Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 6, Número 11 (Ed. Esp. Nov. 2022) ISSN: 2697-3456  
Uso del software “Leo con Grín” como herramienta para el aprendizaje de la lectoescritura en los estudiantes de tercero de  
EGB  
DOI: https://doi.org/10.46296/yc.v6i11edespnov.0243  
USO DEL SOFTWARE “LEO CON GRÍN” COMO HERRAMIENTA PARA EL  
APRENDIZAJE DE LA LECTOESCRITURA EN LOS ESTUDIANTES DE  
TERCERO DE EGB  
USE OF THE “LEO CON GRÍN” SOFTWARE AS A TOOL FOR LEARNING  
READING AND WRITING IN THIRD-GRADE EGB STUDENTS  
Franco-García Celida Mabel ; Vera-García Luis Alfredo 2  
1
1
Maestrante del instituto de Posgrado de la Universidad Técnica de Manabí. Portoviejo,  
Ecuador. Correo: cfranco5375@utm.edu.ec. ORCID ID: https://orcid.org/0000-0003-0959-862X.  
2
Docente del Instituto de Posgrado, Universidad Técnica de Manabí. Portoviejo, Ecuador.  
Correo: luis.vera@utm.edu.ec. ORCID ID: https://orcid.org/0000-0002-1580-0153.  
Resumen  
Esta investigación estudia el uso del Software “Leo con Grin” como herramienta para el  
aprendizaje de la lectoescritura, en los estudiantes de la unidad Educativa “10 de agosto”. El  
objetivo fue diseñar una estrategia didáctica basada en el software para mejorar el aprendizaje  
de la lectoescritura, en los estudiantes de tercer año de educación básica de la Unidad Educativa.  
Se realizó una encuesta a través de formulario de Google forms el cual se aplicó a 20 docentes  
quienes conforman la población total portal motivo se los tomó a todos como muestra, la  
metodología que se utilizó fue con un enfoque mixto. Se propone la implementación del software  
“
Leo con Grin” ya que esta herramienta digital es de gran ayuda en los estudiantes, porque a  
través del juego se incentiva al alumno a un mejor aprendizaje, y los docentes tiene una  
importante misión, y esta es de enseñar, por medio de estrategias didácticas que le permitan al  
estudiante querer aprender cada día más.  
Palabras claves: herramienta de aprendizaje, lectoescritura, estrategias, software.  
Abstract  
This research studies the use of the Software "Leo con Grin" as a tool for learning literacy, in the  
students of the Educational Unit "10 de Agosto". The objective was to design a didactic strategy  
based on the software to improve the learning of reading and writing, in the students of the third  
year of basic education of the Educational Unit. A survey was carried out through a Google forms  
form, which was applied to 20 teachers who make up the total population of the portal, which is  
why they were all taken as a sample, the methodology used was with a mixed approach. The  
implementation of the "Leo con Grin" software is proposed since this digital tool is of great help  
to students, because through the game the student is encouraged to better learn, and teachers  
have an important mission, and this is to teach, through didactic strategies that allow the student  
to want to learn more every day.  
Keywords: learning tool, literacy, strategies, software.  
Información del manuscrito:  
Fecha de recepción: 13 de septiembre de 2022.  
Fecha de aceptación: 01 de noviembre de 2022.  
Fecha de publicación: 09 de noviembre de 2022.  
51  
Franco-García et al. (2022)  
modalidad presencial a una en línea.  
Por tal razón, las instituciones  
1. Introducción  
El conocimiento y dominio de la  
lectura la escritura es  
educativas  
se  
vieron  
y
imperiosamente en la necesidad de  
utilizar los muy conocidos entornos  
virtuales de enseñanza aprendizaje  
imprescindible, con el fin de que  
puedan expresarse y desenvolverse  
lo más fácilmente posible en todos  
los contextos sociales. Además, el  
lenguaje escrito les da la posibilidad  
de llevar a cabo una comunicación  
flexible, frente a las limitaciones que  
poseen por la ausencia de habla. Les  
permite desarrollar sus ideas,  
pensamientos y sentimientos sin  
restricción de vocabulario (Montes  
Martín de Agar; Rocío & Imbernón  
López, 2018, p. 149)  
(EVEA). Un EVEA, se define de  
forma resumida como un software  
informático que trabaja de forma  
online, para llevar los procesos  
educativos similares al que se  
realizan de forma presencial en las  
escuelas, colegios, universidades,  
etc. (Meza-Godoy, 2021, p. 6).  
En el Ecuador se han impulsado  
programas educativos  
a
nivel  
nacional como el YO LEO, mismo  
que ha tratado de llevar adelante  
mediante un eje transversal, el  
desarrollo y participación de los  
estudiantes a través de diferentes  
jornadas de lectura, mismas que  
invitan a la promoción de la  
comunidad educativa, sin embargo  
el mismo ministerio ha señalado que  
esta iniciativa busca perfeccionar la  
Hoy en día el uso de las plataformas  
virtuales de aprendizaje, el uso de la  
tecnología educativa y las TIC en  
general, se han convertido vitales en  
la educación y más aún por la actual  
pandemia de COVID-19. En muchos  
países nivel mundial, esta  
pandemia obligo al cambio del  
modelo educativo de sus  
a
instituciones educativas, tal es el  
caso de Ecuador, país en el cual  
tanto su gobernante como las  
instituciones de educación media y  
educación superior se vieron  
forzados a cambiar su forma de  
enseñanza, pasando de una  
motivación  
del  
alumnado  
al  
momento de leer y escribir; pese a la  
gran acogida de este tipo de  
programas  
aún  
persisten  
estudiantes con problemas de  
lectura que muchas veces se vienen  
arrastrando  
de  
años  
lectivos  
52  
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Uso del software “Leo con Grín” como herramienta para el aprendizaje de la lectoescritura en los estudiantes de tercero de  
EGB  
anteriores  
(Villamar-Mora  
&
para que el estudiante pueda  
desenvolverse satisfactoriamente en  
Rodríguez-Alonso, 2019, p. 2).  
el  
medio  
escolar  
mejorar  
y
La Unidad Educativa “10 de agosto”  
se encuentra ubicada en el cantón  
La Concordia, perteneciente a la  
zona 4 distrito 23D03 de educación,  
esta es una institución educativa  
oficialmente constituida de carácter  
oficial, misma que cuenta con los  
niveles de educación de inicial a  
décimo año básico.  
consecuentemente  
su  
rendimiento académico.  
En la actualidad con el retorno a  
clases presenciales el problema es  
muy apreciable en el aula de tercer  
año de educación básica, en este  
periodo lectivo 2022-2023 se educan  
44 estudiantes entre los 7 a 8 años  
de edad de los cuales solo el 30%  
presenta un bajo rendimiento en la  
lectoescritura. De acuerdo con la  
investigación realizada directamente  
en el salón de clases de tercer año  
básico, se pudo evidenciar que es  
muy poco lo que la institución  
educativa realiza para lograr la  
mejora en el rendimiento del  
educando en el área de la  
lectoescritura.  
En la actualidad se ha podido  
evidenciar en la unidad educativa, el  
bajo nivel de rendimiento en el  
aprendizaje de los estudiantes de  
tercer grado, el cual se hace cada  
día más evidente, es por ello que se  
ha visto en la necesidad de darle  
solución  
a
esta problemática,  
mediante el uso de herramientas  
digitales que les permitan a los  
estudiantes  
desarrollar  
sus  
habilidades y destrezas cognitivas  
en el área de la lectoescritura, la cual  
facilitará el mejoramiento en su  
El desconocimiento de herramientas  
virtuales para trabajar en el área de  
la lectoescritura impide a la docente  
desempeño  
escolar.  
Con  
la  
poder  
desenvolverse  
pandemia del Covid-19, la falta de  
recursos económicos, conflictos en  
el entorno familiar, todos estos  
factores sociales crearon un ámbito  
desfavorable para el educando,  
constituyéndose un impedimento  
adecuadamente en su entorno  
educativo, por lo cual se le hizo difícil  
poderles enseñar a leer y escribir a  
los niños de forma virtual en los dos  
años de pandemia. Así mismo, como  
ya se ha mencionado anteriormente,  
53  
Franco-García et al. (2022)  
gran parte de las dificultades del  
aprendizaje en los niños son el  
reflejo de las condiciones de vida y la  
falta de apoyo en casa.  
Fundamentos Teóricos  
Lectoescritura  
•
El aprendizaje de la lectura y  
escritura es un proceso de arduo  
trabajo, hoy día, muchas de las  
estrategias utilizadas por los  
docentes siguen siendo las mismas,  
es decir, se utilizan los métodos  
tradicionales (las hojas base, las  
planas, actividades o guías de los  
libros entre otros), los cuales se  
pueden renovar y complementar con  
el uso de la tecnología (Monroy-  
Vega, 2018, p. 13).  
El contexto educativo cada día está  
expuesto a constantes cambios y  
exigencias a la hora de transmitir los  
conocimientos, por todo ello resulta  
imprescindible que el docente tenga  
claro la forma de proceder en el aula,  
es decir, saber aplicar estrategias  
metodológicas que fortalezcan el  
desarrollo de las habilidades  
escolares del educando.  
Por  
tal  
motivo  
la  
presente  
“En el desarrollo de la lectoescritura  
investigación tuvo como objetivo  
diseñar una estrategia didáctica  
basada en el software “Leo con Grin”  
para mejorar el aprendizaje de la  
lectoescritura en los estudiantes de  
tercer año de educación básica de la  
Unidad Educativa, en este contexto  
de la investigación se utilizó un  
enfoque metodológico mixto ya que  
por medio de la técnica de la  
intervienen una serie de procesos  
psicológicos como la percepción, la  
memoria,  
metacognición,  
inferencial  
Castiñeira Seoane  
Betancort, 2018, p. 15).  
la  
cognición,  
la  
la  
la  
capacidad  
y
conciencia”  
(
&
Jiménez  
El aprendizaje de la lecto–escritura  
...) constituye uno de los temas  
(
encuesta  
a
los docentes se  
educativos de mayor significación en  
el ámbito escolar, estos aprendizajes  
tienen una fuerte representatividad  
en el resto de los aprendizajes, ya  
que se convierten en herramientas  
imprescindibles para lograr una  
obtuvieron los resultados y se  
pudieron realizar los análisis  
correspondientes de los datos.  
adecuada integración social  
y
54  
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Uso del software “Leo con Grín” como herramienta para el aprendizaje de la lectoescritura en los estudiantes de tercero de  
EGB  
acceder al mundo de la tecnología  
Puñales Ávila et al., 2017, p. 127).  
Entorno Virtual de Aprendizaje  
(
(EVA), como Moodle la cual se  
puede enlazar en la plataforma de  
Las leyes educativas actuales parten  
de un currículum único, abierto y  
flexible, basado en fuentes socio-  
(
Microsoft Teams) implementada por  
el MINEDUC, ya que en esta se  
puede interactuar con distintas App,  
como lo es (Leo con grín) para el  
fortalecimiento de habilidades de  
Lectoescritura en el área de Lengua  
y Literatura en el tercer grado de la  
Unidad Educativa “10 de Agosto”.  
culturales,  
epistemológicas,  
pedagógicas y psicológicas, y cuyos  
elementos básicos son: objetivos,  
contenidos,  
metodología  
y
evaluación. El currículum actual se  
caracteriza por un abandono del  
conductismo  
a
favor  
de  
y
• Software “Leo Con Grín”  
planteamientos  
cognitivistas  
“
Se determinó que las TIC son  
materiales educativos que se utilizan  
con intenciones, estrategias  
constructivistas. (Góngora Padilla et  
al., 2008, p. 178).  
“
La lectoescritura se caracteriza por  
cognitivas y fomentan la creatividad,  
observación e interacción de los  
estudiantes” (Monroy-Vega, 2018, p.  
34).  
utilizar signos de apoyo que le  
permite ordenar en la memoria de los  
niños una imagen un concepto o una  
frase” (Calixto Irene, 2019, p. 5).  
Fortalecimiento de la competencia  
lectora literal por medio de juegos  
El correcto desarrollo de la lecto-  
escritura en un niño es la base de  
todo aprendizaje y que debe ser  
adquirido en la etapa inicial, puesto  
que, a mayor edad, mayor dificultad  
se presenta para el individuo el  
aprender este proceso (Zhiñin-  
Quizhpi, 2018, p. 4).  
digitales  
en  
estudiantes  
con  
discapacidad intelectual”, la cual  
después  
de  
una  
minuciosa  
como  
búsqueda,  
encontró  
estrategia, la aplicación del video  
juego “Leo con Grin 1”, este, es un  
método  
que  
implemento  
Educaplanet para aprender a leer y  
escribir, y va dirigido a niños entre  
Por  
consiguiente,  
la  
actual  
investigación tiene como objetivo  
determinar el impacto del uso de los  
55  
Franco-García et al. (2022)  
los 4 y los 7 años de edad (Castro et  
al., 2020, p. 16).  
Una de las habilidades más  
importantes que se aprende durante  
los primeros años de vida es la  
lectura. Tener una base sólida desde  
pequeños influye en gran medida en  
nuestro futuro profesional y personal.  
Con el objetivo de facilitar este  
proceso de enseñanza surge ‘Leo  
con Grin’, una app dirigida a niños  
De acuerdo a las características de  
la investigación se eligió el software  
“Leo Con Grin”, que responde a las  
necesidades de los estudiantes,  
abarcando una gran cantidad de  
ejercicios que permite desarrollar sin  
un orden especifico y le brinda al  
estudiante, diversas formas de  
aprender. “Leo Con Grin” es parte de  
(Educación 3.0, n.d.).  
Sin duda la app más utilizada por el  
alumnado de los grados de Infantil y  
Primaria ha sido El Método  
Educaplanet para Aprender a leer,  
una  
página  
web  
llamada  
Educaplanet donde se encuentra  
variedad de recursos educativos,  
para áreas de inglés, matemáticas y  
lenguaje (Monroy-Vega, 2018, p.  
publicado  
por  
la  
editorial  
Educaplanet  
5
9).  
(https://www.educaplanet.com/educ  
aplanet/juegos/aprender-a-leer-con-  
grin/), que alcanza ya más de cien  
mil descargas y está disponible para  
En la aplicación Leo con Grin 2, los  
niños aprendieron la forma  
pronunciación de las sílabas  
y
dispositivos  
Android,  
IOS  
y
trabadas  
y
compuestas,  
lectura de  
ordenadores Windows, lo que  
permite su proyección en tabletas y  
en pizarras digitales. El método  
consta de dos aplicaciones Leo con  
Grin (aprender a leer 1), que como  
se explica en la web está formado  
por una cartilla interactiva de 30  
lecciones de sílabas directas (Vila et  
al., 2015, p. 736).  
perfeccionando  
la  
palabras y frases para dar el primer  
paso hacia la comprensión lectora.  
En ese sentido, los juegos para  
teclear, o manipular de otro modo, se  
presentaron como alternativas que  
los estudiantes supieron aprovechar,  
adquiriendo dominio e interactuando  
a través de la aplicación, de manera  
divertida  
y
práctica (Echeverry  
Zambrano & García Jaramillo Raúl  
De Jesús, 2021, p. 60)  
56  
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Uso del software “Leo con Grín” como herramienta para el aprendizaje de la lectoescritura en los estudiantes de tercero de  
EGB  
•
Recomendaciones  
habilidades  
y
estrategia  
didáctica  
para  
la  
lectoescritura.  
Aprender a leer es un proceso largo  
por eso ‘Leo con Grin’ aconseja  
practicar con la app todos los días  
durante unos minutos y, cada cierto  
Se plantea una metodología bajo el  
enfoque mixto. Recopila, analiza e  
integra elementos, tanto de la  
investigación cuantitativa, como la  
tiempo, volver  
a
recordar lo  
cualitativa,  
para  
una  
mejor  
aprendido, adaptando el nivel, sin  
presionar al niño. Con estos juegos,  
se consigue también aumentar la  
comprensión del problema de  
investigación. El carácter cualitativo  
se asume cuando se triangula tres  
aspectos importantes para la  
investigación, como lo son: el rol del  
docente, el rol del estudiante y el rol  
de la tecnología. Se asume que el  
significado de una observación es  
una cosa, pero las observaciones  
adicionales sirven de base para la  
revisión de la interpretación (Monroy-  
Vega, 2018, p. 65).  
memoria visual  
y
auditiva, la  
identificación, la comprensión y la  
lectoescritura (Educación 3.0, n.d.).  
A través de la estrategia didáctica  
para poder llevar al niño a ser  
autónomo en su aprendizaje y a  
compartir sus experiencias  
conocimientos con sus demás  
compañeros por medio de  
y
estrategias diferentes como lo es el  
software Leo con Grin apoyando el  
proceso de lectoescritura de una  
forma óptima y agradable para los  
niños (Monroy-Vega, 2018, p. 116).  
Las técnicas aprobarán la selección  
de instrumentos adecuados para  
obtener información necesaria que  
permitió  
obtener  
resultados  
concretos y analizar los datos, los  
cuales  
proporcionaron  
teóricos  
los  
fundamentos  
para  
2
. Metodología  
interpretar la problemática que se  
investigó.  
Esta investigación se enmarca en un  
estudio no experimental, ya que se  
investiga a profundidad el proceso  
de aprendizaje de los estudiantes de  
grado transición por medio de una  
La población de estudio constó de 20  
docentes, los cuales fueron tomados  
como unidades de estudio en el  
análisis de la información requerida.  
57  
Franco-García et al. (2022)  
En la recolección de la información  
se utilizó instrumento y técnica de  
investigación, tales como: encuesta  
dirigida a los docentes y la máxima  
autoridad de la institución (Rectora).  
Por medio del desarrollo de la  
aplicación de la encuesta de la fue  
posible conocer que el 20%-40%  
de los docentes siempre usan  
el Software “Leo con Grín” como  
herramienta para el aprendizaje de la  
lectoescritura, en los estudiantes, sin  
embargo, entre el 40%-65% casi  
siempre usan el Software “Leo con  
Grín” como herramienta para el  
aprendizaje de la lectoescritura en  
3. Resultados y discusión  
En relación con los datos obtenidos  
con el instrumento que se aplicó en  
la investigación se presentan los  
resultados de la encuesta digital  
a los docentes: “Uso del software  
los estudiantes.  
A
demás los  
docentes entre el 10%-30% algunas  
veces usan el Software “Leo con  
Grín” como herramienta para el  
aprendizaje de la lectoescritura en  
los estudiantes. Y finalmente el 5%  
de los docentes indicaron que nunca  
usan el Software “Leo con Grín”  
“Leo Con Grín” como herramienta  
para el aprendizaje de la  
lectoescritura en los estudiantes de  
tercero de EGB”. Las preguntas se  
formularon considerando a Suárez  
Cárdenas et al. (2015) y las escalas  
de Likert se tomaron de Morales  
Vallejo (2011).  
como  
herramienta  
para  
el  
aprendizaje de la lectoescritura en  
los estudiantes.  
Cuestionario  
Tabla 1. ¿De qué manera considera que la comprensión de la lectoescritura ha mejorado con  
la utilización del Software “Leo con Grín”?  
Alternativas  
Si, siempre  
Casi siempre  
Algunas veces  
Nunca o casi nunca  
TOTAL  
Frecuencia  
Porcentaje  
30%  
6
10  
4
0
20  
50%  
20%  
0%  
100%  
consideran que siempre o casi  
siempre la comprensión de la  
lectoescritura ha mejorado con la  
utilización del Software “Leo con  
La comprensión de la lectoescritura  
es valorada en un 80% de los  
docentes encuestados, quienes  
58  
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Uso del software “Leo con Grín” como herramienta para el aprendizaje de la lectoescritura en los estudiantes de tercero de  
EGB  
Grín”. Un 20% manifiesta que solo  
algunas veces se ha obtenido mejora  
en la comprensión lectora.  
Tabla 2. ¿Considera que se pueden desarrollar habilidades de lectoescritura usando el  
Software “Leo con Grín” y favorece el desempeño en espacios de estudio?  
Alternativas  
Si, siempre  
Casi siempre  
Algunas veces  
Nunca o casi nunca  
TOTAL  
Frecuencia  
Porcentaje  
40%  
8
8
3
1
20  
40%  
15%  
5%  
100%  
consideran que solo desarrollan  
habilidades algunas veces y, sólo el  
El 80% de los docentes encuestados  
que optaron por las opciones  
siempre y casi siempre, consideran  
5% (1) expresan que nunca o casi  
nunca se dan el desarrollo de  
habilidades de lectoescritura.  
que  
se  
pueden  
desarrollar  
habilidades de lectoescritura usando  
el Software “Leo con Grín”. El 15%  
Tabla 3. ¿De qué manera la integración del Software “Leo con Grín” favorece la escritura de un  
texto escrito?  
Alternativas  
Si, siempre  
Casi siempre  
Algunas veces  
Nunca o casi nunca  
TOTAL  
Frecuencia  
Porcentaje  
20%  
4
13  
2
1
20  
65%  
10%  
5%  
100%  
como el software “Leo con Grín”  
favorece en la escritura de un texto  
escrito. Un 10% estima que solo en  
algunos momentos lo hace.  
Los resultados reflejan que la  
mayoría (85%) de los docentes  
encuestados consideran que la  
integración de las herramientas  
Tabla 4. ¿Cree que el uso del Software “Leo con Grín” fomenta el diseño o creaciones literarias  
desde una proyección real?  
Alternativas  
Si, siempre  
Casi siempre  
Algunas veces  
Nunca o casi nunca  
TOTAL  
Frecuencia  
Porcentaje  
20%  
4
11  
5
0
20  
55%  
25%  
0%  
100%  
59  
Franco-García et al. (2022)  
literarias desde una proyección real.  
El 25% responde que solo lo hace en  
Los resultados evidencian que el  
75% de los docentes encuestados  
algunos  
momentos.  
siempre,  
consideran que siempre o casi  
siempre el uso del Software “Leo con  
Grín” fomenta el diseño o creaciones  
algunas veces y nunca o casi nunca.  
Tabla 5. Se promueve desde otros espacios no académicos el ¿Aprendizaje del estudiante en  
el uso del Software “Leo con Grín”?  
Alternativas  
Si, siempre  
Casi siempre  
Algunas veces  
Nunca o casi nunca  
TOTAL  
Frecuencia  
Porcentaje  
30%  
6
8
6
0
20  
40%  
30%  
0%  
100%  
estudiante. El 30% considera que  
sólo algunas veces se promueve el  
El 70% de los docentes encuestados  
consideraron que la promoción,  
aprendizaje  
en  
contextos  
no  
desde  
nuevos  
espacios  
no  
académicos del Software “Leo con  
Grín”.  
académicos, como el hogar, son  
fundamentales en el logro de  
aprendizajes  
significativos  
del  
Tabla 6. ¿Cuál cree que es el nivel de motivación al hacer uso del Software “Leo con Grín”?  
Alternativas  
Si, siempre  
Casi siempre  
Algunas veces  
Nunca o casi nunca  
TOTAL  
Frecuencia  
Porcentaje  
35%  
7
8
5
0
20  
40%  
25%  
0%  
100%  
El 75% de los docentes encuestados  
consideraran que siempre y casi  
siempre se promueve el nivel de  
motivación al hacer uso del Software  
Discusión  
partir  
A
de  
los  
hallazgos  
encontrados, sobre el uso del  
Software “Leo con Grín” como  
herramienta para el aprendizaje de la  
lectoescritura en los estudiantes,  
Monroy-Vega, (2018) y Echeverry  
Zambrano & García Jaramillo Raúl  
De Jesús (2021), concuerdan que  
“Leo con Grín”. Un 25% manifiesta  
que solo que el nivel de motivación  
se produce algunas veces.  
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EGB  
“Leo con Grin” es un software de  
4. Conclusiones  
ejercitación y práctica, que puede ser  
utilizado en diferentes momentos,  
como lo son la motivación, es decir al  
comenzar la clase, como refuerzo o  
ejercicio de aplicación y como  
evaluación del tema estudiado, con  
ello se busca una mayor motivación  
al momento de realizar las  
actividades previstas, el uso de la  
tecnología digital como elemento  
innovador y los juegos digitales  
como alternativa para el aprendizaje.  
Por otro lado, las investigaciones de  
Montealegre & Forero (2006), Meza-  
Godoy (2021), Puñales Ávila et al.  
El proceso de investigación realizado  
evidenció de  
la  
necesidad  
implementar estrategias didácticas  
conducentes  
aprendizajes  
al  
logro  
de  
significativos  
que  
mejoren la lectoescritura de los  
estudiantes.  
La estrategia basada en el software  
“Leo con Grín” se considera un  
medio eficiente que coadyuva a la  
obtención de cambios óptimos en los  
estudiantes en nuestro contexto de  
investigación.  
Los docentes que participaron como  
unidades de información reflejan la  
necesidad de mejorar la calidad de  
los procesos de lectoescritura a  
través de este software generando  
(
2017) y Montealegre & Forero,  
2006) indican que los métodos de  
(
lectoescritura  
han  
aportado  
importantes consideraciones en los  
procesos de enseñanza–aprendizaje  
aplicando herramientas tecnológicas  
y así considerar las necesidades y  
potencialidades de los escolares. Y  
finalmente, Castro et al. (2020), nos  
da a conocer que el software “Leo  
con Grin 1”, el cual después de su  
implementación demostró un avance  
un alto impacto  
a
nivel de  
al  
estudiantes conducente  
fortalecimiento de los procesos en  
estudio.  
El diseño de la estrategia didáctica  
realizada con el Software en  
cuestión contribuirá a fortalecer el rol  
de los docentes al poner en práctica  
un nuevo mecanismo pedagógico al  
aplicar las TIC en los procesos de  
de  
los  
estudiantes  
en  
la  
decodificación de palabras, lectura  
fluida, formación de frases, así  
como, en la comprensión literal de  
textos.  
enseñanza-aprendizaje  
lectoescritura.  
de  
la  
61  
Franco-García et al. (2022)  
Finalmente, esta investigación abre  
una puerta para estudios futuros que  
aborden la formación docente en el  
uso de las herramientas TIC.  
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