Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 6, Número 11 (Ed. jul – dic. 2022) ISSN: 2697-3456  
Estrategia educativa para fomentar hábitos de lectura en niños de tres a cinco años  
DOI: https://doi.org/10.46296/yc.v6i11.0193  
ESTRATEGIA EDUCATIVA PARA FOMENTAR HÁBITOS DE LECTURA EN  
NIÑOS DE TRES A CINCO AÑOS  
EDUCATIONAL STRATEGY TO PROMOTE READING HABITS IN  
CHILDREN FROM THREE TO FIVE YEARS OLD  
1
2
Briones-Quiroz Jenny Marcela ; Gómez-Mieles Viviana Septimia  
1
Instituto de Posgrado, Universidad Técnica de Manabí (UTM). Portoviejo, Ecuador. Correo:  
jbriones1181@utm.edu.ec. ORCID ID: https://orcid.org/0000-0003-4027-253X.  
2
Docente del Instituto de Posgrado, Universidad Técnica de Manabí (UTM). Portoviejo,  
Ecuador. Correo: viviana.gomez@utm.edu.ec. ORCID: https://orcid.org/0000-0003-3438-624X.  
Resumen  
La lectura es un hábito que se debe iniciar durante los primeros años de vida en el seno familiar  
y posteriormente en la escuela. Por tanto, el objetivo del presente artículo fue diseñar una  
estrategia educativa para fomentar hábitos de lectura en niños de tres a cinco años de la Escuela  
de Educación Básica “Benjamín Franklin”. La investigación se la realizó bajo un enfoque  
cuantitativo, aplicando un tipo de estudio descriptivo y el diseño de la investigación fue no  
experimental. La población de estudio estuvo conformada por 22 padres de familia y 22 niños de  
tres a cinco años, a quienes se les aplicó una encuesta y lista de cotejo respectivamente,  
sometidas a un análisis de confiabilidad mediante el programa estadístico SPSS 21.0. Los  
resultados obtenidos determinaron que de los 22 padres encuestados solo el 4% (equivalente a  
un padre) práctica siempre el hábito de lectura en casa y que los niños un 46% práctican  
actividades relacionadas con la lectura en casa solamente una vez a la semana y un 36% casi  
nunca. En la escuela los niños demostraron que un 68% disfruta de la lectura libre y espontánea  
de cuentos e imágenes y un 32% que no disfruta; los mismos resultados se reflejaron en los  
niños al atender narraciones leídas por la docente (cuentos, historietas, animación con títeres).  
Concluyendo así, que la escasa práctica de animación lectora en la familia no contribuye a la  
formación del hábito de lectura en los niños como debe ser durante su primera infancia.  
Palabras claves: hábito de lectura, primera infancia, familia, animación lectora.  
Abstract  
Reading is a habit that should be started during the first years of life in the families and later at  
school. Therefore, the objective of this article was to design an educational strategy to promote  
reading habits in children from three to five years of the "Benjamín Franklin" Basic Education  
School. The research was carried out under a quantitative approach, applying a type of  
descriptive study and the research design was non-experimental. The study population consisted  
of 22 parents and 22 children from three to five years old, to whom were applied, respectively,  
under to a reliability analysis using a statistical program SPSS 21.0. The results obtained  
determined that of the 22 parents surveyed, only 4% (equivalent to one parent) always practice  
the habit of reading at home and that 46% of children practice activities related to reading at home  
only once a week and 36% almost never. At school, the children showed that 68% enjoy the free  
and spontaneous reading of stories and images and 32% that they do not; the same results were  
reflected in the children when attending narrations read by the teacher (stories, comic strips,  
animation with puppets). Thus concluding that the little practice of reading encouragement a  
family does not contribute to the formation of the reading habit in children as it should be during  
their early childhood.  
Keywords: habit of reading, early childhood, family, reading animation.  
Información del manuscrito:  
Fecha de recepción: 18 de abril de 2022.  
Fecha de aceptación: 30 de junio de 2022.  
Fecha de publicación: 01 de julio de 2022.  
54  
Briones-Quiroz et al. (2022)  
que los padres incentivarán a sus  
hijos a leer, proyecto que tuvo  
buenos resultados en aquellos años  
1
. Introducción  
La lectura es de suma importancia  
en la vida y esta debe inculcarse  
desde la primera infancia, siendo los  
padres los primeros en fomentar el  
hábito de lectura en los niños.  
Desafortunadamente en la sociedad  
actual se visualiza que los padres de  
familia no interactúan con sus hijos  
mediante actividades que fomenten  
hábitos de lectura en los más  
pequeños, convirtiéndose éste en  
uno de los motivos por los que  
actualmente vemos niños, jóvenes y  
adultos con desinterés hacia la  
lectura.  
(Cortés y García, 2017).  
Respecto a los antecedentes de  
hábitos de lectura en Ecuador, según  
el Instituto Nacional de Estadística y  
Censo INEC en el año 2012 realizó  
una encuesta aplicada a personas  
de 16 años en adelante y la de  
muestreo a 3.960 viviendas, en una  
cobertura urbana de cinco ciudades:  
Quito, Guayaquil, Cuenca, Machala  
y Ambato, menciona que:  
Según datos de la encuesta, el  
73.50% de los ecuatorianos lee,  
en contraposición con el 26,50%  
que no dedica tiempo para la  
lectura. De este último porcentaje,  
el 56.80% no lee por falta de  
interés, y el 31,70%, por falta de  
tiempo. El resto del porcentaje, de  
los no lectores, ubica entre las  
A nivel mundial de acuerdo al  
Programa para la Evaluación  
Internacional de los Alumnos (PISA)  
realizado en el 2015 y que los  
resultados se publicaron en el 2016  
se demuestra que países de Europa  
y Asia son los que más se destacan  
en el área de lectura, como son:  
Singapur, Hong Kong, Canadá,  
Finlandia e Irlanda, siendo Singapur  
el más destacado (Peláez et al.,  
razones  
concentración y otros factores. El  
3.50% de ciudadanos lectores  
corresponde un grupo  
problemas  
de  
7
a
mayoritariamente joven. El 83%  
de las personas, entre los 16 y 24  
años, se ubican en este grupo.  
Resulta importante mencionar  
que las personas de 25 años en  
adelante señalan que la lectura es  
2
020). Teniendo en cuenta que esos  
resultados pudieron haber sido  
producto del proyecto La Bebeteca,  
implementado en América Latina y  
Europa en el año 2001, cuyo fin era  
55  
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Estrategia educativa para fomentar hábitos de lectura en niños de tres a cinco años  
una vía para acceder a un  
conocimiento, mientras que, en la  
población de 16 a 24 años, la  
razón está orientada a fines  
Naranjo et al., (2018), consideran  
que el bajo nivel de lectura en el  
Ecuador es a causa del desempeño  
del maestro de educación inicial,  
debido a que busca cumplir con  
requerimientos exigentes de padres  
de familia, que pretenden que sus  
hijos de edad preescolar aprendan a  
leer de manera rápida. Motivo por el  
cual los docentes de este nivel no  
realizan un trabajo adecuado de  
animación a la lectura considerando  
escolares.  
Este  
dato  
es  
fundamental, porque nos muestra  
un enfoque instrumental de la  
lectura: se lee para acceder a una  
información, más la lectura como  
placer y disfrute todavía no se  
encuentra incorporada en los  
comportamientos de la población  
ecuatoriana (Plan Nacional de  
Promoción del Libro y la Lectura  
José de la Cuadra, 2017, p. 11).  
estrategias  
pedagógicas  
que  
incorporen el juego como principio  
metodológico para fomentar desde el  
salón de clases el hábito de lectura  
en los niños, al contrario, imparten su  
clase de manera escolarizada  
causando en el párvulo desinterés y  
monotonía.  
En las pruebas PISA aplicadas en  
el año 2017 a 6.100 estudiantes  
ecuatorianos de 15 años y cuyos  
resultados fueron publicados en el  
2018, se señala que en Ecuador  
la mitad (50%) de los estudiantes  
tuvieron un nivel de desempeño  
inferior al nivel 2 de lectura,  
considerado en lectura como nivel  
básico de habilidades, donde los  
estudiantes a más de leer textos  
sencillos pueden llegar hasta  
Por otra parte, en el Plan Nacional de  
Promoción del Libro y la Lectura  
José de la Cuadra (2017), se indica  
lo siguiente:  
El artículo 120, de la Ley Orgánica  
de Cultura, dice: “El Instituto de  
Fomento de las Artes, Innovación  
y Creatividad y las instituciones  
correspondientes implementarán  
el Plan Nacional de Promoción del  
Libro y la Lectura, para lo cual  
asociar  
datos  
y
elaborar  
conclusiones que superen las ya  
manifestadas en un texto (Instituto  
Nacional  
de  
Evaluación  
Educativa, 2018).  
podrá fomentar promover  
y
fondos editoriales privados” (p. 9).  
56  
Briones-Quiroz et al. (2022)  
A su vez, el Ministerio de Educación  
del Ecuador en su interés de  
fortalecer a la lectura como una vía  
principal para la adquisición de  
conocimientos desde abril del año  
infancia que les enseñan a los niños  
sobre sus derechos.  
La política educativa para el fomento  
de la lectura “Juntos Leemos”  
(2021), señala:  
2021,  
promovió  
la  
institucionalización de una política  
educativa para el fomento de la  
lectura “Juntos leemos”. Esto a pesar  
de que el mismo Ministerio de  
El Centro Regional para el  
fomento del Libro en América  
Latina y el Caribe CERLAC, en  
sus registros sobre porcentaje de  
población lectora en diferentes  
países, “muestra a Ecuador con el  
nivel más bajo de población  
lectora: 43%, respecto al resto de  
países que registran datos sobre  
el tema” (p. 23).  
Educación  
desde  
año  
2016  
implementó el Programa para el  
fomento de la lectura “Yo Leo”,  
conocido también como la “Fiesta de  
la lectura”. Pretendiendo en ambos  
programas acercar de diferentes  
maneras a la comunidad educativa  
con la lectura.  
En la Escuela de Educación Básica  
Benjamín Franklin” de la comunidad  
“
De acuerdo a UNICEF Ecuador  
de Pachinche Afuera del cantón  
Portoviejo, lugar donde se realizó la  
presente investigación es evidente la  
poca participación de la familia en la  
formación del hábito de lectura de  
sus hijos desde edades tempranas.  
Problemática que se debe solucionar  
para evitar a futuro estudiantes con  
(2020), el Fondo de las Naciones  
Unidas para la Infancia impulsa la  
lectura como parte encargada de  
proteger todos los derechos de los  
niños, con mayor énfasis estos dos  
últimos años donde la educación se  
ha llevado desde casa por la  
pandemia Covid 19. Basándose con  
su eslogan “incentiva la lectura en  
tus hijos y alimenta su imaginación”,  
por medio de una colección de  
cuentos digitales ilustrados, con  
historias pensadas para la primera  
problemas  
gramaticales,  
de  
memoria, imaginación, dificultad de  
pensamiento crítico, de comprensión  
y expresión de lenguaje, miedo  
escénico, entre otros.  
57  
Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 6, Número 11 (Ed. jul – dic. 2022) ISSN: 2697-3456  
Estrategia educativa para fomentar hábitos de lectura en niños de tres a cinco años  
Por la anterior descripción, se  
planteó la siguiente interrogante:  
revisión de literatura sistemática de  
varias  
fuentes  
el  
bibliográficas.  
diseño de la  
¿
Cómo se pueden potenciar los  
Además,  
hábitos de lectura en niños de tres a  
cinco años de la Escuela de  
investigación fue no experimental,  
sus variables no han sido  
Educación  
Franklin”?  
Básica  
“Benjamin  
manipuladas y el problema de  
estudio fue observado en su  
contexto natural para su respectivo  
análisis (Hernández, 2014).  
De  
manera  
que,  
con  
esta  
investigación se hace un aporte a la  
educación, cuyo objetivo consiste en  
diseñar una estrategia educativa  
para fomentar hábitos de lectura en  
niños de tres a cinco años de la  
Escuela de Educación Básica  
En la investigación participó el total  
de la población comprendida por 44  
personas, conformadas por: 22  
padres de familia y 22 niños de tres  
a cinco años. A quienes se les aplicó  
respectivamente una encuesta con  
el objetivo de identificar la  
participación de las familias y su  
aporte en la formación de hábitos de  
lectura en niños de la educación  
inicial de tres a cinco años. Y una  
observación directa para conocer el  
interés de los niños al involucrarse  
“Benjamín Franklin” que no solo  
influirá positivamente en la formación  
de hábitos de lectura en niños de 3 a  
5
años, sino también en su  
rendimiento académico a futuro.  
Además, sensibilizará a los padres  
de familia para que cumplan con su  
rol activo irremplazable como familia  
en el ámbito educativo.  
en actividades que animen  
y
fomenten el hábito lector desde el  
salón de clases.  
2. Metodología (Materiales y  
métodos)  
Se utilizó como instrumento un  
cuestionario en Google Forms para  
La presente investigación se realizó  
bajo un enfoque cuantitativo, ya que  
permitió realizar análisis estadísticos  
la  
encuesta  
bajo  
modalidad  
anónima, que permitió obtener una  
información con mayor veracidad de  
parte de los padres al responder de  
manera libre su propia realidad, para  
garantizar su validez se tomó como  
y
poder extraer conclusiones;  
aplicando un tipo de estudio  
descriptivo, pues se empleó una  
58  
Briones-Quiroz et al. (2022)  
referencias  
investigaciones de (Caride et al.,  
018; Mamani y Tamayo, 2017;  
instrumentos  
de  
Educación Inicial, 2016). Siendo  
sometido este instrumento también a  
2
un  
análisis  
de  
confiabilidad,  
Ripalda et al., 2020), adaptándolos a  
la presente investigación. Y que  
luego este cuestionario se sometió a  
un análisis de fiabilidad, por medio  
del programa estadístico SPSS 21.0,  
en el cual se obtuvo como resultado  
que dicho instrumento aplicado a los  
padres de familia tiene un porcentaje  
fiable del 89,6%, estando por encima  
del rango aceptable.  
mediante el programa estadístico  
SPSS 21.0, obteniendo como  
resultado que dicho instrumento  
empleado en niños de tres a cinco  
años tiene un porcentaje fiable del  
93.9%, estando por encima del  
rango aceptable.  
Estadísticas de fiabilidad  
Alfa de  
N de  
Cronbach  
elementos  
6
,939  
Estadísticos de fiabilidad  
Alfa de  
N de  
Cronbach  
elementos  
,896  
10  
3. Resultados y discusión  
Resultados de la encuesta  
Así mismo, para la observación se  
usó una lista de cotejo, instrumento  
que fue diseñado bajo indicadores  
establecidos acorde a actividades de  
animación lectora para niños de  
educación inicial sugeridos en el  
En este apartado se presentan los  
resultados, análisis e interpretación  
de la encuesta aplicada a 22 padres  
de familia para conocer la  
participación y acompañamiento de  
los mismos en la práctica de los  
hábitos de lectura con sus hijos  
desde el hogar.  
(
Currículo de Educación Inicial,  
014, y; Guía metodológica para la  
implementación del Currículo de  
2
Tabla Nº 1. En su casa dispone actualmente de un rincón o espacio destinado para la lectura  
de su hijo/a.  
Madre/padre o  
representante legal  
Aspectos  
Porcentaje %  
Si  
No  
6
16  
27  
73  
Total  
22  
100  
Fuente: Elaboración propia.  
59  
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Estrategia educativa para fomentar hábitos de lectura en niños de tres a cinco años  
permiten hacer el rincón de lectura y  
En esta primera pregunta realizada a  
los padres de familia se puedo  
evidenciar, que un porcentaje  
mayoritario de padres equivalente al  
porque los niños rápidamente  
destruyen estos espacios. Otros  
factores que influyen es la falta de  
recursos  
económicos,  
poca  
73% respondieron que en sus casas  
motivación para realizarlos y por  
desconocimiento. Estos resultados  
son poco favorables, ya que si los  
niños tuvieran es sus hogares  
no disponen de un rincón o espacio  
destinado para la lectura de sus  
hijos, mientras que únicamente un  
27% si lo tiene. Al ser consultados  
acceso  
a
estos  
espacios  
por qué no disponen de aquel rincón  
o espacio las respuestas fueron: la  
falta de tiempo debido al trabajo y  
que haceres del hogar; espacio  
reducido de las viviendas; viven en  
casas de otros familiares que no les  
desarrollarían de una mejor manera  
actividades que fomenten los hábitos  
de lectura de manera libre y  
espontánea o a través de un  
itinerario periódico.  
Tabla Nº 2. Usted como padre/madre o representante legal práctica el hábito de la lectura en  
casa.  
Madre/padre o  
representante legal  
Aspectos  
Porcentaje %  
Siempre  
A veces  
Nunca  
Total  
1
20  
1
4
92  
4
22  
100  
Fuente: Elaboración propia.  
mayoría de los padres no cumple  
con el rol de ser un modelo para sus  
hijos en cuanto a los hábitos y amor  
por la lectura, ya que resulta difícil  
inculcar algo que no se práctica.  
En relación con la práctica del hábito  
de lectura en los padres de familia el  
4% manifestó que siempre, el 92%  
que a veces y el 4% dijo que nunca.  
Estos resultados demostraron que la  
60  
Briones-Quiroz et al. (2022)  
Tabla Nº 3. ¿Con qué frecuencia su hijo/a práctica actividades relacionadas con la lectura en  
casa?  
Madre/padre o  
representante legal  
Aspectos  
Porcentaje %  
Todos los días  
Una vez a la semana  
Casi nunca  
Nunca  
2
10  
8
9
46  
36  
9
2
Total  
22  
100  
Fuente: Elaboración propia.  
nunca.  
De  
acuerdo  
a
la  
Con respecto a esta pregunta que  
indaga la frecuencia con la que los  
interpretación de los datos obtenidos  
es importante aplicar una estrategia  
educativa que permita a los niños  
desde casa realizar diariamente  
actividades relacionadas con la  
lectura que perduren a lo largo de la  
vida.  
niños  
practican  
actividades  
relacionadas con la lectura en casa  
el 9% respondió que el hijo/a práctica  
todos  
los  
días  
actividades  
relacionadas con la lectura, el 46%  
que una sola vez a la semana, el  
36% que casi nunca y el 9% que  
Tabla Nº 4. De las actividades que la docente envía a casa para fomentar los hábitos de lectura  
en su hijo/a, ¿cuáles son los que más práctica?  
Madre/padre o  
representante legal  
Aspectos  
Porcentaje %  
Lectura de cuentos  
Lectura de etiquetas  
Lectura de pictogramas  
Adivinanzas  
11  
1
3
51  
4
14  
4
1
Poesías  
1
4
Canciones  
Participa en rondas  
populares  
3
0
14  
0
Ninguna  
2
9
Total  
22  
100  
Fuente: Elaboración propia.  
cuentos, el 4% lectura de etiquetas,  
un 14% lectura de pictogramas, el  
Con los resultados reflejados en la  
pregunta de la tabla No 4 se pudo  
determinar que, el 51% de la  
población encuestada la actividad  
que más realizan es la lectura de  
4% adivinanzas, otro 4% poesías, el  
14% canciones, rondas populares un  
0% y ninguna actividad el 9%. Se  
61  
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Estrategia educativa para fomentar hábitos de lectura en niños de tres a cinco años  
evidencia que para los niños y los  
padres es más accesible y práctico  
realizar de manera frecuente la  
lectura de cuentos, que aplicar otros  
tipos de actividades que fomenten el  
hábito lector.  
Tabla Nº 5. ¿Cómo padre/madre o representante legal con qué frecuencia le compra cuentos a  
su hijo/a para disfrute de la lectura?  
Madre/padre o  
representante legal  
Aspectos  
Porcentaje %  
Una vez al mes  
Una o dos veces al año  
Más de tres veces al año  
Cuando la maestra pide en la lista  
de útiles  
0
8
3
6
0
36  
13  
27  
Nunca  
5
23  
Total  
22  
100  
Fuente: Elaboración propia.  
frecuencia que no aporta por  
completo al fomento de los hábitos  
de lectura en los niños. Los padres  
que respondieron que nunca les  
compran cuentos a sus hijos,  
manifestaron que se debe a los  
siguientes motivos: por la falta de  
recursos económicos, inestabilidad  
laboral, destruyen los cuentos con  
los hermanos y porque los niños les  
piden más juguetes que cuentos.  
Al analizar los resultados de la  
pregunta sobre con qué frecuencia  
los padres compran cuentos a sus  
hijos para el disfrute de la lectura, se  
puedo observar que una vez al mes  
representa el 0%, una o dos veces al  
año el 36%, más de tres veces al año  
el 14%, cuando la maestra pide en la  
lista de útiles el 27% y nunca el 23%.  
Considerando que el porcentaje  
mayor representa a una o dos veces  
al año, se evidencia que es una  
Tabla Nº 6. ¿Qué grado de importancia tiene para usted el hábito de la lectura en su hijo/a?  
Madre/padre o  
representante legal  
Aspectos  
Porcentaje %  
Muy importante  
Importante  
Poco importante  
Nada importante  
Total  
10  
12  
0
0
22  
45  
55  
0
0
100  
Fuente: Elaboración propia.  
62  
Briones-Quiroz et al. (2022)  
En relación al grado de importancia  
que tiene para los padres el hábito  
de lectura en sus hijos, de acuerdo a  
los datos obtenidos se reflejó que un  
importancia que tiene fomentar  
hábitos de lectura en sus hijos, a  
pesar de que la mayoría de los  
padres en cuanto a los datos  
reflejados en preguntas anteriores  
demuestran poco interés en poner  
4
5% opina que muy importante, el  
5% importante, mientras que poco  
5
importante y nada importante están  
representados por el 0% cada uno.  
Por lo cual se considera que los  
padres si están conscientes de la  
en  
práctica  
actividades  
que  
fomenten los hábitos de lectura en  
sus hijos desde el ámbito familiar.  
Tabla Nº 7. Considera usted que el hábito de lectura se forma desde:  
Madre/padre o  
representante legal  
Aspectos  
Porcentaje %  
El hogar con la familia  
Es responsabilidad de los docentes en  
la escuela  
3
9
14  
41  
Las dos anteriores  
Total  
10  
22  
45  
100  
Fuente: Elaboración propia.  
existen familias que por razones de  
tiempo y trabajo no ofrecen espacios  
de lectura familiar, se debe tener en  
cuenta que son los padres quienes  
deben introducir a los niños en el  
mundo de la lectura desde los  
primeros días de vida.  
En esta pregunta los resultados  
reflejaron que el 14% considera que  
el hábito de lectura se forma en el  
hogar con la familia, el 41% que es  
responsabilidad de los docentes en  
la escuela y el 45% las dos  
anteriores. A diferencia de, que sí  
Tabla Nº 8. ¿En los tiempos libres qué actividades realizan con su hijo/a?  
Madre/padre o  
representante legal  
Aspectos  
Porcentaje %  
Jugar  
Ver televisión  
Regar plantas  
Leer (libros, cuentos. Biblia, revistas,  
7
7
0
3
32  
32  
0
14  
etc.)  
Cantar  
Bailar  
Total  
1
4
22  
4
18  
100  
Fuente: Elaboración propia.  
63  
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Estrategia educativa para fomentar hábitos de lectura en niños de tres a cinco años  
que tal vez el juego les llama más la  
De acuerdo al resultado obtenido en  
la pregunta 8 sobre las actividades  
que realizan los padres con sus hijos  
en tiempos libres, se observó que el  
atención a los niños, el mundo  
necesita de seres humanos que  
hagan buen uso del tiempo libre, por  
ejemplo, empleándolo en la lectura,  
es así entonces que se debe  
convertir a la lectura en un juego y  
ofrecerles a los niños provechosas  
oportunidades de aprendizajes.  
32% se dedica a jugar, otro 32% a  
ver televisión, un 0% a regar plantas,  
el 14% a leer, el 4% a cantar y un  
18% a bailar. Con estos resultados  
se puede determinar que si bien es  
cierto leer no es un juego como tal, y  
Tabla Nº 9. Cuando se realizan actividades socioculturales en la institución educativa, como:  
La fiesta de la Lectura (Yo Leo), presentación del programa ECA (Expresión Cultural y  
Artística), usted prefiere:  
Madre/padre o  
representante legal  
Aspectos  
Porcentaje %  
Que se realicen con más frecuencia  
para que su hijo/a participe  
Que no se realicen tan seguidos  
porque generan muchos gastos  
Total  
17  
77  
5
23  
22  
100  
Fuente: Elaboración propia.  
seguidos porque generan muchos  
gastos, estas respuestas permitieron  
analizar que desde el Ministerio de  
Los resultados obtenidos en esta  
pregunta reflejaron que el 77% de los  
padres quieren que se realicen con  
más frecuencia actividades socio-  
culturales en la institución educativa,  
como: La fiesta de la Lectura (Yo  
Leo) y la presentación del programa  
ECA (Expresión Cultural y Artística)  
para que sus hijos participen y el  
Educación  
o
como Institución  
Educativa, se deben aplicar este tipo  
de programas de manera más  
frecuente con la finalidad de acercar  
a los niños a la lectura y poder  
desarrollar a su vez otras destrezas  
en los párvulos.  
23% opina que no se realicen tan  
64  
Briones-Quiroz et al. (2022)  
Tabla N.º 10. Le gustaría que el personal docente de la institución educativa le imparta a usted  
como padre/madre o representante legal métodos didácticos para fomentar la lectura en su  
hijo/a desde casa:  
Madre/padre o  
representante legal  
Aspectos  
Porcentaje %  
Si  
No  
18  
4
82  
18  
Total  
22  
100  
Fuente: Elaboración propia.  
fomentar hábitos de lectura en sus  
hijos, y que tal vez lo desconozcan  
por razones diversas.  
Frente a las respuestas de esta  
última pregunta realizada a los  
padres, si les gustaría que el  
personal docente de la institución  
Resultados de la guía de  
observación  
educativa les imparta  
a
ellos  
métodos didácticos para fomentar la  
lectura en los hijos desde la casa, las  
Se presentan los resultados de la  
guía de observación, por medio de  
una lista de cotejo realizada a 22  
niños de tres a cinco años, en el  
salón de clases con actividades que  
involucran el desarrollo de los  
hábitos de lectura.  
cifras  
obtenidas  
fueron  
las  
siguientes: el 82% respondió que sí  
y al contrario el 18% que no, este  
resultado es un buen indicador  
puesto que da a entender que como  
padres tienen la predisposición por  
aprender métodos didácticos para  
Tabla N.º 11.  
Si  
No  
Porcentaje  
Total  
Porcentaje  
Criterios  
Porcentaje  
%
Niños  
Niños  
9
Niños  
%
%
Demuestra interés al  
visitar el rincón de  
lectura ubicado dentro  
del aula de clases.  
1
1
3
5
59  
41  
22  
100  
Disfruta de la lectura  
libre y espontánea de  
cuentos e imágenes  
68  
68  
7
7
32  
32  
22  
22  
100  
100  
Atiende  
leídas por la docente  
cuentos, historietas,  
animación con títeres)  
narraciones  
(
15  
65  
Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 6, Número 11 (Ed. jul – dic. 2022) ISSN: 2697-3456  
Estrategia educativa para fomentar hábitos de lectura en niños de tres a cinco años  
Le gusta representar  
historias o personajes  
sencillos de cuentos  
9
41  
45  
13  
12  
59  
55  
22  
22  
100  
100  
Participa con interés  
en la lectura de  
pictogramas  
1
0
Participa  
en  
la  
reproducción  
de  
trabalenguas sencillos,  
adivinanzas, poemas y  
canciones.  
8
36  
14  
64  
22  
100  
Fuente: Elaboración propia.  
niños si le gusta y al 59% no le gusta;  
de acuerdo a si participa con interés  
en la lectura de pictogramas el 45%  
si participa y el otro 55% no;  
finalmente se observó si participan  
en la reproducción de trabalenguas  
sencillos, adivinanzas, poemas y  
canciones donde en un 36% de  
niños se vio que si participan y otro  
Esta observación se realizó a un  
grupo de 22 estudiantes con  
asistencia semipresencial  
a
la  
institución educativa determinando  
el nivel de interés que demuestran  
los niños de tres a cinco años en  
actividades que involucran el  
desarrollo de los hábitos de lectura,  
reflejándose  
los  
siguientes  
6
4% que no.  
resultados: el 59% demuestra interés  
al visitar el rincón de lectura dentro  
del salón de clases, mientras que el  
De modo que, disfrutan de la lectura  
cuando tienen la oportunidad de  
mirar los cuentos e imágenes de  
manera libre e independiente, con  
los compañeros o con la docente al  
escuchar las diferentes narraciones  
que ella les cuenta. Al realizar otro  
41% no lo demuestra; otro de los  
criterios que se observó fue si  
disfrutan de la lectura libre y  
espontánea de cuentos e imágenes  
y el 68% mostró que si disfruta y un  
3
2% que no; al observar si atiende  
narraciones leídas por la docente  
cuentos, historietas, animación con  
tipo  
representación  
pictogramas, trabalenguas, poemas,  
etc., se demuestra que la  
de  
actividades  
como  
de personajes,  
(
títeres) el 68% de los niños si atiende  
y el 32% no; en cuanto a si le gusta  
representar historias o personajes  
sencillos de cuentos al 41.% de los  
participación y el interés no es el  
mismo.  
66  
Briones-Quiroz et al. (2022)  
Discusión  
estimulantes que ocasionen en los  
niños gozo y placer por la lectura. De  
tal manera, se puede afirmar que el  
hábito de lectura se forma desde el  
hogar, iniciando así desde el  
embarazo por medio de la  
estimulación temprana, cuando los  
padres practican la lectura de forma  
Leer es uno de los mejores hábitos  
que puede adquirir el ser humano, la  
mejor etapa para formar un hábito es  
en la primera infancia considerada la  
más relevante en el desarrollo  
evolutivo de la persona, es  
justamente en este periodo cuando  
la plasticidad cerebral es máxima  
debido al rápido crecimiento del  
cerebro y es ahí cuando se generan  
un gran número de conexiones  
neuronales. Lo cual va a permitir que  
el niño adquiera aprendizajes  
rutinaria  
al  
feto,  
hablándole,  
cantándole y poniéndole canciones;  
creando, además, un vínculo  
primordial entre el bebé con sus  
padres  
y
un buen desarrollo  
intelectual cuando nazca el mismo.  
imprescindibles  
emocionales  
y
Con respeto a la práctica del hábito  
de la lectura por parte de los padres  
en el hogar, hay que tener muy en  
cuenta que ellos suelen ser siempre  
el modelo que los hijos siguen, por  
tanto, para (Serna et al., 2017)  
dentro del contexto social en que los  
niños se desenvuelven los padres y  
profesores son considerados por los  
niños como adultos significativos, lo  
cual los hace convertir en una  
estrategia didáctica relevante como  
motivación de modelos lectores  
cuando los niños los vean leyendo.  
Por esta razón, de acuerdo a los  
resultados de esta investigación los  
padres no están siendo un modelo  
lector para sus hijos, ya que en su  
mayoría practican el hábito de la  
cognitivos, ante lo cual se hace  
necesario que la familia como primer  
contacto de interacción social con los  
niños aproveche de estos procesos  
neuronales para poner en práctica  
actividades con sus hijos que  
permitan despertar el gusto por la  
lectura y convertirlo poco a poco  
como un hábito desde los primeros  
años de vida (Cárdenas et al., 2018).  
(
Núñez y Santamarina, 2014, como  
se citó en Carrión et al., 2017)  
considera que es destacable  
entonces fomentar hábitos de lectura  
desde edades muy tempranas  
iniciando en el ámbito familiar y  
luego en el escolar, proporcionando  
en ambos contextos ambientes  
67  
Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 6, Número 11 (Ed. jul – dic. 2022) ISSN: 2697-3456  
Estrategia educativa para fomentar hábitos de lectura en niños de tres a cinco años  
lectura a veces, y para convertirse en  
un verdadero modelo lector, se debe  
practicar siempre.  
lectura afectivos, de confianza y con  
calor de hogar (Ripalda et al., 2020).  
El hábito de la lectura es un  
elemento fundamental e importante  
en la vida humana. La lectura es  
considerada como una actividad  
cognitiva, de manera que, aporta a la  
persona conocimiento, libertad,  
experiencias, desarrollo de la  
Las instituciones educativas que  
ofertan educación inicial en el país,  
tienen un espacio destinado para la  
lectura denominado como ambiente  
o rincón de lectura, lugar donde los  
niños tienen la oportunidad de formar  
sus hábitos para lectura por medio  
de varias actividades prácticas con  
imaginación creatividad,  
favorece la concentración, estimula  
el razonamiento, pensamiento  
y
la  
cuentos,  
poesías,  
canciones,  
pictogramas, adivinanzas, fábulas,  
dramatizaciones, títeres, imágenes,  
etiquetas, etc.  
crítico, enriquece el lenguaje oral y  
escrito (Mamani y Tamayo, 2017).  
Acerca de las actividades que los  
padres realizan en los tiempos libres  
con sus hijos, en la presente  
investigación se observa en mínimo  
porcentaje la lectura. (Caride et al.,  
2018) al respecto, hacen referencia  
que la sociedad actual se encuentra  
asediada del consumismo, de  
aparatos tecnológicos, donde las  
personas desde sus primeros años  
de vida hasta la edad adulta se  
encuentran sumergidas en el mundo  
de juegos on-line, programas  
televisivos, redes sociales, entre  
otros; y no usan el tiempo libre o de  
ocio en actividades artísticas e  
intelectuales propias del ser humano  
que conlleven a adquirir y mejorar el  
conocimiento de las personas.  
Es importante implicar siempre a la  
familia en el proceso educativo y  
sobre todo en lo relacionado con la  
formación lectora. Para que los  
niños amen la lectura, la familia debe  
asumir un rol protagónico en este  
proceso, es así, que sería óptimo  
que cada familia en sus viviendas  
tuviese un lugar destinado para la  
lectura  
de  
acuerdo  
a
sus  
posibilidades, primordialmente que  
sea un espacio acogedor, donde los  
niños tengan los materiales del  
rincón a su alcance y puedan  
habitualmente en compañía de sus  
padres u otro familiar realizar  
actividades que fomenten hábitos de  
68  
Briones-Quiroz et al. (2022)  
El ministerio de educación del  
Ecuador en su cronograma anual de  
actividades escolares planifica para  
todos los niveles educativos y a nivel  
nacional el programa para el fomento  
de la lectura “Yo Leo”, teniendo  
como fin generar espacios donde se  
logre posicionar a la lectura como  
una constante práctica social. Pero  
desafortunadamente se lo realiza  
una sola vez al año y no logra  
alcanzar los fines propuestos.  
Los seres humanos evidentemente  
siempre han considerado que los  
niños adquieren sus primeros  
aprendizajes en la escuela cuando  
ingresan a la educación formal y que  
es allí donde aprenden a leer. Es  
ineludible considerar que en la  
escuela se forman buenos lectores,  
pero es la familia el primer agente de  
aprendizaje en un niño y para que el  
fomento de la lectura alcance un  
verdadero  
éxito  
se  
necesita  
implementar estrategias donde la  
familia desde los primeros meses de  
vida del niño se convierta en el  
protagonista inicial para favorecer el  
gusto por la lectura en los más  
pequeños, bajo un trabajo conjunto  
en los años posteriores con la  
escuela.  
Es oportuno destacar ante esta  
situación los resultados de la actual  
investigación, donde la mayoría de  
los padres de familia prefieren que  
este tipo de programas el ministerio  
de educación los realice con mayor  
frecuencia a lo largo del año lectivo y  
también considerar el interés que los  
padres tienen por aprender métodos  
didácticos de animación a la lectura,  
ya sea por medio de talleres  
prácticos o capacitaciones que  
logren hacer conciencia sobre el rol  
de ellos como familia y actores  
principales del fomento en los  
hábitos de lectura de sus hijos.  
Para la presente estrategia se han  
considerado planteamientos teóricos  
de las teorías constructivistas e  
histórico cultural que se encuentran  
en el Currículo de Educación Inicial  
2014, del Ministerio de Educación.  
Por  
un  
lado,  
autores  
del  
constructivismo conciben al niño  
como gestor de su nuevo y propio  
conocimiento, mientras que Vigotsky  
destaca la importancia de la  
interacción social, considerando que  
el aprendizaje infantil inicia antes de  
Estrategia educativa  
Con mi familia crezco leyendo  
69  
Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 6, Número 11 (Ed. jul – dic. 2022) ISSN: 2697-3456  
Estrategia educativa para fomentar hábitos de lectura en niños de tres a cinco años  
llegar el niño a la escuela, porque el  
niño cuando llega a la escuela tiene  
una historia previa, donde el primer  
espacio también puede contener  
alfombra, cojines, sillas, mesa  
pequeña y una grabadora. Se  
recomienda rotular todos los  
materiales que se encuentren dentro  
de este espacio para que los niños  
relacionen los diferentes elementos  
del medio.  
“mediador” de los aprendizajes han  
sido sus padres y posteriormente en  
la escuela es el docente (MinEduc,  
2014).  
Antecedentes teóricos que ponen de  
manifiesto la necesidad  
e
Es fundamental marcar rutinas  
diarias de lecturas dentro del espacio  
destinado para dicha actividad,  
pocos minutos, pero diariamente,  
solo de esta manera se crea un  
hábito de lectura. Lo importante es  
buscar un tiempo donde el niño se  
sienta tranquilo y en libertad.  
Tomando en cuenta que a los niños  
no hay que presionarles ni  
imponerles el tema de la lectura. Es  
recomendable que los niños puedan  
escoger libros o cuentos con total  
libertad para observarlo y realizar su  
propia lectura de manera individual;  
el material literario puede ser creado,  
adquirido, prestado o donado, pero  
debe ser cambiado periódicamente  
para que el niño no se aburra y se  
sienta motivado (Guía metodológica  
para la implementación del Currículo  
de Educación Inicial, 2015).  
importancia de brindar a los niños en  
edades tempranas una gama de  
actividades que le permitan adquirir  
de manera voluntaria la creación del  
hábito de lectura a lo largo de su  
vida. Por lo tanto, la estrategia tiene  
como propósito ofrecer experiencias  
inspiradoras que fomenten el hábito  
de lectura en los niños por medio de  
agentes mediadores como papá,  
mamá,  
hermanos,  
abuelos,  
cuidadores u otros familiares.  
Para desarrollar dichas experiencias  
inspiradoras en los niños lo primero  
que se debe hacer es crear un  
ambiente o espacio destinado para  
la lectura en casa, dicho lugar debe  
ser creativo, seguro, ventilado y con  
buena iluminación. Que contenga  
repisas al alcance de los niños para  
ubicar los cuentos, libros, tarjetas,  
revistas, títeres, etc., y poder de esta  
manera exhibir todo el material de  
manera atractiva y ordenada. Este  
De otro modo, la persona que en ese  
momento está siendo de mediadora  
puede leer en voz alta el material  
70  
Briones-Quiroz et al. (2022)  
literario que fue escogido por el niño.  
Se aconseja que antes de iniciar la  
lectura se revisen las imágenes y  
junto con el niño realizar un  
comentario de la misma, al leer se  
debe modular la voz para cada  
personaje, hacer sonidos y gestos  
que a los niños le encanta; además,  
ayudará a mantener la atención y  
motivación. Los niños pueden ser  
partícipe en la lectura al señalar  
imágenes, pasar las páginas del  
texto, hacer preguntas de lo que  
acontecerá en la historia, etc.  
de fomento a la lectura: el caso de  
Eslovenia, afirman:  
La animación a la lectura se apoya  
sobre todo en el juego para lograr la  
educación lectora pero el aspecto  
lúdico se entiende como un acto  
creativo con un valor educativo que  
pretende hacer las estrategias más  
vivas, alegres y gozosas (p. 37).  
Las familias para crear hábitos de  
lectura en sus hijos también deben  
asistir con ellos a bibliotecas,  
librerías y actividades culturales que  
se realicen en la comunidad y  
contribuyan a la formación del hábito  
lector. Es así, que cada familia  
puede implementar actividades  
cooperativas y buscar “padrinos  
lectores” para los niños, que cada  
cierto tiempo acudan a las casas o  
un lugar determinado de la  
(Peñasco, 2020).  
En el espacio de lectura creado en  
casa se debe combinar la utilización  
de varios recursos creativos como  
las trabalenguas,  
lectura de imágenes y etiquetas,  
pictogramas, títeres, rimas  
adivinanzas,  
y
canciones, para que al niño no le  
parezca repetitiva la misma actividad  
siempre. Sobresaliendo las rimas y  
comunidad  
y
participen  
con  
amorfinos, dramatizaciones, danzas,  
historietas, leyendas o tardes de  
tertulias literarias de la cultura local.  
Estos padrinos lectores pueden ser  
familiares adultos como abuelos, tíos  
o vecinos de la comunidad (Azorín,  
canciones  
como  
actividades  
excelentes para enseñar de forma  
lúdica, favoreciendo a su vez el  
desarrollo del lenguaje y memoria  
(Barberousse y Vargas, 2019).  
2017).  
Del mismo modo, los autores Šifrar y  
Pregelj (2018), en su artículo de La  
animación a la lectura y literatura  
infantil y juvenil a través de proyectos  
71  
Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 6, Número 11 (Ed. jul – dic. 2022) ISSN: 2697-3456  
Estrategia educativa para fomentar hábitos de lectura en niños de tres a cinco años  
4
. Conclusiones  
entrar al mundo literario infantil,  
creando vínculos que permitan  
fomentar los hábitos de lectura en la  
etapa más importante de la  
formación de una persona como es  
la educación inicial.  
La importancia de la lectura y su  
formación como hábito queda  
demostrado  
en  
la  
presente  
investigación que es uno de los  
aprendizajes más importante en un  
niño, convirtiéndose en la puerta de  
entrada al mundo del conocimiento y  
al desarrollo integral de toda  
persona. Los resultados reflejados  
en esta investigación nos conllevan  
a inferir de la siguiente manera:  
El ministerio de educación debe  
generar mayor control sobre las  
políticas educativas implementadas  
para el fomento de la lectura, con la  
finalidad de que las mismas se  
cumplan oportunamente por toda la  
comunidad educativa, buscando a su  
vez estrategias que impliquen  
prácticas activas de lectura por parte  
de la familia para promover y  
construir un verdadero hábito lector  
en los niños.  
Los padres de familia participantes  
en el presente estudio no están  
contribuyendo desde el hogar en la  
formación del hábito de lectura de  
sus hijos como debe ser desde la  
primera infancia, considerando que  
la familia es el primer ente social y  
cultural donde se inicia la formación  
lectora de los niños en un ambiente  
natural y afectuoso antes del ingreso  
a la escuela.  
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Guararí: Una experiencia  
rodeado  
de  
un contexto  
lúdico  
eminentemente  
y
lúdico-creativa  
proyecto “Construyendo una  
propuesta de  
desde  
el  
desescolarizado para captar en ellos  
expectativas por descubrir y puedan  
72  
Briones-Quiroz et al. (2022)  
implementación”  
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