Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 6, Número 11 (Ed. Esp. Agosto 2022) ISSN: 2697-3456  
Estrategias motivacionales virtuales en el rendimiento académico  
DOI: https://doi.org/10.46296/yc.v6i11edespag.0215  
ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES VIRTUALES EN EL RENDIMIENTO  
ACADÉMICO  
VIRTUAL MOTIVATIONAL STRATEGIES IN ACADEMIC PERFORMANCE  
1
2
Solórzano-Alcívar Javier Gustavo ; Barcia-Briones Marcelo Fabian  
1
Estudiante de la Maestría académica con trayectoria profesional en Educación, Mención  
Pedagogía en Entornos Digitales, Instituto de Posgrado, Universidad Técnica de Manabí.  
Correo: jsolorzano9337@utm.edu.ec. ORCID ID: https://orcid.org/0000-0002-2463-3641.  
2
Universidad Técnica de Manabí. Portoviejo, Ecuador.  
Correo: marcelo.barcia@utm.edu.ec. ORCID ID: https://orcid.org/0000-0002-8112-5723.  
Resumen  
La motivación es parte fundamental durante el desarrollo y la ejecución de las clases en cualquier  
país del mundo, y el uso de herramientas digitales como estrategias didácticas para llevar a cabo  
el proceso de enseñanza y aprendizaje conduce a que es estudiante aumente su motivación y  
como consecuencia adquirir ciertos conocimientos o desarrollar algunas destrezas. El presente  
estudio tuvo como objetivo determinar la incidencia de las estrategias motivacionales virtuales  
en el rendimiento académico de los estudiantes de primero de bachillerato de la Unidad  
Educativa 25 de Mayo del cantón Portoviejo. La Metodología utilizada en la presente  
investigación, Se desarrolló bajo el paradigma positivista, con un enfoque cuantitativo, el método  
utilizado fue deductivo. Fue de carácter descriptivo bibliográfico. La población estuvo conformada  
por 38 docentes pertenecientes a la mencionada institución. La técnica de recolección de datos  
fue la encuesta; el instrumento un cuestionario con opciones de respuesta mixta cerrada  
(
dicotómica y escala tipo Likrt).Los resultados señalaron que el 86,84% de los docentes no se  
consideran competentes para la utilización de estrategias mediadas por las tecnologías; 78,94%,  
de los docentes utilizan herramientas digitales que motivan el aprendizaje, de forma  
frecuentemente y muy frecuentemente, en esta misma frecuencia el 76,31% considera que el  
uso de las estrategias mediadas por las tic potencian la motivación. Se concluye que los niveles  
de motivación pueden elevarse y están relaciones directamente con el uso de estrategias  
motivacionales digitales llevando a mejorar de manera significativa el rendimiento académico de  
cada uno de los estudiantes.  
Palabras claves: Estrategias virtuales, motivación, aprendizaje, rendimiento académico.  
Abstract  
Motivation is a fundamental part during the development and performance of classes in any  
country in the world, and the use of digital tools as didactic strategies in order to carry out the  
teaching and learning process leads to learners increase their motivation and as a consequence  
acquire certain knowledge or developing some skills. The objective of this study was to determine  
the incidence of virtual motivational strategies in academic performance of the first-year high  
school learners at 25 de Mayo high school from Portoviejo canton. The Methodology used in this  
research was demonstrated under the positivist paradigm, with a quantitative approach, the  
method used was deductive. It was of a bibliographical descriptive nature. The population  
consisted of 38 teachers belonging to the aforementioned educational institution. The data  
collection technique was the survey; The instrument was a questionnaire with closed mixed  
response options (dichotomous and Likert-type scale). The results indicated that 86.84% of  
teachers do not consider themselves competent to use mediated strategies by technology;  
78.94% of teachers use digital tools that motivate learning, frequently and very often, in this same  
frequency, 76.31% consider that the use of ICT-mediated strategies enhance motivation. It is  
concluded that motivation levels can be raised and are directly related to the use of digital  
Información del manuscrito:  
Fecha de recepción: 01 de junio de 2022.  
Fecha de aceptación: 10 de agosto de 2022.  
Fecha de publicación: 11 de agosto de 2022.  
2
77  
Solórzano-Alcívar et al. (2022)  
motivational strategies, leading to a significant improvement in academic performance of each of  
the learners.  
Keywords: Virtual strategies, motivation, learning, academic performance.  
sociales y particularmente la forma  
1
. Introducción  
proceso de  
como se lleva adelante los procesos  
El  
enseñanza-  
educativos” En efecto, para las  
aprendizaje de los estudiantes en el  
contexto educativo actual requiere  
del empleo de variados y diversos  
paradigmas y enfoques que generen  
un ambiente educativo coherente,  
pertinente y sobre todo innovador en  
procura de lograr mejoras educativas  
para formar al ciudadano del siglo  
XXI. Uno de esos paradigmas lo  
constituye la enseñanza a través de  
entornos virtuales de aprendizaje, el  
cual se ha convertido en una  
tendencia que muchas instituciones  
educativas han puesto en práctica en  
instituciones  
educativas,  
la  
tecnología se ha convertido en un  
elemento de cambio, la manera  
tradicional de impartir las clases se  
ha modificado y, las plataformas  
digitales constituyen el novedoso  
medio para acceder a la información  
y
a
estrategias  
didácticas  
novedosas. En este sentido, (Vidal ,  
Carnota , & Rodríguez , 2019) afirma  
“
aquella tecnología que propicia  
cambios profundos en los procesos,  
productos servicios es una  
o
tecnología disruptiva.”  
sus políticas de desarrollo  
prospectiva académica.  
y
Actualmente, uno de los hechos que  
la humanidad está viviendo es la  
crisis de salud más grande de esta  
época aquella que es ocasionada  
por el coronavirus (Covid 19). Sin  
duda alguna, este virus cambió la  
forma en que las personas han  
venido desarrollando sus actividades  
y particularmente en el caso de las  
instituciones educativas, de primaria  
y secundaria, así como también en  
las universidades tuvieron que ser  
En este sentido, los vertiginosos  
avances tecnológicos ocurridos en  
las  
últimas  
décadas  
han  
transformado los sistemas sociales,  
educativos, culturales y económicos.  
En referencia a este último, (Shaw,  
2
016) indica que “la digitalización  
está cambiando de forma  
fundamental la forma en la que se  
llevan a cabo numerosos procesos  
2
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Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 6, Número 11 (Ed. Esp. Agosto 2022) ISSN: 2697-3456  
Estrategias motivacionales virtuales en el rendimiento académico  
cerradas, como forma de evitar la  
propagación de este virus por casi  
dos años.  
aprendizajes. Es clave comprender,  
según la opinión de este investigador  
que, sin embargo, dichos recursos  
estaban diseñados para una  
educación que de otro modo se  
Es decir, que la pandemia  
transformó la enseñanza, desde  
modelos fuertemente anclados en la  
concepción de transmisión de  
conocimiento en la formación y en la  
asistencia a clases presenciales  
impartiría  
presencial  
o
semi  
no  
presencialmente  
y
completamente en forma remota.  
Adicionalmente, los Sistemas de  
estando cara a cara  
estudiante, a una situación donde el  
aprendizaje se realizaría  
docente-  
Información  
Gestión  
Educativa  
(SIGED), han señalado que la  
capacidad de muchos ministerios de  
la región de planificar y de gestionar  
el sistema educativo ya era limitada  
antes de la crisis, considerando que,  
hacerlo remotamente y durante la  
crisis lo ha hecho más complejo. A  
todo esto, debe agregarse que la  
crisis económica que se generó y la  
consecuente caída en ingresos  
fiscales, así como las demandas que  
continuarán en otros sectores como  
el sector salud, impondrán mayores  
restricciones presupuestarias al  
sector educación. (Arias, Eusebio,  
Pérez, Vásquez, & Zoido, 2019). El  
desarrollo, la implementación de  
tecnologías durante la Pandemia y  
fuertemente mediado a través de la  
tecnología y, fundamentalmente, a  
través de internet y plataformas  
virtuales,  
y
es aquí, donde  
comenzaron a aparecer los primeros  
problemas que, a pesar del tiempo  
de pandemia, aún persisten algunos  
rezagos postpandemia.  
Partiendo de lo anterior, con el  
objetivo de facilitar los procesos  
didácticos a nivel de bachillerato se  
han puesto a disposición recursos  
por parte de los gobiernos y  
ministerios de educación a nivel de  
Latinoamérica según (Shalal &  
Lawder, 2020), recursos impresos,  
portales educativos y recursos en  
línea para estudiantes y docentes.  
postpandemia,  
se  
relaciona  
directamente con las creencias que  
el docente de secundaria tenga  
respecto a las posibilidades que las  
tecnologías le pueden ofrecer para  
Pocos  
países  
de  
contaban  
con  
y
plataformas  
contenidos  
sistemas de gestión de los  
2
79  
Solórzano-Alcívar et al. (2022)  
su desarrollo profesional, no solo  
para que la incorpore, sino también  
para la forma en la cual las  
incorporaría en el futuro (Prestridge,  
atractivas y que motiven a los  
estudiantes de secundaria. Por  
ejemplo, (MinEduc, 2020) trabajar en  
hojas  
y
láminas pedagógicas,  
2
017)  
encuentros virtuales con predominio  
del discurso docente, escasa  
participación de los estudiantes,  
actividades poco atractivas para  
estimular la atención de los  
estudiantes.  
Realizando un análisis de la  
situación presente, nivel  
a
pedagógico, y particularmente desde  
el punto de vista curricular, se han  
debido dar ajustes, no sólo los  
aspectos  
eminentemente  
de  
Esta investigación surge del hecho  
que la Educción en el Ecuador, ha  
ejecución de las estrategias, sino  
que incluso han debido considerar la  
necesidad de incluir condiciones  
diferentes a aquellas para las cuales  
el currículo fue diseñado, incluso  
venido  
realizando  
cambios  
innovadores en su contexto general,  
así como también en sus estrategias  
metodológicas y accionar didáctico,  
para aplicarse en los diferentes  
escenarios educativos en los que  
toque interrelacionar a los actores  
incluyéndose  
competencias  
y
valores a ser desarrolladas, distintas  
a las existentes, tales como la  
solidaridad,  
autónomo, el cuidado propio y de  
otros, las competencias  
el  
aprendizaje  
del  
proceso  
de  
enseñanza  
aprendizaje. Para lograr un impacto  
importante en le educación con el  
uso de las TIC es necesario que el  
docente asuma un nuevo rol,  
utilizando plataformas virtuales y  
pase a ser un facilitador del  
aprendizaje (Delgado & Solano,  
socioemocionales, la salud y la  
resiliencia, entre otros.  
Por último, la caracterización de la  
práctica pedagógica de la Educación  
virtual  
según  
(Yanez,  
2019):  
2
019)  
evidencia la poca adaptabilidad por  
parte de algunos docentes para  
transitar desde las prácticas a veces  
tradicionales de la presencialidad  
que son difíciles de aplicarlas en la  
virtualidad a otras más interactivas,  
Desde lo planteado se pretende con  
esta investigación determinar la  
incidencia  
de  
las  
estrategias  
motivacionales virtuales, en el  
rendimiento académico de los  
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Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 6, Número 11 (Ed. Esp. Agosto 2022) ISSN: 2697-3456  
Estrategias motivacionales virtuales en el rendimiento académico  
estudiantes  
bachillerato de la Unidad Educativa  
5 de Mayo del cantón Portoviejo.  
de  
primero  
de  
Se comprende a la motivación como  
un estado interno que activa, anima  
y origina a las personas a realizar  
tareas específicas para alcanzar  
metas concretas o cumplir objetivos  
específicos. La motivación se basa  
en varios factores que animan a los  
estudiantes a seguir diferentes  
ocupaciones para conseguir sus  
2
Estrategias  
virtuales  
motivacionales  
Los continuos avances e innovación  
en la educación han llevado a la  
generación y aplicación de las  
Tecnologías de la Información y las  
Comunicaciones (TIC), en el proceso  
de enseñanza y aprendizaje, como  
elementos de apoyo pedagógico. En  
tal sentido, (Grisales, 2018, pág.  
objetivos (Trujillo  
&
Bermúdez,  
2
020). En otras palabras, la  
motivación es la energía que impulsa  
a actuar y avanzar. Por ello, cabe  
destacar que cuanto más motivados  
estén  
los  
alumnos,  
más  
2
01), refiere “el auge tecnológico  
inspira a muchos maestros a  
dinamizar los espacios de  
probabilidades tendrán de obtener  
resultados académicos (Moreno,  
Rodríguez, & Rodríguez, 2018).  
enseñanza con el fin de motivar y  
atraer al estudiante”. La motivación  
escolar tiene una estrecha relación  
con el aprendizaje significativo y el  
rendimiento académico, depende  
mucho de cómo el docente estimule  
a sus educandos en el proceso  
educativo. A tono con esto, (García,  
Por lo tanto, la motivación está ligada  
al desarrollo académico, y a su vez  
es un factor importante que  
determina el interés y la disposición  
de los estudiantes para aprender  
(Renta, Aubert, & Tierno , 2019).  
Cuanto más motivados están los  
estudiantes, más les ayuda a realizar  
las tareas de estudio, a estudiar con  
diligencia y a alcanzar sus objetivos  
de aprendizaje (Fuertes, Ferrís, &  
Grimaldo, 2018). La motivación  
también les permite mejorar sus  
habilidades y capacidades. Los  
estudiantes están motivados para  
2
002, pág. 3) destaca lo siguiente  
“las estrategias, tanto  
motivacionales como cognitivas, son  
acciones coordinadas que persiguen  
determinados propósitos como guías  
conscientes e intencionales en el  
proceso de aprender.  
2
81  
Solórzano-Alcívar et al. (2022)  
conseguir  
mejores  
resultados  
motivacionales  
virtuales  
ni  
académicos, están motivados para  
seguir aprendiendo y tienen más  
probabilidades de alcanzar metas  
más altas. La motivación juega un  
papel importante a la hora de guiar el  
comportamiento de aprendizaje  
activo de los alumnos (Arana,  
García, Gordillo, & Carro, 2010).  
Esto se debe a que las estrategias  
estimulando el aprendizaje de los  
estudiantes. (UNESCO, 2020).  
Por otra parte, según (Briceño,  
Flórez, & Gómez., 2019) algunas  
actividades  
educativas  
que  
predominaban en la educación  
presencial no son adaptables a la  
virtualidad; existiendo resistencia a  
emplear la tecnología para mediar  
los aprendizajes, por ejemplo,  
Kahoot, story jumper, celebriti,  
genially, entre otros. Sumado al  
hecho de que los docentes poseen  
débiles conocimientos en cuanto al  
uso de plataformas específicas para  
evaluar actividades en la virtualidad.  
Los procesos que ayudaran a que se  
utilicen estrategias motivaciones  
de motivación ayudan  
a
los  
estudiantes a superar sus límites y a  
desarrollar  
satisfacer  
la  
capacidad  
intereses  
de  
y
sus  
necesidades en base  
a
los  
requerimientos que la sociedad.  
Un referente importante sobre esta  
temática lo constituye la  
Organización de las Naciones  
Unidas para la Educación, la Ciencia  
y la Cultura (UNESCO) señala a la  
motivación como pieza fundamental  
durante el desarrollo y la ejecución  
de las clases en cualquier país del  
mundo. Y es en muchos de los  
países debido a sus bajos ingresos  
económicos presentan problemas  
con respecto a la preparación y a la  
baja motivación de estructuras de  
incentivo, siendo un factor que  
conlleva a los docentes a realizar sus  
clases monótonas, memorísticas y  
repetitivas, no aplicando estrategias  
innovadoras  
actualización  
virtuales,  
docente  
es  
la  
en  
competencias digitales que brinden  
un abanico de estrategias para ser  
puestas en prácticas y ayudar  
significativamente en los procesos  
de  
enseñanza  
aprendizaje.  
Desarrollando sus capacidades,  
motivándolos con metodologías  
dinámicas activas para el buen  
rendimiento académico. (Pascuas,  
Jara,  
&
Muñoz, 2017) hace  
referencia a la potencia que tiene la  
gamificación especialmente en el  
2
82  
Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 6, Número 11 (Ed. Esp. Agosto 2022) ISSN: 2697-3456  
Estrategias motivacionales virtuales en el rendimiento académico  
sistema educativo, cuando es  
aplicado bajo las condiciones  
adecuadas para el estudiante,  
expresa mejora en los resultados de  
hecho de que se tiene constatado  
que la motivación se incrementa en  
el alumnado, una vez que aumenta  
su nivel de entendimiento  
aprendizaje, además que  
y
aprendizaje  
parámetros  
participación,  
de  
acuerdo  
a
se  
como  
motivación,  
optimizan el triunfo estudiantil.  
Conjuntamente (Duarte, Lozano, &  
Apolín, 2019 ) señalan que en la  
práctica educativa el diseño,  
implementación y evaluación de  
estrategia motivacionales dentro del  
entorno virtual de aprendizaje es  
importante en la relación tutor-  
aprendiz porque promueve el  
aprendizaje significativo de los  
estudiantes.  
concentración,  
y
cambios de comportamientos.  
Tomando como base  
lo  
anteriormente expresado, el uso de  
herramientas digitales para llevar a  
cabo el proceso de enseñanza y  
aprendizaje puede conducir al  
desarrollo  
de  
estrategias  
generen  
motivacionales  
que  
positivas  
conductas  
en  
el  
aprendizaje de los estudiantes. Entre  
estos factores se pueden citar, la  
ayuda que brinda los medios  
tecnológicos didácticos utilizados,  
las actividades acompañadas de la  
tecnología que se realizan en las  
clases, los beneficios que se  
perciben como consecuencia de  
adquirir ciertos conocimientos o  
Rendimiento académico  
Autores como, Tonconi definen el  
rendimiento académico como el nivel  
de conocimientos demostrados en  
un área o materia, evidenciado a  
través de indicadores cuantitativos,  
donde se fija los rangos de  
aprobación, para áreas contenidos  
específicos  
o
para asignaturas  
desarrollar  
algunas  
destrezas  
determinadas con anterioridad, de  
esta manera se entiende el  
rendimiento académico como una  
(
Farias & Pérez, 2010).  
Todo lo antes planteado permite  
afirmar que la motivación junto con la  
emoción son la parte no cognitiva de  
la mente humana (Arana, García,  
Gordillo, & Carro, 2010). Asimismo  
expresión  
que  
valora  
cualitativamente y cuantitativamente  
los logros alcanzados durante un  
proceso y que se confirman en  
(Ricoy & Couto, 2018) subrayan el  
resultados  
permitiendo  
ser  
2
83  
Solórzano-Alcívar et al. (2022)  
evidenciados en el saber de los  
estudiantes. A todo esto se suma el  
uso de la tecnología en la educación  
virtual en las circunstancias descritas  
no es reciente según (Ortiz, 2013)  
lograr una práctica pedagógica que  
propicie o concrete los elementos del  
proceso pedagógico (contenidos,  
estrategias, recursos didácticos, la  
evaluación, la relación entre pares y  
la participación de la familia), según  
el contexto y las particularidades de  
los estudiantes de secundaria,  
representa el principal desafío para  
derivar calidad y pertinencia en el  
proceso educativo en este caso en el  
escenario de la virtualidad.  
corresponda, bajo un enfoque de  
contención socio-emocional, dadas  
las condiciones particulares de la  
pandemia y postpandemia.  
Para (Gurumendi, 2011). “En nuestro  
país existe una gran expectativa con  
respecto al ámbito educativo más  
aun cuando los educadores son el  
factor  
generador  
de  
cambio  
cualitativo que el Ecuador necesita”  
Por lo que se hace necesario que los  
docentes pongan mayor énfasis en  
la creación de estrategias que  
motiven a los estudiante y sean  
aplicadas en la virtualidad, y puedan  
proporcionar un ambiente de  
participación  
procedimental  
y
Según (Tarabini, 2020) es el rol  
protagónico del docente al ser  
responsable de la creación de  
ambientes de aprendizaje, según las  
actitudinal que va a enriquecer el  
proceso de enseñanza aprendizaje,  
creando un ciclo de aprendizaje que  
alcanzará cada vez más profundidad  
de conocimientos y por ende  
mejorara el rendimiento académico  
de los estudiantes.  
características,  
necesidades  
e
intereses de los niños, considerando  
los  
criterios  
pedagógicos,  
tecnológicos,  
curriculares  
y
Como se ha venido desarrollando en  
párrafos anteriores, el desarrollo de  
empleando la tecnología de forma  
crítica y reflexiva para desarrollar las  
actividades educativas, y mejorar el  
rendimiento académico de los  
estudiantes, por ejemplo, mediante  
las fichas de aprendizaje virtual.  
Debe a alinear su uso al currículo de  
los  
procesos  
educativos  
en  
Pandemia ha tenido un elemento en  
común, la presencia de la virtualidad  
como medio que ha favorecido el  
desarrollo  
de  
las  
prácticas  
pedagógicas. Sin embargo, no es  
desconocido el hecho de que antes  
Educación  
primario  
según  
2
84  
Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 6, Número 11 (Ed. Esp. Agosto 2022) ISSN: 2697-3456  
Estrategias motivacionales virtuales en el rendimiento académico  
de la pandemia aún existían  
docentes con dificultades de utilizar  
las tecnologías como mecanismo  
facilitador de las praxis docentes, y  
de esta manera se puede afectar  
indirectamente en el rendimiento que  
este registro, lo señalado por la  
UNESCO da cuenta que esta  
realidad no ha cambiado; es decir en  
niveles similares; en consecuencia,  
se aspira que el acceso a la  
tecnología por parte de la familia  
para que sus hijos participen y  
realicen las actividades educativas  
virtuales puede estar en mejores  
condiciones a las del 2017.  
los  
estudiantes  
durante  
tengan  
los  
académicamente  
periodos de interacción con dichos  
docentes. En tal sentido, puede  
afirmarse que un factor que ha  
incidido en la forma cómo se ha  
A tono con esto, (Farias & Pérez,  
2
010) plantean que hoy en día los  
venido  
desarrollando  
la  
estudiantes que se encuentran en  
los salones de clases son  
estudiantes nacidos en era de la  
tecnología y los profesores se tienen  
implementación de las tecnologías  
durante la Pandemia y por tanto en  
la efectividad del proceso de  
enseñanza  
y
aprendizaje, se  
con las  
que integrarse  
situación. Por tanto, (Farias & Pérez,  
010) también aducen que es  
a
esta nueva  
relaciona directamente  
creencias que el docente tenga  
respecto a las posibilidades que las  
tecnologías le pueden ofrecer para  
apoyar su ejercicio pedagógico, no  
solo para que la incorpore, sino  
también para la forma en la cual las  
incorporaría en el futuro (Prestridge,  
2
necesario crear actividades donde  
se puedan utilizar estos medios y  
brindarles  
a
los  
estudiantes  
estimulaciones donde ellos se  
sientan cómodos y donde puedan  
manejar sus conocimientos de una  
manera adecuada, siempre con el  
profesor como guía para lograr estos  
objetivos. Es así que, si se quiere  
2
017)  
Contextualizando esta investigación  
se tiene que para el 2017 el  
porcentaje de acceso de las familias  
ecuatorianas a las TIC era de un  
lograr  
un  
mejor  
rendimiento  
académico en los estudiantes y por  
parte del profesor asumir una actitud  
que demuestre que no sólo desea  
compartir sus conocimientos, sino  
4
3
0,7 por ciento y a internet era de  
7,2 porciento. (CEPAL, 2020).  
Aunque han transcurrido 5 años de  
2
85  
Solórzano-Alcívar et al. (2022)  
que también disfruta con ello (Farias  
Del mismo modo fue de carácter  
descriptiva para describir las  
características del objeto de estudio  
lo que sirvió para ordenar, agrupar o  
&
Pérez, 2010)  
2
. Metodología  
sistematizar  
involucrados  
indagatorio.  
los  
en  
objetivos  
trabajo  
el  
Se tomo en consideración el objetivo  
de la investigación, el enfoque de la  
investigación tiene un componente  
cuantitativo. El método que se  
empleo es el deductivo, el cual parte  
de los datos generales, analizando  
los problemas de manera concreta  
La población estuvo conformada por  
8 docentes de la Unidad Educativa  
3
Fiscal 25 de Mayo ubicada en el  
cantón Portoviejo, de la Provincia de  
Manabí en el año lectivo 2021 –  
para  
ampliar  
los  
procesos  
como  
2
022.  
investigados  
aceptados  
Por ser una población accesible no  
se utilizó muestra, por lo que la  
población fue de 38 docentes  
válidos para llegar a una conclusión  
de tipo particular.  
El tipo de investigación fue de  
carácter bibliográfico, descriptivo,  
entendiendo que se realizó un  
arqueo bibliográfico para recopilar  
información valiéndose del manejo  
adecuado de libros, revistas, y  
resultados de otras investigaciones,  
pertenecientes  
a
la  
Unidad  
Educativa Fiscal 25 de Mayo ubicada  
en el cantón Portoviejo, de la  
Provincia de Manabí en el año lectivo  
2
021 – 2022.  
Como técnicas de recolección de  
información se empleó la encuesta  
dirigida a los docentes.  
fuentes  
documentadas,  
que  
describen el tema de estudio.  
3
. Resultados y discusión  
Tabla 1. ¿Considera que el docente posee competencias digitales para favorecer la motivación  
en los estudiantes?  
Frecuencia  
Cantidad  
Porcentaje  
86,84%  
(
(
1) No  
2) Si  
33  
5
13,16%  
100%  
Total  
38  
Fuente: Docentes. Elaborado por: Investigador (2022)  
2
86  
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Estrategias motivacionales virtuales en el rendimiento académico  
considerado por  
quien evidencia  
(Yanez, 2019)  
la poca  
Al observar los resultados, los  
docentes manifes2taron en un  
adaptabilidad por parte de algunos  
docentes para transitar desde las  
prácticas a veces tradicionales de la  
presencialidad que son difíciles  
aplicarlas en la virtualidad a otras  
más interactivas y atractivas para los  
estudiantes de secundaria.  
8
6,84% que en la práctica  
pedagógica  
no  
poseen  
en la  
competencias  
digitales  
utilización de estrategias de carácter  
virtual y un 13,16%, revelaron que si  
se consideran con competencias  
digitales en el manejo de estrategias  
virtuales. Esto se corresponde a lo  
Tabla 2. ¿Los docentes utilizan herramientas digitales que motivan el rendimiento académico?  
Frecuencia  
Cantidad  
Porcentaje  
7,90%  
(
(
(
(
(
1) Nunca  
3
2
2) Raramente  
5,26%  
3) Ocasionalmente  
4) Frecuentemente  
5) Muy frecuentemente  
3
7,90%  
15  
15  
38  
39,47%  
39,47%  
100%  
Total  
Fuente: Docentes. Elaborado por: Investigador (2022)  
utilizan herramientas digitales. Es  
válido destacar que la importancia y  
la influencia de las herramientas  
digitales en los procesos de EA para  
motivar de forma significativa y  
didáctica en la enseñanza de dicha  
asignatura.  
Los datos obtenidos evidencian que  
el 78,94%, de los docentes utilizan  
herramientas digitales que motivan  
el  
aprendizaje,  
de  
y
forma  
muy  
frecuentemente  
frecuentemente y un porcentaje de  
1,06%, indican que nunca,  
raramente u ocasionalmente se  
2
Tabla 3. ¿Los niveles de motivación pueden incrementar el rendimiento académico con el uso  
de herramientas digitales?  
Frecuencia  
Cantidad  
Porcentaje  
2,63%  
(
(
(
1) Nunca  
1
2
6
2) Raramente  
3) Ocasionalmente  
5,26%  
15,79%  
2
87  
Solórzano-Alcívar et al. (2022)  
(
(
4) Frecuentemente  
15  
14  
38  
39,48%  
36,84%  
100%  
5) Muy frecuentemente  
Total  
Fuente: Docentes. Elaborado por: Investigador (2022)  
Considerando  
los  
resultados  
4. Conclusiones  
obtenidos, los docentes expresan en  
un 36,84% muy frecuentemente, en  
un 39,47% que frecuentemente, los  
niveles de motivación pueden  
Con los resultados encontrados se  
evidencia que, de acuerdo a las  
consideraciones realizadas por los  
docentes, éstos no se sienten  
competentes en la utilización y  
empleo de estrategias didácticas  
mediadas por el uso de la tecnología  
para favorecer el rendimiento  
académico. Además, se evidencia  
en cuanto a frecuencia en el uso de  
estrategias virtuales son realizadas  
frecuentemente para favorecer el  
rendimiento académico y por ende el  
elevarse  
y
están relacionados  
directamente con el uso de  
estrategias y herramientas digitales,  
en  
ocasionalmente y raramente puede  
incrementarse el rendimiento  
académico con la motivación, y un  
,63%, manifiesta que nunca los  
niveles de motivación pueden  
un  
21,05%,  
dicen  
que  
2
incrementar  
académico.  
el  
rendimiento  
tanto, es  
aprendizaje,  
los  
docentes  
Por  
consideran que las estrategias  
mediadas por las tecnologías  
imprescindible habituar al uso de  
estrategias y herramientas digitales  
tanto a estudiantes como docentes,  
con el fin de mejorar los niveles de  
motivación en los procesos de  
aprendizaje.  
favorecen  
directamente  
la  
motivación de los estudiantes. Los  
niveles de motivación pueden  
elevarse  
y
están  
relaciones  
directamente con el uso de  
estrategias motivacionales digitales  
llevando a mejorar de manera  
significativa  
el  
rendimiento  
académico de cada uno de los  
estudiantes.  
2
88  
Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 6, Número 11 (Ed. Esp. Agosto 2022) ISSN: 2697-3456  
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