Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 5, Número 9 (Ed. Esp. oct. 2021) ISSN: 2697-3456  
Competencias del docente creativo para la enseñanza de una segunda lengua  
DOI: https://doi.org/10.46296/yc.v5i9edespsoct.0112  
COMPETENCIAS DEL DOCENTE CREATIVO PARA LA ENSEÑANZA DE  
UNA SEGUNDA LENGUA  
CREATIVE TEACHER COMPETENCIES FOR SECOND LANGUAGE  
TEACHING  
Véliz-Zambrano Alexandra del Rocío ; Game-Varas Cinthya Isabel 2  
1
1
Universidad San Gregorio de Portoviejo USGP. Portoviejo Ecuador. Correo:  
albodasije@gmail.com. ORCID ID: https://orcid.org/0000-0001-7567-1958  
2
Universidad San Gregorio de Portoviejo USGP. Portoviejo Ecuador. Correo:  
cinthya.gamev@gmail.com. ORCID ID: https://orcid.org/0000-0002-4877-1192  
Resumen  
El objetivo de la presente investigación se proyectó en identificar los retos y desafíos del rol del  
docente creativo en la enseñanza de una segunda lengua y determinar la importancia que tiene  
en el desarrollo de los aprendizajes mediante una educación a distancia, fundamentado en el  
conocimiento a través de la red, siendo el docente quien acompaña al estudiante en este proceso  
de aprendizaje. Se inicia desde el análisis de diversos autores en relación con estas  
concepciones que consolida y afirma su pertinencia con contenidos educativos y estrategias  
innovadoras en la docencia ofreciendo opciones de calidad a los estudiantes. Entre los tipos de  
investigación que se utilizaron, encontramos: No experimental, Descriptiva y Exploratoria,  
revisando bibliografías, artículos científicos y citas. Los métodos en que se apoyó esta  
investigación fueron; el Analítico – Deductivo. Dos cuestionarios sirvieron para la obtención de  
datos: la encuesta a los estudiantes y la entrevista a las autoridades y docentes del área de la  
segunda lengua. En su desenlace se refleja que el rol docente, la pedagogía, la didáctica y la  
creatividad, requieren espacios concretos para el análisis, reflexión y aplicación en todo el  
proceso de enseñanza aprendizaje; la enseñanza de una segunda lengua requiere de ese  
docente creativo, con identidad, con formación integral, con recursos y herramientas que  
permitan la práctica de todas las innovaciones inherentes a este proceso, y; la educación a  
distancia o virtual como una capacidad inherente al ser humano que requiere ser practicada para  
convertirla en habilidad.  
Palabras claves: Competencias; creatividad; educación virtual; desempeño docente.  
Abstract  
The objective of this research was projected to identify the challenges and challenges of the role  
of the creative teacher in the teaching of a second language and to determine the importance it  
has in the development of learning through distance education, based on knowledge through of  
the network, being the teacher who accompanies the student in this learning process. It starts  
from the analysis of various authors in relation to these conceptions that consolidates and affirms  
their relevance with educational content and innovative strategies in teaching, offering quality  
options to students. Among the types of research that were used, we found: Non-experimental,  
Descriptive and Exploratory, reviewing bibliographies, scientific articles and citations. The  
methods on which this research was supported were; the Analytical - Deductive. Two  
questionnaires were used to obtain data: the student survey and the interview with the authorities  
and teachers in the second language area. In its outcome it is reflected that the teaching role,  
pedagogy, didactics and creativity require specific spaces for analysis, reflection and application  
throughout the teaching-learning process; The teaching of a second language requires that  
creative teacher, with identity, with comprehensive training, with resources and tools that allow  
the practice of all the innovations inherent to this process, and; distance or virtual education as  
an inherent capacity of the human being that needs to be practiced in order to turn it into a skill.  
Keywords: Competences; creativity; virtual education; teaching performance.  
Información del manuscrito:  
Fecha de recepción: 22 de julio de 2021.  
Fecha de aceptación: 24 de septiembre de 2021.  
Fecha de publicación: 01 de octubre de 2021.  
7
5
Véliz-Zambrano & Game-Varas (2021)  
De manera creciente la institución  
educativa fiscal Francisco Pacheco  
de la ciudad de Portoviejo, Manabí.  
Ecuador ha hecho frente a estos  
problemas a través de la preparación  
y capacitación de los docentes para  
contribuir con el afianciamiento de la  
creatividad en la enseñanza, cuya  
misión primordial es la generación de  
conocimiento de forma creativa,  
1
. Introducción  
Tomando como punto de partida la  
educación en las instituciones  
educativas  
presentan  
transformaciones, desafíos, retos; el  
desarrollo imparable de tecnologías  
digitales y la democratización en el  
uso de Internet han sido uno de los  
cambios que más han transformado  
el contexto del proceso educativo. El  
conocimiento es una fuente de  
desarrollo para la preparación de los  
responsable,  
competente  
y
comprometida con el proceso de  
enseñanza-aprendizaje, esto se  
puede hacer posible mediante la  
toma de conciencia sobre procesos  
creativos para poder desarrollar una  
enseñanza creativa.  
estudiantes,  
dentro  
de  
estos  
conocimientos se encuentran los  
actuales sistemas de información  
que han generado cambios en los  
perfiles de los actores de este  
proceso educativo, se precisan  
métodos que permitan enfocarse en  
las dimensiones de esta realidad que  
ayuden a que el sistema educativo  
se enfrente a los nuevos modelos. A  
nivel institucional surgen distintas  
tendencias que afectan directamente  
la función académica, por ello se  
busca la construcción de espacios  
Esta investigación toma como  
referencia inicial el trabajo realizado  
por (López Díaz, 2017) sobre las  
estrategias de enseñanza creativa,  
donde se pretende identificar los  
conceptos del rol del Docente  
creativo en la enseñanza de una  
segunda lengua a través de una  
educación a distancia, determinar si  
existe alguna relación entre estos  
que  
propicien  
el  
aprendizaje  
la  
conceptos y  
determinar si se  
permanente  
y
promuevan  
desarrolla una enseñanza creativa e  
innovadora. Se definen los desafíos  
del docente en la actualidad, sus  
generación, difusión y la creación de  
nuevos conocimientos, por lo que  
resulta imprescindible analizar sus  
repercusiones y ofrecer respuestas  
pertinentes a estos requerimientos.  
necesidades  
de  
renovación  
7
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Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 5, Número 9 (Ed. Esp. oct. 2021) ISSN: 2697-3456  
Competencias del docente creativo para la enseñanza de una segunda lengua  
constante, para generar nuevas  
acciones en su función formativa.  
en la educación formal se refuerza la  
tendencia hacia el pensamiento más  
estructurado, donde se utilizan  
técnicas de enseñanza creativas que  
motiven siempre a reflexionar y  
conlleven a pensar de manera  
original, canalizando siempre hacia  
la resolución de problemas”. Página  
8
En cuanto a lo que a creatividad se  
refiere, se prioriza el que manifiesta  
(Ramón Fernández et al., 2019):  
“Hablar de creatividad es hablar de  
potencial  
humano  
y
de  
transformación social, es hablar de  
modelos de sociedad que tengan  
iniciativa y capacidad para resolver  
los problemas, es, en definitiva,  
hablar de progreso”. Página 473. En  
base a este concepto nace la  
pregunta, que es la creatividad, y por  
Entonces la importancia del Rol del  
Docente creativo en el proceso  
educativo se convierte en el eje en el  
cual  
giran  
multiplicidad de  
conceptos,  
actividades,  
experiencias  
personales  
y
observaciones, experimentaciones,  
investigaciones, etc.  
vivenciales se puede hilar lo  
siguiente; la creatividad es sinónimo  
Para (Daniela et al., 2018) “El papel  
de  
innovación,  
de  
estudio  
de los educadores, preparados,  
permanente, de investigación, de  
experimentación, etc. con la finalidad  
de obtener resultados para impulsar  
el desarrollo del ser humano en las  
diferentes facetas donde le toca  
interactuar para dar solución a los  
comprometidos  
y
dispuestos  
a
utilizar diferentes tecnologías para  
aprendizaje, está en el centro del  
proceso educativo” página 3  
Por ello la educación a distancia  
constituye una alternativa para  
enfrentar este enorme reto, ya que  
es considerada como una mediación  
pedagógica, capaz de promover y  
acompañar el aprendizaje de los que  
participan en este proceso de  
diferentes  
planteamientos  
que  
surgen de acuerdo  
a
cada  
interrogante que se presente en el  
universo de su vivir.  
Considerando las aportaciones de  
(Maestro, 2019). Que nos dice: “Un  
construir  
y
apropiarse  
del  
ser es creativo cuando se encuentra  
incentivado, posee conocimientos  
para crear y cierta flexibilidad mental;  
conocimiento, convirtiéndose en una  
nueva perspectiva, cuyas funciones  
7
7
Véliz-Zambrano & Game-Varas (2021)  
de desempeño recaen en las  
instituciones educativas, debido a la  
gran demanda existente por parte de  
la sociedad, sustentándose en el  
acogimiento de nuevas estrategias  
que permitan el desarrollo de la  
información, del conocimiento y del  
desarrollo cultural.  
se establecen en base a un trabajo  
directo del sujeto con la información  
base de un aprendizaje, es decir  
serían aquellas que, sintéticamente,  
se relacionan con la recepción,  
memorización o almacenamiento y  
recuperación de información y las  
secundarias  
tipologías como las personales,  
socio-afectivas, ambientales,  
temporales así como la educación a  
distancia virtual, estrategias  
que  
consideran  
De acuerdo con Vygotsky (1932,  
1
995) citado por (Fernández-  
Cárdenas & Silveyra-De La Garza,  
018), el aprendizaje no puede ser  
o
2
primarias y estrategias secundarias.  
Se realizó una revisión bibliográfica  
relacionada con el rol docente, la  
educación.  
concebido como un producto  
individual, sino que es resultado de  
la participación social vinculada al  
uso de herramientas culturales.  
Como  
pueden entenderse los sistemas de  
signos (lenguaje, escritura  
herramientas  
culturales  
La investigación hace referencia a  
los repositorios o archivos, de  
autores que han desarrollado  
y
sistemas de números) creados por  
las sociedades en el transcurso de la  
historia humana y el cambio de la  
forma de la sociedad, acorde con su  
nivel de desarrollo cultural.  
investigaciones  
o
estudios  
relacionados con el rol del docente  
creativo, la enseñanza de una  
segunda lengua, así como de la  
educación a distancia, la importancia  
y sus estrategias para el buen  
desarrollo del proceso educativo.  
Para ello es necesario apoyarse en  
lo que expone (Fernandez-Castillo,  
2
016) sobre las Estrategias de  
2
. Métodos  
aprendizaje y adquisición de una  
segunda lengua, y estas parten  
desde un planteamiento derivado de  
la psicología cognitiva y meta  
La investigación tuvo un enfoque  
cuali - cuantitativo, debido a que se  
emprendió el tema de estudio desde  
los aspectos cuantitativos y confía en  
cognitiva, considerando como  
estrategias primarias a aquellas que  
7
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Competencias del docente creativo para la enseñanza de una segunda lengua  
la medición numérica y desde los  
aspectos cualitativos, cuyo interés se  
centró en el estudio de los  
la U.E. “Francisco Pacheco” de la  
ciudad de Portoviejo. El tipo de  
muestra utilizado está constituida por  
conveniencia e informantes claves;  
tomando en cuenta, según lo señala  
(Otzen T. & Manterola C., 2017)  
Técnicas de muestreo sobre una  
significados acciones  
de  
las  
humanas; con el fin de identificar  
manifestaciones  
importancia que  
de  
suma  
de  
sirvieron  
sustento a la investigación en cuanto  
al aprendizaje de una segunda  
lengua. Así también se utilizó la  
investigación bibliográfica, mediante  
el análisis de textos relacionados con  
el objeto de estudio, considerando  
los que se han realizado durante los  
últimos diez años, para obtener los  
contenidos más recientes de la  
información requerida.  
población  
seleccionar  
accesibles  
a
estudio. Permite  
aquellos  
que acepten  
casos  
ser  
incluidos. Esto, fundamentado en la  
conveniente accesibilidad  
y
proximidad de los sujetos para el  
investigador, facilitó la selección de  
personas por razones tales como:  
conocimiento del tema, por la  
disposición  
de  
compartir  
información, etc. Con esta definición  
se consideró a 3 directivos que  
conforman la parte administrativa de  
la Institución, 3 docentes del área de  
la segunda lengua y 40 estudiantes  
de Educación Básica Superior de la  
Se implementó una investigación  
exploratoria que organizó las  
particularidades de orden descriptivo  
y analítico de las variables de  
estudio; valió para identificar  
manifestaciones están  
relacionadas con el aprendizaje de  
una segunda lengua, poco  
que  
Institución.  
La  
investigación  
responde al método Analítico –  
Sintético, el cual sirvió para  
seleccionar el objeto de estudio y  
analizó cada una de sus partes y  
sintetizar la información; Inductivo –  
Deductivo porque sirvió para  
construir una investigación sólida y  
fundamentada adecuadamente a  
nivel teórico.  
investigados en el sector social, para  
ampliar el marco de conocimientos y  
llevar a efecto una investigación  
aplicada en lo relacionado con el rol  
del docente creativo en una  
educación a distancia. La población  
de la investigación correspondió a  
directivos, docentes y estudiantes de  
7
9
Véliz-Zambrano & Game-Varas (2021)  
La  
información  
primaria  
fue  
competencias que debe asumir el  
docente creativo para la enseñanza  
de una segunda lengua se  
consideraron los aportes de las  
entrevistas y encuestas realizadas a  
directivos, docentes y estudiantes.  
proporcionada por los directivos,  
docentes y estudiantes de la  
Institución, como fuente secundaria  
se contó con repositorios de Google  
académico de universidades, libros  
digitales, artículos científicos. Las  
técnicas de procesamiento y análisis  
de los resultados que se utilizaron  
El 34,6 % de los estudiantes  
respondieron que las estrategias que  
aplican los docentes para desarrollar  
las clases de la segunda lengua de  
manera virtual son creativas,  
estimulan el aprendizaje y motivan la  
participación.  
fueron  
métodos  
estadísticos,  
mediante la recolección de datos por  
medio de cuestionarios de encuestas  
con preguntas de base estructuradas  
a
estudiantes, así como las  
entrevistas a directivos y docentes,  
para evidenciar los resultados de la  
investigación.  
El 33,3 % de los estudiantes que  
participaron  
en  
la  
encuesta  
respondieron que los docentes para  
motivar el aprendizaje de una  
segunda lengua utilizan dinámicas  
motivacionales.  
3
. Resultados y discusión  
De acuerdo los resultados  
a
obtenidos para identificar las  
Tabla 1. ¿Cómo considera las estrategias que aplican los docentes para desarrollar las clases  
de la segunda lengua de manera virtual?  
N°  
Alternativas  
Porcentajes  
3,8 %  
A
B
C
D
Anticuadas  
Creativas  
34,6 %  
29,5 %  
32,1 %  
100%  
Motivan la participación  
Estimulan al aprendizaje  
TOTAL  
8
0
Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 5, Número 9 (Ed. Esp. oct. 2021) ISSN: 2697-3456  
Competencias del docente creativo para la enseñanza de una segunda lengua  
Tabla 2. ¿Qué hacen los docentes para motivar el aprendizaje de una segunda lengua a través  
de la educación a distancia?  
N°  
Alternativas  
Porcentajes  
30,8 %  
7,7 %  
A
Selecciona videos musicales o documentales  
Programa sesiones de interacción en Skype  
Utiliza dinámicas motivacionales  
B
C
33,3 %  
28,2 %  
100%  
D
Maneja herramientas didácticas interactivas  
TOTAL  
lograrán el impacto esperado en los  
estudiantes.  
Según González Hinojosa (2015)  
Las implicaciones de aprender una  
lengua extranjera son muchas y muy  
En lo referente a distinguir las  
características que deben prevalecer  
en el rol docente para una educación  
a distancia, se deben considerar los  
variadas.  
Desde  
la  
correcta  
gramática y pronunciación hasta  
contar con un amplio vocabulario; el  
estudiante debe desarrollar ciertas  
aptitudes con la ayuda de los  
docentes, imbuirse en un ambiente  
conocimientos  
tecnológicos  
adquiridos para el desarrollo y  
aprendizaje fundamentales para el  
proceso educativo, ya que estas  
técnicas resultan agradables en el  
momento de la enseñanza aplicando  
ejercicios orales.  
creativo,  
que  
estimulen  
el  
aprendizaje, para efectos de aplicar  
sus conocimientos y ser capaz de  
transmitir su mensaje en la lengua  
deseada.  
El 75, 6 % de los estudiantes  
Se espera que los docentes sepan  
con certeza que sus decisiones  
pedagógicas influyen en el desarrollo  
de las capacidades en sus  
estudiantes, por ello se deben  
empoderar y asumir el desafío  
permanente de hacerse cargo de sus  
prácticas de una manera proactiva y  
trabajando en equipo, asumiendo  
que solo los esfuerzos conjuntos  
supieron  
responder  
que  
los  
conocimientos  
tecnológicos  
adquiridos para el desarrollo y  
aprendizaje de una segunda lengua  
son  
fundamentales  
para  
el  
aprendizaje.  
El 52,6 % de los estudiantes  
encuestados respondieron que las  
técnicas que le agradarían que se  
8
1
Véliz-Zambrano & Game-Varas (2021)  
utilizaran en el proceso de  
enseñanza de una segunda lengua  
serían los ejercicios orales.  
Tabla 3. ¿Los conocimientos tecnológicos adquiridos por Ud. para el desarrollo y aprendizaje  
de una segunda lengua, son?  
N°  
Alternativas  
Porcentajes  
75,6 %  
17,9 %  
5,1 %  
A
Fundamentales para el aprendizaje  
Sustentos prácticos para el desempeño  
Habilidad para optimizar acciones  
Fuente de capacidad instrumental  
B
C
D
1,3 %  
TOTAL  
100%  
Tabla 4. ¿Qué técnicas le agradaría que se utilizaran en el proceso de enseñanza de una  
segunda lengua?  
Nº  
Alternativas  
Porcentajes  
10,30%  
19,20%  
52,60%  
12,80%  
5,10%  
A
Analogías y contrastes  
Conexión de significados  
Ejercicios orales  
B
C
D
Enfoque cognitivo  
E
Aprendizaje Kinestésico (juegos)  
TOTAL  
100%  
mediar los conocimientos y al  
estudiante la adquisición de  
Según María V. M. (2014) citado por  
(Burdano, 2018) en la enseñanza  
habilidades en el dominio de la  
segunda lengua.  
aprendizaje se deben practicar las  
técnicas que permitan desarrollar las  
capacidades  
comunicativas  
y
En el ámbito de los campos de  
facilitarle la posibilidad de interactuar  
mediante ellas. Todo recurso  
formación  
académica  
requiere  
adquirir cada docente para tratar los  
contenidos que se desean aprender,  
su pedagogía y didáctica, acogerse  
a técnicas, que permitan desarrollar  
el pensamiento crítico y creativo, el  
aprender de manera autónoma,  
didáctico  
para  
la  
enseñanza  
aprendizaje tiene un objetivo  
pedagógico al ser diseñado y  
utilizado, porque cumple la función  
fundamental, de ayudar al docente a  
8
2
Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 5, Número 9 (Ed. Esp. oct. 2021) ISSN: 2697-3456  
Competencias del docente creativo para la enseñanza de una segunda lengua  
mostrando  
iniciativa  
para  
pensamiento crítico y creativo, el  
aprender de manera autónoma,  
autorregularse  
y
fortalecer su  
desarrollo personal, utilizando las  
tecnologías de la información y la  
comunicación de manera crítica y  
mostrando  
iniciativa para  
fortalecer su  
autorregularse  
y
desarrollo personal, utilizando las  
tecnologías de la información y la  
comunicación de manera crítica y  
aplicando  
sus  
habilidades  
lingüísticas y comunicativas en  
diversos contextos.  
aplicando  
sus  
habilidades  
lingüísticas y comunicativas en  
diversos contextos.  
Y
para definir los recursos  
metodológicos y didácticos que el  
docente debe utilizar para alcanzar  
4
. Conclusiones  
los  
aprendizajes  
con  
sus  
estudiantes, se requiere utilizar  
como una de las técnicas más  
adecuadas, el método interactivo de  
capacitación a través de juegos  
El Docente creativo ha asumido con  
responsabilidad, exactitud y fluidez  
la tarea de la enseñanza de una  
segunda lengua, aplicando las  
diferentes estrategias comunicativas  
que ha creído conveniente para los  
momentos de clase, apoyándose en  
una serie de habilidades y destrezas  
para desarrollar las competencias en  
los estudiantes, teniendo como  
fundamento principal, el uso de  
tecnologías de la información y  
comunicación, que le ha servido  
como herramienta mediadora en el  
proceso de enseñanza aprendizaje  
de una segunda lengua, sus  
conocimientos están en evolución,  
por ello ha considerado siempre la  
creatividad y la innovación para  
fortalecer su perfil profesional.  
(Kinestésico), así como el enfoque  
cognitivo por considerarlo  
indispensable en el desarrollo del  
conocimiento.  
Según (Burdano, 2018) en la  
enseñanza aprendizaje se deben  
practicar las técnicas que permitan  
desarrollar  
las  
y
capacidades  
facilitarle la  
comunicativas  
posibilidad de interactuar mediante  
ellas.  
En la formación académica se  
requieren docentes que deseen  
aprender  
y
profundizar  
su  
pedagogía, su didáctica, acogerse a  
técnicas, que permitan desarrollar el  
8
3
Véliz-Zambrano & Game-Varas (2021)  
Los docentes han definido los  
recursos metodológicos y didácticos  
PROVINCIA TUNGURAHUA  
CANTÓN PELILEO  
Universidad Técnica de  
Ambato].  
[
recurriendo  
a
interacciones  
tradicionales, que sirven de base  
para fortalecer así, la motivación y  
https://repositorio.uta.edu.ec/j  
spui/bitstream/123456789/28  
3
60/1/María José Burbano  
convirtiendo  
el  
ambiente  
de  
C.C. 1803207545.pdf  
aprendizaje en un espacio que da  
cabida a: estrategias organizativas,  
enfocadas en la comunicación,  
Daniela, L., Visvizi, A., Gutiérrez-  
Braojos, C., & Lytras, M. D.  
(2018). Sustainable Higher  
cooperación,  
socialización  
e
Education and Technology-  
Enhanced Learning (TEL).  
https://doi.org/10.3390/su101  
intercambio de experiencias; y las  
cognitivas dirigidas a apoyar los  
procesos de pensamiento como la  
activación de conocimientos previos,  
la creatividad, la organización de  
contenidos y la resolución de  
problemas, que, con el apoyo de  
recursos didácticos favorecen el  
ambiente educativo cuyo escenario  
interactivo, innovador, da lugar a que  
los momentos de clase sean  
participativos entre el docente y los  
estudiantes.  
1
3883  
Fernández-Cárdenas, J. M.,  
Silveyra-De La Garza, M. L.  
2010). Disciplinary  
knowledge and gesturing in  
communicative events:  
&
(
A
comparative study between  
lessons using interactive  
whiteboards and traditional  
whiteboards  
schools.  
in  
mexican  
Technology,  
Pedagogy and Education,  
9(2), 173–193.  
https://doi.org/10.1080/14759  
9X.2010.491219  
1
3
Fernandez-Castillo,  
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Bibliografía  
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adquisición de una segunda  
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APRENDIZAJE  
4
04.  
COOPERATIVO  
INTERACCIÓN  
ENTRE PARES EN LOS  
ESTUDIANTES DE 8VO 9NO  
Y
LA  
SOCIAL  
González Hinojosa, A. R. (2015).  
Estrategias de enseñanza del  
idioma inglés utilizando la  
producción oral (Tesis de  
posgrado) [Tecnológico de  
Monterrey].  
Y
10MO  
EDUCACIÓN  
BÁSICA DE LA UNIDAD  
EDUCATIVA PELILEO  
AÑO  
DE  
GENERAL  
https://repositorio.tec.mx/bitst  
8
4
Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 5, Número 9 (Ed. Esp. oct. 2021) ISSN: 2697-3456  
Competencias del docente creativo para la enseñanza de una segunda lengua  
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ch?q=otzen+t.+%26+mantero  
la+c.+(2017).+técnicas+de+  
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ión+a+estudio&rlz=1C1JZAP  
_
esUS952US952&oq=OTZE  
N%2C+T.+%26+MANTEROL  
A+C&aqs=chrome.1.69i57j0i  
5
12l2j0i22i30.18237j0j7&sour  
ceid=chrome&ie=UTF-8  
Ramón Fernández, J., Da Vinci, L.,  
Einstein, A., Alva Edison, T.,  
Atanasoff,  
J.,  
Amadeus  
Mozart, W., Dalí, S., & Ford  
Steve, H. (2019). Creatividad:  
Revisión del concepto Fátima  
Llamas Salguero-Universidad  
de  
Extremadura  
Mónica  
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