habilidades que desarrolla. En otros  
campos de estudio se mejora  
habilidades de operaciones básicas  
como sumar, resolver problemas,  
análisis contenido científico, ser  
crítico habilidad que desarrollan con  
la lectura como enfatiza Cárcel  
El Ministerio de Educación a través  
del acuerdo ministerial 70 -14,  
expidió las regulaciones para el uso  
de los dispositivos móviles dentro de  
las aulas escolares. A pesar de ello,  
en ciertas instituciones no utilizan  
estas herramientas con fines  
educativos porque es considerado  
con un factor no determinante en el  
proceso de enseñanza aprendizaje.  
En la actualidad debido al tiempo de  
pandemia los padres de familia se  
vieron en la necesidad de adquirir un  
dispositivo móvil para que sus hijos  
continúen con el aprendizaje, pero  
los docentes no utilizan estas  
herramientas con fines educativos  
porque es considerado un factor no  
(2016); el alumnado se enriquece a  
medida que se involucra en el  
proceso de enseñanza aprendizaje,  
el autónomo e  
independiente permitirán  
desarrollar las habilidades que él  
aprendizaje  
le  
considera  
formación.  
necesarias  
en  
su  
El uso de la tecnología y sus  
incidencias en la sociedad ha ido en  
aumento paulatino, y la educación no  
se queda atrás ante este fenómeno,  
por eso se ha optado por enriquecer  
las prácticas pedagógicas a través  
del uso de los RED. Estos recursos  
son todos aquellos destinados a la  
determinante  
en  
el  
proceso  
enseñanza aprendizaje.  
La investigación se realizó en la  
Unidad Educativa Carlos Julio  
Arosemena Tola, ubicada en la calle  
60  
Moreira-Vera et al. (2022)  
Magdalena Davalos y Doctor José  
Vicente Luque en la provincia de  
Manabí, Cantón Tosagua. La  
creen que la interacción alumno-  
docente se define como una relación  
asimétrica, por lo que el rol de los  
actores está delimitado, donde el  
profesor es quien representa la  
autoridad a la que debe estar sujeto  
estudiante.  
institución  
cuenta  
con  
700  
estudiantes y 35 docentes entre las  
jornadas matutina y vespertina. El  
plantel desde su origen hasta la  
actualidad se ha destacado en el  
ámbito educacional, gracias al  
trabajo mancomunado de los  
docentes, apoyo de los padres de  
familia y a la alta valoración de los  
estudiantes. Mediante la fase de  
observación, se apreció que los  
estudiantes utilizan sus dispositivos  
móviles y lo emplean de forma  
distinta, los docentes lo descartan  
como una herramienta educativa, es  
decir, docentes y estudiantes, tienen  
una noción confusa sobre las  
aplicaciones de los RED y el  
potencial que brindan.  
Una  
de  
las  
principales  
preocupaciones que se tiene en el  
contexto en el cual surge la presente  
investigación es la falta de interés de  
los estudiantes por estar más  
informado acerca del contexto donde  
se desenvuelven, por consultar e  
intentar comprender lo que ocurre a  
su alrededor. En este sentido, surgió  
la idea de conocer la implementación  
de los RED, pues como se mencionó  
anteriormente, la tecnología está  
presente en la realidad de los  
estudiantes y es una herramienta de  
gran interés. De acuerdo con lo  
antes mencionado, se propuso como  
objetivo analizar el uso de los RED  
como herramientas pedagógicas en  
Desde una óptica más particular, en  
algunas ocasiones se ha observado  
a profesionales que cuentan con una  
formación y experiencia de larga  
data pero que tienen actitudes  
pesimistas ante los estudiantes, que  
el  
proceso  
de  
enseñanza-  
aprendizaje de la UE Carlos Julio  
Arosemena Tola mediante una  
limitan  
de  
forma  
automática  
investigación  
bibliográfica.  
de  
campo  
y
cualquier posibilidad de aprendizaje  
significativo, como parte de un  
proceso de común entendimiento y  
empatía. Tal vez sea porque aún  
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Uso de los recursos educativos digitales en el proceso de enseñanza-aprendizaje en la U. E. Carlos Julio Arosemena Tola, cantón  
Tosagua, Manabí  
Desarrollo  
• Los recursos educativos  
digitales  
Como se ha venido mencionando, es  
importante recalcar que, en todo el  
planeta, y con mayor énfasis en los  
países desarrollados, la enseñanza  
tiene como medios las TICs campo  
en el cual los profesionales de la  
pedagogía ponen todo su empeño  
para que el docente tenga las  
herramientas necesarias para lograr  
aprendizajes significativos. Dicha  
situación se presenta con menor  
intensidad en los centros escolares  
de países latinoamericanos.  
Los RED son toda información que  
se almacenan en computadoras u  
otros dispositivos digitales mediante  
herramientas que están diseñadas  
en formato que se pueden  
almacenar en dispositivos portátiles  
y alojamientos en la red; de esta  
manera pueden ser visualizados en  
todo momento y lugar (García, y  
Muñoz, 2016). Entre los RED se  
encuentran los vídeos en diferentes  
formatos (tutoriales, capacitaciones,  
entre otros); podcast de audio con  
explicaciones puntuales de actividad  
a desarrollar usada con mayor  
frecuencia en la enseñanza de  
lengua extranjera; PDF (formato de  
En Ecuador, específicamente en la  
provincia de Manabí, hasta hace  
poco tiempo la enseñanza verbalista  
era parte de la rutina del docente y,  
a la falta de medios tecnológicos el  
profesor utilizaba el método TPL  
documento  
portátil)  
que  
son  
utilizados para compartir información  
textual de manera fácil en  
(tiza, papel y lápiz). Actualmente la  
realidad es otra, la tecnología poco a  
poco está llegando a las escuelas,  
pero aún falta mucho camino por  
recorrer para lograr la aplicación de  
estas herramientas en cada uno de  
los procesos didácticos, ya que se  
debe destacar que la tecnología es  
vital para el sistema educativo y una  
herramienta que integra los procesos  
educativos por ser un catalizador de  
innovación y transformación.  
mensajería  
instantánea;  
presentaciones con animaciones  
interactivas para presentar una clase  
o
conferencia, libros digitales,  
artículos científicos, simuladores que  
permiten experimentar desde un  
ordenador,  
juegos  
educativos,  
información en páginas web, entre  
otros (Domínguez et al., 2018).  
62  
Moreira-Vera et al. (2022)  
Muchos  
de  
estos  
recursos  
que debe cumplir el docente, debe  
tener en su contenido la idea clara  
del tema, permitiendo luego de su  
seleccionados  
adecuadamente  
aportan, enriquecen, dinamizan los  
procesos de enseñanza aprendizaje,  
que pueden alojarse en una página  
web, gestores educativos como  
Classroom, dentro de este recurso  
aplicación  
una  
discusión  
del  
alumnado sobre lo que se observa y  
el docente debe asegurar que el  
video fomente el aprendizaje; si se  
usa foros de discusión el docente  
debe evaluarlos y retroalimentar  
sobre las ideas expuestas, su uso  
debe ser moderado, para no  
convertirse en un añadido más al  
proceso.  
se  
pueden  
incluir  
vídeos,  
presentaciones, documentos PDF  
con información, entre otros;  
logrando así discriminar lo que será  
efectivo en el contexto educativo en  
el que se llevan a cabo los procesos.  
Estos recursos son un aporte para  
que el estudiante tenga acceso en  
•
Enseñanza  
todo una  
retroalimentación en el caso de  
haber tenido dificultad de  
momento,  
como  
La educación es un proceso humano  
cultural complejo, que se  
caracteriza por ser un proceso de  
perfeccionamiento que implica  
y
concentración  
desarrollar  
a
momento de  
actividades  
las  
acción por parte del docente, quién  
trata de organizar premeditada y  
sistematizada la información de  
acuerdo al entorno donde se  
produce el acto educativo que se  
concretará en aprendizaje, y los  
estudiantes. Para establecer la  
finalidad educativa, es necesario  
considerar la condición y naturaleza  
de las personas y de la cultura que  
ha aprendido para lo cual cada  
aspecto tiene sentido por su relación  
e interdependencia con las demás y  
con el colectivo (Guzmán y Castillo,  
educativas dentro de la institución  
Caizaluisa y carrera, 2018).  
(
Todo plan de clases tiene un tiempo  
de duración, y debe cumplir etapas  
secuenciales para su efectividad, el  
docente debe ser activo en todo el  
transcurso de aplicación, por ende el  
recurso educativo digital debe ser  
complemento  
enseñanza  
al  
proceso  
de  
aprendizaje,  
como  
reflexiona (Chávez, 2019) si se usa  
un vídeo este no puede ser  
prolongado haciendo actividades  
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Uso de los recursos educativos digitales en el proceso de enseñanza-aprendizaje en la U. E. Carlos Julio Arosemena Tola, cantón  
Tosagua, Manabí  
2
022). Es decir, su interacción con el  
estos dos conceptos fundamentales  
de la pedagogía (Maquilón et al.,  
2016). El proceso de enseñanza y  
aprendizaje se integra en una unidad  
destinada a promover la formación  
integral de la personalidad del  
alumno y promover la adquisición de  
diversos conocimientos: saberes,  
entorno le obliga a tratar de  
entenderlo y aprender cómo es su  
organización y composición.  
Enseñar es tomar el conocimiento  
previo de una persona y poder  
construirlo de acuerdo  
a
las  
necesidades o usos que se le quiera  
dar, por lo tanto, la enseñanza debe  
constar de todos los elementos  
necesarios para la realización de la  
educación, es decir, en las  
habilidades,  
destrezas y valores, lo que le da un  
grado de importancia las  
competencias,  
a
estrategias y herramientas utilizadas  
para que esta relación se cumpla.  
instituciones  
educativas,  
los  
docentes y los estudiantes deben  
involucrarse en el curso de la  
formación académica profesional y  
aprender en ella, mediante la  
construcción de espacios de sentido  
y significado (Morales y Higueras,  
• Aprendizaje  
Los humanos están dotados de  
ciertos comportamientos adaptativos  
y
habilidades  
para  
resolver  
problemas. Pueden ser el resultado  
de eventos aleatorios o de un  
proceso de aprendizaje voluntario. El  
2017). De esta manera, los  
estudiantes que son el producto final  
de la enseñanza, podrán convertirse  
en miembros activos de la sociedad  
y contribuir en su progreso.  
aprendizaje  
humano  
está  
relacionado con el desarrollo  
personal y ocurre de manera óptima  
cuando está motivado, es decir,  
cuando se quiere aprender y se  
intenta hacerlo. Para ello utiliza la  
La enseñanza es una actividad que  
orienta el aprendizaje de un grupo de  
estudiantes, lo que obliga a tener  
una comprensión clara de lo que es  
enseñar y aprender antes de  
comprender la relación directa, obvia  
y bidireccional (no solo teórica sino  
también práctica) que existe entre  
memoria,  
la  
atención,  
el  
razonamiento lógico o abstracto y  
diversas herramientas mentales. Si  
se quiere un verdadero proceso de  
aprendizaje, todas las condiciones  
deben ser favorables para su óptimo  
64  
Moreira-Vera et al. (2022)  
desarrollo y realización. Así, el  
aprendizaje es un cambio en el  
comportamiento o la capacidad de  
un individuo para hacer algo (García  
et al., 2015).  
criterios. Asimismo, le permitirá  
elaborar y socializar los resultados  
de las actividades que realiza.  
También podrá plantearse retos,  
identificar los avances de su trabajo  
y
los desaciertos teóricos  
y
El aprendizaje primario o básico, es  
un comportamiento normal en todas  
las especies y se utilizará de acuerdo  
con la adaptabilidad y las habilidades  
ambientales. De esta manera, los  
humanos han podido desarrollarse y  
evolucionar para diferenciarse de  
otros organismos; esta adaptabilidad  
empíricos de este. Del mismo modo  
podrá defender sus puntos de vista y  
desplegar las acciones formativas  
para legitimar su posición activa en  
la construcción del conocimiento  
(Osorio et al., 2022). Del mismo  
modo, el aprendizaje se refiere al  
proceso mediante el cual las  
personas adquieren habilidades,  
sugiere  
que  
todos  
están  
aprendiendo, pero la forma y el lugar  
de aprendizaje están cambiando. En  
este sentido, el aprendizaje debe  
entenderse como un proceso  
destrezas,  
conocimientos  
o
conductas. Tal comportamiento es el  
resultado de la experiencia directa, la  
investigación, la observación o el  
razonamiento, en otras palabras, el  
aprendizaje es el proceso de adquirir  
complejo,  
ya  
que  
incluye  
dimensiones humanas emocionales,  
cognitivas y sociales (Díaz, 2018).  
Esto quiere decir que el aprendizaje  
involucra la identidad del individuo, lo  
que incluye el aspecto emocional  
asociado al miedo al cambio o la  
sensación de seguridad que brinda  
la estabilidad que se evidencia en el  
ambiente universitario.  
experiencia  
y
adaptarse  
a
situaciones futuras.  
• Proceso  
de  
enseñanza  
aprendizaje  
Los  
procesos  
de  
enseñanza  
aprendizaje son procedimientos que  
se implementan en el campo  
educativo, fortalecen la enseñanza  
en el proceso de formación de los  
individuos, tomando las decisiones  
correctas, garantiza el aprendizaje  
Desde  
la  
concepción  
el proceso  
del  
de  
aprendizaje,  
enseñanza se convierta en un  
espacio para que el estudiante tenga  
oportunidad de expresar sus  
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Uso de los recursos educativos digitales en el proceso de enseñanza-aprendizaje en la U. E. Carlos Julio Arosemena Tola, cantón  
Tosagua, Manabí  
del alumnado; el docente elige lo  
correcto en cada temática de  
estudio, para que, el conocimiento  
que el estudiante construye a través  
productivas y ambientes virtuales;  
razón por la que no se puede  
establecer que un proceso de  
enseñanza aprendizaje es el mejor,  
todos son importantes y gozan de  
beneficios a favor de la educación de  
acuerdo al contexto (Gallardo et al.,  
2020).  
del  
desarrollo  
sea  
de  
múltiples  
actividades  
significativo,  
consciente del fin que se persigue y  
de la formación educativa que se  
requiere al término de un proceso  
(Lino y Merchán, 2019).  
2. Metodología  
Entonces, la eficacia de cada  
proceso de enseñanza aprendizaje  
recae en la elección adecuada de los  
elementos que lo conforman, para  
que las estrategias enmarcadas en  
la planificación de clases conlleven a  
cumplir el objetivo planteado. Los  
profesores deben tener cualidades  
de mediador para influir en el  
proceso, respetando en cada  
momento la intención del estudiante  
por conocer temáticas que le  
representen un valor agregado para  
su futuro (Fuentes et al., 2017). Los  
procesos de enseñanza aprendizaje  
son la vía, el camino, que el  
estudiante atraviesa en su formación  
educativa, que hace uso de la  
información existente para analizarla  
La presente investigación es mixta  
por hacer uso de los enfoques  
cuantitativos y cualitativos basados  
en diferentes técnicas como la  
observación  
y
recopilación de  
información de los sujetos objeto de  
estudio, en base de realización de  
preguntas sobre el respectivo tema  
(Arias, 2021). El enfoque cuantitativo  
fue utilizado mediante la apreciación  
de la interacción social, las  
percepciones y actitudes recíprocas  
de las personas que desarrollan  
actividades similares en un espacio  
determinado,  
recopilando  
la  
información para luego ser analizada  
a partir de la tabulación de datos  
numéricos (Cárdenas, 2018). El  
enfoque cualitativo se aplicó a través  
de la revisión documental de la  
literatura especializada contenida en  
investigaciones y artículos científicos  
y
convertirla en conocimiento  
significativo a través de diferentes  
ambientes experimentales como  
talleres,  
laboratorios,  
unidades  
66  
Moreira-Vera et al. (2022)  
provenientes de revistas de alto  
impacto.  
respuestas policotómicas apoyado  
en una escala tipo Likert que se  
subdividió en tres dimensiones para  
su mejor comprensión (uso de los  
red por los estudiantes; aplicación de  
La investigación es de tipo  
descriptivo, se trata de entender  
como es la actitud de los sujetos  
consultados en relación a los RED  
en el desarrollo del proceso de  
enseñanza - aprendizaje, y de qué  
manera influye en la formación. Se  
uso un nivel de campo por cuanto  
facilitó al investigador el estudio de la  
realidad allí presente, de donde se  
recolectaron los datos directamente  
que conllevaron a su interpretación y  
análisis (Rivero et al., 2017).  
Asimismo, se aplicó un diseño no  
experimental, se trabajó en un  
ambiente natural donde convivían  
los sujetos de estudio sin existir  
manipulación de la información o los  
datos (Guevara et al., 2020).  
los  
red  
en  
las  
actividades  
académicas; percepción de los  
estudiantes por los red) (Quesada y  
Medina, 2020); y una guía de  
observación aplicada a los docentes  
con  
preguntas  
cerradas  
que  
contenían dos alternativas de  
respuesta, y con lo que se buscaba  
conocer el uso de los RED. Estos  
instrumentos  
fueron  
validados  
mediante la técnica del juicio de  
expertos; los datos fueron tabulados  
y procesados con el software de  
Microsoft Excel.  
Las revisiones bibliográficas se  
realizaron en línea utilizando entre  
algunas  
Scholar, con base en las palabras  
clave obteniéndose diferentes  
estudios seleccionados según los  
siguientes criterios: relevancia,  
herramientas  
Google  
La población estuvo conformada por  
700 estudiantes de la U.E. Carlos  
Julio Arosemena Tola ubicada en el  
cantón Tosagua de la provincia de  
Manabí, se realizó un muestreo  
probabilístico y se aplicó la fórmula  
de población finita, arrojando una  
muestra de 249 sujetos, aunados a  
nueve docentes (Condori, 2020). Se  
utilizaron como técnica la encuesta y  
la observación (López, 2017),  
alcance científico, profundidad de los  
elementos, nivel del aprendizaje,  
proceso y resultados obtenidos. La  
técnica utilizada para revisar la  
información recopilada fue el análisis  
de contenido, por permitir procesar  
una gran cantidad de datos textuales  
mediante  
un  
cuestionario  
de  
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Tosagua, Manabí  
para  
formular  
conclusiones  
demandados, fenómeno que debe  
aprovecharse para consolidar el  
proceso educativo. En ese orden de  
ideas, cualquier actividad que gane  
la atención de los estudiantes, va  
generar una participación activa que  
resultará en una simbiosis entre  
enseñanza y aprendizaje.  
relevantes y válidas, tomando en  
cuenta la objetividad, sistematicidad  
y rigurosidad del método científico en  
el tratamiento de la información  
(Islas y Carranza, 2020).  
3
. Resultados y discusión  
Asimismo, se aplicó una Guía de  
Observación a nueve docentes de la  
institución, la cual contenía 10  
interrogantes cerradas (Tabla 1) con  
Mediante el proceso de observación,  
se apreció que los educandos se  
apasionan por las actividades  
deportivas, el arte, la cultura, la  
tecnología y cualquier otra que  
alternativas  
de  
respuestas  
dicotómicas (SI, NO) destinadas a  
conocer la percepción que estos  
tenían sobre los RED y su uso  
durante el proceso de enseñanza y  
aprendizaje que estos desarrollan.  
implique en  
movimiento. Los temas relacionados  
con elementos tecnológicos  
vinculados a las redes sociales, son  
mantenerlos  
Tabla 1. Uso de los RED por los docentes  
SI  
NO  
N°  
ÍTEM  
F
3
1
6
%
33  
11  
67  
F
6
8
3
%
1
2
3
¿Utiliza los RED para el proceso de enseñanza aprendizaje?  
67  
89  
33  
¿Planifica sus clases en base a los RED como alternativa académica?  
¿Considera los RED como herramientas para mejorar el aprendizaje de los  
estudiantes?  
4
5
6
¿Utiliza los RED para impartir la clase?  
2
-
22  
-
7
78  
100  
11  
¿Utiliza programas software educativo para el desarrollo de su clase?  
9
1
¿Los RED le sirven para desarrollar estrategias de nuevos aprendizajes  
innovadores?  
8
89  
7
8
9
¿Los RED contemplan solo el saber utilizar herramientas y dispositivos  
digitales?  
1
7
11  
78  
8
2
89  
22  
¿Cree que el uso de los RED posibilita la inclusión a la diversidad de estudiantes  
en la educación?  
¿Utiliza software educativo para innovar las actividades de enseñanza?  
1
7
11  
78  
8
2
89  
22  
10  
¿Los RED junto a la pedagogía incentivan a que los estudiantes tengan más  
libertad en sus aprendizajes?  
Elaborado: Moreira (2022)  
68  
Moreira-Vera et al. (2022)  
estrategias de enseñanza, pero 78%  
estima que los RED junto a la  
El 67% de los docentes no utiliza los  
RED en el proceso de enseñanza y  
aprendizaje, mientras que el 33% si  
lo hace; un 89% no planifica sus  
clases en base a los RED como  
alternativa académica, lo que  
evidencia la desconexión existente  
entre la labor docente y el uso de las  
pedagogía  
estudiantes tengan más libertad en  
su aprendizaje. Ante los  
permiten  
que  
los  
cuestionamientos propuestos, se  
aprecia que los docentes conocen el  
potencial de los RED para el proceso  
educativo, sin embargo, no lo llevan  
a la practica porque los contenidos  
son impartidos mediante métodos  
tradicionales como el copiado de  
textos.  
tecnologías  
educativas.  
Sin  
embargo, 67% considera que los  
RED sirven como herramientas para  
mejorar el aprendizaje de los  
estudiantes. El 78% de los  
participantes no utiliza los RED para  
dictar su cátedra y un 100% no utiliza  
softwares educativos durante el  
desarrollo de los contenidos, esto  
evidencia el poco interés o uso que  
los profesores hacen de las  
tecnologías educativas y de los RED  
como herramienta para el fomento y  
fortalecimiento del proceso de  
enseñanza aprendizaje.  
En aras de recopilar la mayor  
información posible, y de encontrar  
una posible solución a la situación  
problémica, se aplicó  
estudiantes un cuestionario  
conformado por 15 interrogantes  
cerradas con alternativas  
a
los  
policotómicas basado en la escala  
de Likert. El instrumento agrupó las  
siguientes dimensiones: uso de los  
RED por los estudiantes; aplicación  
de los RED en las actividades  
académicas; la percepción de los  
89% consideran que los RED les  
sirven para desarrollar estrategias  
innovadoras para el proceso de  
enseñanza aprendizaje, aunque otro  
estudiantes RED,  
sobre  
los  
arrojando los siguientes resultados:  
89% creen que estos solo se basan  
en el uso de las herramientas  
digitales. El 78% cree que los RED  
posibilitan la inclusión a la diversidad  
de estudiantes en la educación. 89%  
no utiliza software para innovar las  
69  
Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 6, Número 11 (Ed. Esp. Dic. 2022) ISSN: 2697-3456  
Uso de los recursos educativos digitales en el proceso de enseñanza-aprendizaje en la U. E. Carlos Julio Arosemena Tola, cantón  
Tosagua, Manabí  
Tabla 2. Dimensión: uso de los RED por los estudiantes  
Siempre  
Casi  
siempr  
e
A
veces  
Casi  
nunca  
Nunca  
N°  
ÍTEM  
F
%
F
%
F
%
F
%
F
%
1
2
3
¿Con qué frecuencia utilizas la internet para buscar  
información que sea para un trabajo estudiantil?  
27  
11 21  
8
25 10 42 17 134 54  
¿El docente le sugiere las herramientas digitales para  
buscar información?  
33  
17  
13 29 12 26 10 24 10 137 55  
¿Recibes información mediante las redes sociales  
para realizar las actividades propuestas por los  
docentes?  
7
12  
5
16  
6
13  
8
5
3
191 77  
4
5
¿Utilizas aparatos digitales como celulares, 168 67 56 23 12  
computadoras o tabletas constantemente?  
5
6
5
2
¿Recibes las actividades a través del internet,  
Whatsapp o correo electrónico?  
11  
4
13  
5
14  
32 12 182 73  
Elaborado: Moreira (2022)  
realizar las tareas, esto aleja la  
posibilidad de un proceso educativo  
innovador y de calidad que este  
acorde a las demandas actuales.  
De  
acuerdo  
con  
los  
datos  
distribuidos en la tabla dos  
correspondiente a la dimensión  
referida al uso de los RED por parte  
de los estudiantes, se puede  
destacar que 54% nunca utilizan la  
internet para buscar información  
para una tarea, mientras 11% si lo  
hizo. Sin embargo, más de la mitad  
de los estudiantes no acude a la  
internet como apoyo para sus  
búsquedas académicas, y solo un  
cuarto si lo hace. 55% manifestó que  
el docente nunca sugiere las  
herramientas digitales para buscar  
información y un 13% dijo que  
siempre lo hace. Cabe destacar que  
más de la mitad de los encuestados  
no está recibiendo sugerencia de  
parte de los docentes en relación con  
el uso del internet como apoyo para  
77% de los participantes nunca  
reciben información mediante las  
redes sociales para realizar las  
actividades propuestas por los  
docentes, sin embargo, en pleno  
auge de la tecnología, 67% siempre  
utiliza aparatos digitales como  
computadoras, celulares y tabletas  
entre otros. 73% indicó que nunca  
recibe las actividades académicas a  
través de la internet, correo  
electrónico  
o
Whatsapp,  
demostrando que no se motivan ni  
se aprovechan las ventajas que  
ofrecen las TIC para un mejor  
desarrollo del proceso de enseñanza  
aprendizaje. Es evidente que no se  
70  
Moreira-Vera et al. (2022)  
aprovechan los dispositivos digitales  
como el celular, que puede ser una  
buena herramienta para que se  
puedan ejecutar los RED en el  
proceso de enseñanza aprendizaje.  
Tabla 3. Dimensión: aplicación de los RED en las actividades académicas  
Siempre  
Casi  
A
Casi  
Nunca  
siempre  
veces  
nunca  
N°  
6
ÍTEM  
F
%
F
%
F
%
F
%
F
%
¿Con qué frecuencia organizas información  
en tus dispositivos digitales (computadora,  
celular, tableta, entre otros)?  
11  
5
10  
4
9
3
4
6
4
28  
31  
45  
11  
191  
153  
159  
77  
7
¿Utilizas dispositivos digitales como tablet,  
computadora de escritorio, laptop, celulares  
para realizar las tareas?  
37  
14  
15 16  
6
7
12  
13  
12  
18  
63  
64  
8
¿Utilizas las herramientas tecnológicas como  
Word, Excel, Power Point, etc. para hacer las  
actividades académicas?  
5
18  
9
¿Los docentes utilizan proyectores, video  
beam, internet para el desarrollo de la clase?  
-
-
-
-
12  
10  
15  
14  
7
5
222  
225  
89  
91  
10  
¿Los docentes promueven el uso de los  
Recursos Educativos Digitales como vídeos,  
4
PDF, presentaciones, libros digitales  
simulaciones?  
y
Elaborado: Moreira (2022)  
como un factor que pueda ayudarles  
en su aprendizaje. Se evidencia que  
los alumnos no utilizan los  
En la dimensión aplicación de los  
RED en las actividades académicas  
(Tabla 3), 77% de los estudiantes  
dispositivos  
digitales  
en  
su  
dijo que nunca organiza información  
en los dispositivos digitales como  
celular, computadoras, tabletas u  
otros. Del mismo modo, 63%  
también manifestó que nunca utiliza  
los dispositivos digitales antes  
mencionados para la elaboración de  
las tareas. Asimismo, 64% manifestó  
nunca utilizar las herramientas como  
Word, Excel, Power Point, entre  
formación, por lo tanto, desconocen  
el potencial que estos suponen en su  
formación y la importancia que  
conlleva la aplicación de los RED,  
aspecto que debe ser aclarado por  
los docentes de la institución.  
Respecto al uso que los docentes  
hacen sobre las herramientas como  
proyectores, vídeo beam u otro para  
desarrollar los contenidos, 89% de  
los participantes coincidieron que  
otros,  
evidenciando  
que  
las  
herramientas digitales no la perciben  
71  
Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 6, Número 11 (Ed. Esp. Dic. 2022) ISSN: 2697-3456  
Uso de los recursos educativos digitales en el proceso de enseñanza-aprendizaje en la U. E. Carlos Julio Arosemena Tola, cantón  
Tosagua, Manabí  
nunca los usan; 91% manifestó que  
los docentes nunca promueven el  
uso de los RED como vídeos,  
presentaciones, libros digitales o  
simulaciones. Obviamente pasa por  
contenidos, haciendo las clases más  
dinámicas y activas. También deben  
orientarlos en el uso adecuado de los  
dispositivos que más utilizan como  
son los celulares, demostrando que  
no son solo para el ocio, sino que  
pueden ser una herramienta útil en la  
obtención de nuevos conocimientos.  
los  
profesores  
enseñar  
la  
importancia del adecuado uso de los  
RED y fomentarlos, así como  
utilizarlos  
para  
impartir  
los  
Tabla 4. Dimensión: percepción de los estudiantes sobre los RED  
Siempre  
Casi  
siempr  
e
A
veces  
Casi  
nunca  
Nunca  
N°  
ÍTEM  
F
%
F
%
F
%
F
%
F
%
1
1
2
¿Le gustaría que las clases sean dadas 238 95 11  
mediante el uso de los RED?  
5
-
-
-
-
-
-
1
¿Es agradable que el docente use las 245 98  
herramientas multimedias en clase?  
4
2
-
-
-
-
-
-
1
3
4
¿Sabes qué son las TIC?  
227 91 14  
5
8
9
4
3
-
-
-
-
-
-
-
-
1
¿Le gustaría usar RED para presentar las 216 87 24 10  
tareas?  
15  
¿Los RED son necesarios para el 243 98  
aprendizaje en clase?  
6
2
-
-
-
-
-
-
Elaborado: Moreira (2022)  
RED y 98% considera que estos son  
necesarios en clase. En la  
actualidad, la tecnología a infiltrado  
todos los niveles de la sociedad, y  
sus herramientas son múltiples, una  
de las más accesibles y de mayor  
uso es el celular, elemento de gran  
potencial si se usa adecuadamente,  
y que está al alcance de muchos  
estudiantes y de los profesores, lo  
que lo hace un candidato clave para  
promover el uso de los RED en las  
clases.  
En lo que concierne a la dimensión  
percepción de los estudiantes sobre  
los RED (Tabla 4), 95% de los  
encuestados dijeron que siempre les  
gustaría que las clases sean dadas  
mediante estos; al 98% le parece  
agradable que los docentes usen las  
herramientas multimedias. Respecto  
al conocimiento que tienen los  
estudiantes respecto a lo que son las  
TIC, 91% siempre sabe que son;  
mientras que 87% le gustaría  
presentar sus tareas mediante los  
72  
Moreira-Vera et al. (2022)  
Discusión  
facilitar el desarrollo de actividades  
de aprendizaje (Trejo, 2019). Las  
alternativas que ofrece pueden ser  
adecuadas para la formación  
académica si facilita el aprendizaje  
de contenidos conceptuales, de  
En concordancia con lo expuesto en  
los resultados, se hizo un análisis de  
los datos recogidos mediante los  
diferentes instrumentos, para de esta  
manera comprender a profundidad la  
situación presentada y poder dar una  
visión general que conlleve a  
establecer los RED más idóneos que  
los docentes pueden aplicar en la  
institución. En ese orden de ideas es  
importante destacar que, para  
habilidades  
procedimentales  
y
fortalece las actitudes o valores. Los  
RED son recursos interactivos y  
dinámicos  
diversos  
porque  
reproducen  
multimedia  
elementos  
como imágenes, sonidos, videos,  
animaciones, entre otros. Las  
establecer  
los  
RED  
como  
innovaciones  
tecnológicas  
han  
herramientas pedagógicas, estos  
deben estar destinados a lograr  
objetivos de aprendizaje mediante  
un diseño que reúna características  
de formación adecuadas (Venegas,  
hecho posible el uso de una variedad  
de recursos digitales con fines de  
aprendizaje, dando una oportunidad  
para que los profesores y educandos  
accedan a diversos software y sitios  
web educativos.  
2017). Por lo tanto, Ortega y Zaravia  
(2018) exponen que su propósito  
debe ser el de informar sobre el tema  
de estudio, ayudar en la adquisición  
A medida que se extienden los  
dispositivos  
y
herramientas de  
de  
conocimientos,  
corregir  
aprendizaje digitales, existe la  
necesidad de evaluar su calidad  
pedagógica y su relevancia para los  
situaciones desfavorables, promover  
el desarrollo de habilidades y  
capacidades específicas, valorar los  
saberes y generar un aprendizaje  
significativo.  
paradigmas  
que  
dominan  
la  
educación global en la actualidad.  
Hay muchos RED disponibles para  
los profesores en Internet, esto hace  
que se tengan en cuenta que no solo  
son una herramienta pedagógica,  
sino también un material de  
aprendizaje capaz de atraer la  
De acuerdo con la literatura  
especializad revisada en el estudio,  
los  
herramientas  
medios digitales destinados  
RED  
son  
considerados  
conformadas  
por  
a
73  
Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 6, Número 11 (Ed. Esp. Dic. 2022) ISSN: 2697-3456  
Uso de los recursos educativos digitales en el proceso de enseñanza-aprendizaje en la U. E. Carlos Julio Arosemena Tola, cantón  
Tosagua, Manabí  
atención de los estudiantes hacia  
diversas actividades. Prieto et al  
factor que no se puede ignorar hoy  
en día son las TIC, que consisten en  
herramientas digitales que brindan a  
(2019), mencionan que los recursos  
pueden estar formados por  
los  
estudiantes  
un  
elemento  
información y software educativo,  
que pueden ser aplicables según  
determinadas estrategias didácticas,  
lo que los obliga a desarrollar  
estrategias adecuadas para su  
aprovechamiento. Estas actividades  
pueden ser indirectas o directas, y  
estar relacionados con el logro de  
objetivos tales como ejercicios,  
simulaciones, tutoriales, videos, uso  
personal, entre otros.  
audiovisual muy atractivo (Recio et  
al., 2021). Estos dispositivos  
tecnológicos (ordenadores, móviles,  
televisores, videoconsolas, etc.)  
llevan implícitos miles de recursos  
comerciales y humanos que en  
conjunto los hacen interesantes.  
La realidad descrita, permite  
repensar cómo debe comportarse la  
educación actual, debido a que las  
TIC por sí solas no promueven el  
Manrique et al (2020) mencionan el  
deber de destacar como los RED  
ofrecen opciones que no se  
desarrollo  
de  
habilidades  
digitales, ni  
informacionales  
promueven el aprendizaje. Por ello,  
el conocimiento de diferentes  
encuentran  
en  
los  
recursos  
no  
pedagógicos  
tradicionales,  
lugares,  
recursos,  
actividades,  
obstante, no es igual la lectura de  
textos impresos con un flujo lineal de  
discurso que tiene intereses y  
necesidades diferentes a la lectura  
de textos digitales escritos en  
unidades de aprendizaje y contextos  
científicos, utilizando el potencial de  
las  
TIC  
para  
o
enseñar,  
actitudes  
procedimientos  
relacionadas con las ciencias, para  
desarrollar esta competencia y  
formar a los estudiantes según sea  
necesario, son parte de las  
formato de hipertexto,  
y
que  
presenta información actual, diversa  
y atractiva según el interés del lector.  
También hay que resaltar que la  
tecnología cada día es más usada  
por los jóvenes, posibilitando que los  
RED sean una excelente opción de  
aprendizaje. En ese sentido, un  
características  
del  
docente  
(Valverde et al., 2018).  
La educación ecuatoriana en el  
contexto actual está en un proceso  
74  
Moreira-Vera et al. (2022)  
de cambio en todos sus niveles  
buscando mejorar el aprendizaje del  
educando, sin embargo, aún existen  
formativo  
conocimiento,  
digitales para  
y
de  
las  
prueba  
tecnologías  
organizar el  
del  
rezagos  
de  
una  
educación  
aprendizaje, los contenidos digitales,  
las tecnologías de interacción digital  
y los recursos digitales (Gómez y  
Calderón, 2018). Los factores de  
éxito para una buena educación  
debe proporcionar acceso a planes  
de estudio, programas de trabajo de  
módulos, prácticas, publicaciones de  
sistemas de bibliotecas electrónicas  
y recursos educativos electrónicos  
especificados en los programas de  
trabajo, asegurar el registro del  
curso, los resultados de la  
tradicional en la que se exalta el rol  
activo del docente, y la actitud pasiva  
de los estudiantes. El uso de la  
tecnología impacta la vida de todos,  
pero  
especialmente  
la  
de  
estudiantes quienes han crecido con  
ella (Gallardo et al., 2020). Hay  
argumentos a favor y en contra de la  
tecnología, pero es evidente que  
esta tiene una influencia negativa en  
los niños y adolescentes ya que  
reduce  
las  
habilidades  
de  
comunicación e interacción social, la  
productividad, y por lo tanto las  
personas pasan menos tiempo con  
sus semejantes, experimentando  
más estrés, y sintiéndose más  
solitarios y deprimidos. En ese  
sentido, y ante la necesidad de  
actualizar el proceso educativo, se  
hace indispensable que los docentes  
apliquen los RED como elemento  
indispensable, aunque para esto,  
certificación  
intermedia  
y
los  
resultados del dominio del programa  
educativo, así como la realización de  
todo tipo de clases, procedimientos  
para evaluar los resultados del  
aprendizaje, cuya implementación  
se proporciona con el uso de las  
tecnologías de educación.  
La  
educación  
digital  
debe  
entenderse como un proceso de  
organización de la interacción de  
docentes y estudiantes en un  
entorno educativo donde exista la  
aplicación de los RED, pasando de  
metas a resultados, cuyo principal  
medio son las tecnologías como  
herramientas y las huellas digitales  
primero deben capacitarse  
y
adaptarse a las nuevas tecnologías.  
Los principales componentes de la  
educación digital son el entorno  
educativo informático, los procesos  
digitales de organización del proceso  
75  
Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 6, Número 11 (Ed. Esp. Dic. 2022) ISSN: 2697-3456  
Uso de los recursos educativos digitales en el proceso de enseñanza-aprendizaje en la U. E. Carlos Julio Arosemena Tola, cantón  
Tosagua, Manabí  
como resultado de la educación  
digital (Ortega et al., 2020). Cabe  
mencionar que los rastros digitales  
son aquellos que los estudiantes  
dejan en el espacio de Internet,  
incluyendo presentaciones, blogs,  
hechos en video, es decir, diversos  
educativos electrónicos y garantiza  
la interacción entre los participantes  
en el proceso educativo, aunque en  
la institución objeto de estudio, no se  
cuentan con los espacios y los  
docentes carecen del conocimiento  
necesario para que estos puedan ser  
llevados a cabo (Chiappe et al.,  
2020). Aunque, los que tienen mayor  
dominio de las tecnologías pueden  
iniciar con la conformación de un  
portafolio electrónico del alumno,  
incluyendo la preservación de sus  
formatos  
de  
aprendizaje,  
sin  
embargo, pocos lo conocen, aspecto  
que debe ser atendido por lo  
docentes. Kortabitarte et al. (2018)  
destacaron una satisfacción de los  
estudiantes con el uso de las  
aplicaciones en el aula, confirmando  
la idea de conectar los recursos que  
utilizan en su vida diaria, que creen  
que son cercanos a ellos, pero luego  
con su uso específico en el aula,  
promueve una actitud positiva hacia  
este recurso que puede ser la  
educación. Esto compagina con el  
presente estudio, donde la mayoría  
de los estudiantes demostraron  
interés y disponibilidad en que los  
RED sean utilizados por los  
docentes.  
actividades,  
revisiones  
y
calificaciones. Esto implica la  
interacción entre los participantes en  
el proceso educativo, incluida la  
sincrónica y asincrónica a través de  
diferentes dispositivos digitales.  
Todo esto se puede vincular a la  
evaluación de los cambios en el  
enfoque del aula, lo que significa  
involucrar activamente a los alumnos  
en su proceso de aprendizaje y en  
actividades que fomenten un  
proceso  
basado  
en  
el  
descubrimiento de sus habilidades.  
Para organizar el proceso de  
aprendizaje, se puede utilizar un  
entorno educativo digital, donde los  
RED sean más utilizados; un sistema  
de apoyo electrónico para el proceso  
Las TIC forman parte de la sociedad  
moderna que ha atrapado tanto a  
adultos, jóvenes y niños, incluso  
acercando distancias con lo que se  
ha conectado en cuestiones de  
segundo. Sin embargo, tanto  
educativo a  
y
el aprendizaje  
distancia, que contiene recursos  
76  
Moreira-Vera et al. (2022)  
beneficio puede ser llevado a las  
aulas de clases, donde a través de  
una interactiva jornada educativa se  
traten contenidos, se desarrollen  
herramientas digitales, aunque en  
otros  
influye  
el  
factor  
crea  
socioeconómico,  
porque  
enormes espacios a pesar que la  
tecnología en si no segmenta la  
población; así unos tienen acceso a  
aparatos modernos y otros tan solo  
procesos complejos  
e
incluso  
desempeñar roles, así como analizar  
e incidir en la reflexión de elementos  
primordiales de la educación (Ibarra  
et al., 2017). Como resultado a la  
se limitan  
a
utilizar aparatos  
reciclados o no poseen, lo que  
demuestra que el uso de los RED  
debe ser mediante dispositivos que  
estén al alcance de todos como son  
los celulares.  
situación  
antes  
descrita,  
los  
procesos formativos han generado  
en los profesores alternativas de  
cambios pedagógicos en el aula de  
clases, que benefician  
estudiantes, haciendo necesario  
analizar el empleo de las  
a
los  
Con el pasar de los años, las  
tecnologías educativas han ido  
evolucionando y se han posicionado  
en todo, convirtiéndose en un  
elemento esencial en distintos  
ámbitos, más en el proceso  
educativo. Por lo tanto, esta  
herramientas tecnológicas, que por  
sí solas no lograrían los avances y  
mejoras del sistema educativo, sino  
que están en función de la aplicación  
que el docente realice durante el  
desarrollo del proceso de enseñanza  
y aprendizaje.  
situación  
reorganización y restructuración en  
el proceso de enseñanza  
requiere  
de  
una  
El uso de las TIC en el sistema  
educativo está en aumento, por tal  
aprendizaje en el cual se integren los  
RED para que los estudiantes se  
razón  
demanda  
mayores  
encuentren  
inmersos  
en  
la  
conocimientos sobre los RED y su  
aplicación, así como las destrezas y  
habilidades organizativas por parte  
del docente para impartir sus clases  
tecnología que los rodea y la puedan  
interpretar de una mejor manera, lo  
que los conduce a darle un mejor  
uso, especialmente en su formación  
(Jiménez et al., 2019). Un gran  
académica. En cuanto  
a
los  
porcentaje de estudiantes también  
ha estado actualizado con las  
docentes, se evidencia que no tienen  
la habilidad para localizar, organizar,  
77  
Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 6, Número 11 (Ed. Esp. Dic. 2022) ISSN: 2697-3456  
Uso de los recursos educativos digitales en el proceso de enseñanza-aprendizaje en la U. E. Carlos Julio Arosemena Tola, cantón  
Tosagua, Manabí  
entender,  
evaluar  
y
analizar  
El uso consciente de los RED  
amparados en las tecnologías  
educativas, puede facilitar una rica  
experiencia de información, pero si  
se usa incorrectamente, puede  
generar adicción y una percepción  
negativa de la realidad. Como se  
puede comprobar cada día, en las  
aulas se utilizan nuevos recursos,  
información utilizando tecnología  
digital de acuerdo al currículo. Por  
tanto, se deben buscar soluciones  
frente a problemas que se presentan  
dentro del quehacer educativo como  
es el nivel de aprendizaje, partiendo  
desde la parte científica pedagógica  
con el estudio directo en la institución  
educativa, de la misma manera se  
enfoca en el análisis crítico frente a  
la realidad que se da dentro de los  
aspectos educativos (Beltrán y  
Enciso, 2019).  
como  
celulares,  
ordenadores  
personales, Power Point, etc., pero  
en muchos casos el uso de estos  
elementos tecnológicos dificulta el  
aprendizaje, porque se convierten en  
distracciones  
Quispesivana,  
(Rodríguez  
2021).  
y
Además de la inversión en  
infraestructura y formación docente,  
la transformación de la educación a  
través de las TIC requerirá  
importantes cambios organizativos.  
Se cree que es fundamental que los  
Las  
aplicaciones complejas a veces  
pueden hacer que sea difícil  
desarrollar lo que realmente se  
necesita. Muchas personas se  
oponen al uso de estas herramientas  
en el aula, pero no hay duda de que  
el verdadero problema no es la  
herramienta en sí, sino su propósito.  
estudiantes  
conocimientos mediante el uso de  
herramientas tecnológicas. El  
optimicen  
sus  
acceso a los recursos de las TIC en  
el aula puede proporcionar un  
entorno de aprendizaje más rico y  
una experiencia de enseñanza más  
dinámica. El uso de los RED  
enriquece el aprendizaje e ilustra  
conceptos y principios que los  
estudiantes luchan por comprender a  
Ante todo lo descrito, el uso de los  
RED en el proceso de enseñanza  
aprendizaje se convierte en un  
recurso necesario para que el  
sistema educativo se actualice y  
brinde a los estudiantes alternativas  
que están al alcance de la mano y  
que se usan constantemente en los  
países desarrollados. En ese sentido  
través  
de  
simulaciones  
y
animaciones (Reyes, 2021).  
78  
Moreira-Vera et al. (2022)  
y en concordancia con Pérez (2017),  
en la U.E. Carlos Julio Arosemena  
Tola se pueden establecer los RED,  
ya que estos ofrecen entre sus  
múltiples ventajas las siguientes:  
para ello los creadores poseen el  
derecho a otorgar algún tipo de  
licencia Creative Commons a los  
recursos  
educativos  
que  
publiquen en internet o a  
compartir estos recursos con  
otros usuarios en los lugares  
➢
Ofrece un gran potencial para  
mejorar las habilidades de  
destinados  
sociales.  
a
crear redes  
escritura  
alumnos al proponer nuevos  
tipos de presentaciones  
multimedia, formatos de  
y
lectura de los  
Aunado a las ventajas descritas, y  
tomando en consideración lo  
planteado por Alaña (2017), se  
animación y tutoriales para  
ilustrar procedimientos, videos y  
materiales audiovisuales.  
propone  
que  
los  
docentes  
aspectos  
consideren  
ciertos  
➢
Es capaz de acercar a los  
educandos a la comprensión del  
importantes que fortalecerán la  
aplicación de los RED en la  
institución. Entre estos elementos  
está la elaboración y ejecución de los  
contenidos en formato digital, según  
los datos recopilados en el estudio,  
primero se debe capacitar a los  
profesores en cuanto a técnicas  
dirigidas al diseño y elaboración de  
RED. Esta acción debe partir del uso  
de las TIC como recursos didácticos  
y promotoras de los cambio y  
fortalecimiento académico de los  
estudiantes, y que su ejecución se  
mantenga en contante evolución  
proceso  
simulaciones  
virtuales que  
a
través  
de  
y
laboratorios  
representan  
situaciones reales o imaginarias  
que no están disponibles en el  
mundo real. Los sistemas  
interactivos  
proporcionan  
progresión sobre el avance de su  
aprendizaje.  
➢
Impulsa  
el  
autoaprendizaje  
según avance el alumno, lo que  
le permite acceder y volver a leer  
y practicar material desde su  
dispositivo con la frecuencia que  
considere necesaria.  
para  
futuras  
experiencias  
pedagógicas.  
➢
Ciertos la  
RED  
ofrecen  
Ante lo evidenciado en la fase de  
observación tomando en  
posibilidad de acceso abierto,  
y
79  
Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 6, Número 11 (Ed. Esp. Dic. 2022) ISSN: 2697-3456  
Uso de los recursos educativos digitales en el proceso de enseñanza-aprendizaje en la U. E. Carlos Julio Arosemena Tola, cantón  
Tosagua, Manabí  
consideración obtenida con los  
resultados, aunado que la  
El surgimiento del aprendizaje  
a
móvil o m-learning implica el uso de  
dispositivos con tecnologías móviles  
en el proceso educativo. Es decir,  
puede separar a profesores y  
alumnos en espacio y tiempo,  
permitiendo que el aprendizaje se  
produzca en cualquier momento y en  
institución objeto de estudio no  
cuenta con el ambiente físico  
adecuado para la aplicación de los  
RED ni con los equipos para aplicar  
las tecnologías educativas, a esto se  
suma la falta de capacitación de los  
docentes en cuanto a las TIC y el  
reducido acceso a dispositivos como  
computadoras portátiles o de mesa,  
y en aras de aplicar los RED  
mediante un dispositivo practico,  
funcional y que este al alcance de los  
estudiantes y profesores, se propone  
el uso del celular o m-learning como  
cualquier  
lugar.  
Algunos  
investigadores consideran el m-  
learning como una forma de e-  
learning, mientras existen otros que  
lo ven como una nueva forma  
implícita de aprendizaje, lo que dirige  
el proceso formativo hacia una  
educación universal o ubiquitous  
learning, que es considerado como  
una especie de híbrido entre la  
herramienta  
que  
impulse  
la  
aplicación de los RED en el aula de  
clase. A esto se le suma los efectos  
coyunturales como la pasada  
pandemia provocada por el Covid 19  
y que una de las actividades más  
extendidas es la de los creadores de  
contenido y youtubers difundidos  
mediante aplicaciones como Tik Tok  
o Instagram. Mangisch y Mangisch  
tecnología  
y
el proceso de  
aprendizaje.  
➢
Generalmente,  
instalaciones  
en  
las  
educativas  
ecuatorianas, las aulas de  
informática no cubren las  
necesidades  
requeridas  
mínimas  
su  
para  
(2020); Basantes et al. (2017); Silva  
funcionamiento, las que cuentan  
con computadoras tienen  
ordenadores antiguos, muy  
lentos alejados de las  
y Martínez (2017) mencionan que el  
celular puede ser utilizado en el  
proceso de enseñanza aprendizaje  
si se toma en consideración los  
siguientes aspectos:  
y
características a las que están  
acostumbrados los estudiantes  
como son dispositivos de mayor  
80  
Moreira-Vera et al. (2022)  
capacidad y con infinidad de  
opciones. Está situación hace  
suponer que el uso de los  
celulares como recursos de  
aprendizaje contribuya en la  
superación de estas carencias,  
ya que los educandos podrán  
desarrollar sus actividades sin  
salir del salón o del colegio;  
interacción no solo entre los  
miembros de un equipo de  
trabajo, sino también con  
participantes o  
estudiantes de otros países.  
Además, este trabajo  
externos  
colaborativo se puede organizar  
mejor utilizando aplicaciones  
que  
permiten  
compartir  
además tendrán acceso  
a
documentos y planes de trabajo  
con todos los miembros del  
equipo.  
información precisa en el  
momento que la necesitan en  
tiempo real, lo que hace que las  
actividades académicas sean  
más interactivas.  
➢ Es  
necesario  
recalcar  
la  
importancia de los dispositivos  
móviles como herramienta de  
creación y edición de contenidos  
educativos, con la ayuda de los  
cuales los estudiantes pueden  
demostrar los resultados de los  
➢
Debido a los constantes cambios  
se debe tener en cuenta que los  
estudiantes necesitan encontrar  
otros usos para los teléfonos  
celulares que no sean la  
recreación, para ellos el teléfono  
celular puede ser el centro  
neurálgico para construir su  
entorno personal de aprendizaje  
conocimientos  
Conociendo que en la actualidad  
los educandos son más  
obtenidos.  
audiovisuales, encontrarán en el  
celular una manera expresión  
(PLE), combinando todas las  
más  
cómoda  
y
natural,  
aplicaciones necesarias para  
buscar y filtrar información. Los  
motivándolos a crear videos y  
presentaciones de su agrado  
con solo tocar un botón.  
dispositivos  
móviles  
han  
facilitado el uso de enfoques  
activos como por ejemplo el  
El dispositivo móvil representa una  
herramienta  
oportuna  
en  
la  
Aprendizaje  
basado  
en  
aplicación de los RED, sin embargo,  
para que su aplicación sea efectiva,  
se deben adaptar los contenidos a la  
Proyectos (ABP) y el Flipped  
Classroom o aulas invertidas,  
donde  
la  
colaboración  
e
81  
Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 6, Número 11 (Ed. Esp. Dic. 2022) ISSN: 2697-3456  
Uso de los recursos educativos digitales en el proceso de enseñanza-aprendizaje en la U. E. Carlos Julio Arosemena Tola, cantón  
Tosagua, Manabí  
tecnología actuales, así como a las  
actualizaciones que estas necesiten,  
de lo contrario, no se aprenderá  
nada. Entre las debilidades y  
desafíos en la implementación del m-  
learning, están la falta de modelos o  
paradigmas propios de la educación  
o la falta de acceso al conocimiento  
mediante la tecnología por parte de  
competencias, la metodología, los  
medios de enseñanza, la evaluación  
y el contexto. Todos estos elementos  
interactúan entre sí de forma  
sistémica,  
dinámica,  
interdependiente y compleja en el  
acto didáctico, pero necesitan  
adaptarse a las transformaciones  
actuales mediante el uso de los  
RED.  
los estudiantes  
y
de algunos  
docentes. Para contrarrestar ese  
posible escenario, el docente debe  
estar capacitado para que guie a los  
alumnos en el aprendizaje mediante  
los RED.  
Mediante el diagnóstico realizado en  
la fase de observación, mediante la  
ejecución de instrumentos como el  
cuestionario, la guía de observación  
y el análisis de contenido, se pudo  
vislumbrar las debilidades que  
existen en el proceso de enseñanza  
4. Conclusiones  
aprendizaje  
a
través de las  
El aprendizaje representa una  
experiencia de carácter complejo,  
que se lleva a cabo en el ser humano  
a lo largo de su vida e involucra una  
serie de fases que denotan su  
calidad o nivel de profundidad; esta  
acción involucra motivación, interés,  
atención, adquisición, comprensión,  
tecnologías educativas. Estas se  
relacionan con las expectativas que  
demostraron los alumnos y que se  
expresan en las limitaciones que  
tienen los docentes para utilizar y  
articular de forma constante y  
coherente los RED.  
interiorización,  
aplicación,  
asimilación,  
Los RED son herramientas que  
están al alcance de todos y que  
pueden ayudar a que el proceso de  
enseñanza aprendizaje sea más  
dinámico, interactivo y recreativo.  
Estos deben ser usados en las  
transferencia  
y
evaluación.  
Sus  
principales  
elementos son el docente, los  
estudiantes, la planificación, La  
programación de aula, los objetivos,  
el currículo, los contenidos, las  
clases,  
promovidos  
en  
los  
82  
Moreira-Vera et al. (2022)  
estudiantes  
y
sugeridos para  
las actividades  
utilicen. En el aula de clase el  
profesor es quien planifica y ejecuta  
la actividad pedagógica teniendo en  
complementar  
académicas propuestas por los  
profesores. Sin embargo, el 89% de  
los docentes no los considera  
cuenta las  
características de los alumnos, los  
objetivos contenidos, la  
el  
contexto,  
necesarios  
para  
impartir  
los  
y
contenidos, y la mayoría de los  
estudiantes (89%) manifestaron que  
no son usados en clase.  
metodología a aplicar, así como los  
medios de enseñanza y el tipo de  
evaluación. educandos  
Los  
participan de todas las acciones  
Con la ejecución de la observación,  
se apreció que el proceso de  
enseñanza aprendizaje aplicado en  
la institución se apreció que las  
clases son basadas en los métodos  
tradicionales como el uso de la tiza,  
planificadas  
aprendizajes  
para alcanzar  
significativos  
y
mantienen una interacción constante  
entre sí, que repercute en el trabajo  
en equipo, la disciplina y en el  
aprendizaje colaborativo, pero, todo  
ese proceso debe estar estimulado y  
basado en el uso de las tecnologías  
educativas, esto despertará el  
interés de los estudiantes por  
conocer más sobre los temas  
propuestos.  
el pizarrón  
y
los textos; es  
crea  
memorística, monótona  
y
aversión en los estudiantes, porque  
se les sugiere copiar los contenidos  
de los textos a un cuaderno de  
tareas y luego pasarse a otro  
cuaderno que es evaluado al final de  
los quimestrales. Está forma de  
educar, es retrograda y no se enfoca  
en las transformaciones actuales  
que permitan la innovación en el  
proceso educativo, dejando de un  
lado los RED como herramientas  
que promueven el aprendizaje.  
Tomando en cuenta los resultados y  
la revisión bibliográfica, se considera  
que los RED pueden ser aplicados  
en la institución, pero antes, los  
docentes deben ser capacitados en  
las TIC. Asimismo, se propone el uso  
del celular como dispositivo que  
ayude a fortalecer el proceso de  
enseñanza aprendizaje, además de  
que en la institución no se cuentan  
con los elementos mínimos, y por ser  
Para el 95% de los estudiantes,  
cualquier RED que se utilice en las  
clases será bien aceptado, a estos  
les gustaría que los docentes los  
83  
Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 6, Número 11 (Ed. Esp. Dic. 2022) ISSN: 2697-3456  
Uso de los recursos educativos digitales en el proceso de enseñanza-aprendizaje en la U. E. Carlos Julio Arosemena Tola, cantón  
Tosagua, Manabí  
el dispositivo al que pueden acceder  
docentes y estudiantes. También,  
por ser el más usado por el  
alumnado, pero sin conocer su  
potencial y el buen uso que se le  
debe dar, situación que los docentes  
deben abordar.  
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