Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 5, Número 9 (Ed. Esp. oct. 2021) ISSN: 2697-3456  
Estrategias didácticas interactivas para el aprendizaje significativo de la multiplicación  
DOI: https://doi.org/10.46296/yc.v5i9edespsoct.0110  
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS INTERACTIVAS PARA EL APRENDIZAJE  
SIGNIFICATIVO DE LA MULTIPLICACIÓN  
INTERACTIVE DIDACTIC STRATEGIES FOR THE MEANINGFUL  
LEARNING OF MULTIPLICATION  
1
2
Navarrete-Navarrete Juan Miguel ; Gallegos-Macías Marcos  
1
Universidad San Gregorio de Portoviejo USGP. Portoviejo Ecuador. Correo:  
e.jmnavarrete@sangregorio.edu.ec. ORCID ID: https://orcid.org/0000-0001-8271-4151  
2
Universidad San Gregorio de Portoviejo USGP. Portoviejo Ecuador. Correo:  
mgallegos@sangregorio.edu.ec. ORCID ID: https://orcid.org/0000-0002-3651-034X  
Resumen  
El presente estudio permite establecer el impacto de las estrategias didácticas interactivas para  
el aprendizaje significativo de la multiplicación en los estudiantes de la educación básica. Se  
profundizó en el aporte teórico de las estrategias didácticas interactivas en la labor docente  
actual, para establecer aquellas que favorezcan el aprendizaje significativo de la multiplicación  
en los educandos. La metodología aplicada tuvo un enfoque cuantitativo-cualitativo, de tipo  
exploratoria y descriptiva; se aplicó encuesta a docentes de Matemáticas y estudiantes, y  
entrevista a expertos sobre el tema. Los resultados permitieron identificar la escasa aplicación  
de estrategias didácticas interactivas por parte de los docentes para alcanzar el dominio de la  
multiplicación en sus estudiantes. Se concluye, que las estrategias interactivas lúdicas y  
tecnológicas han generado gran impacto en el mundo, en una de las áreas como las matemáticas  
ha demostrado resultados en el aprendizaje de la multiplicación y el desarrollo cognitivo del  
estudiante, favoreciendo la interacción y la comunicación entre pares. Una buena práctica de  
estas estrategias interactivas por parte del docente permitirá asentar en el estudiante las  
habilidades fundamentales de la multiplicación y comprender que su dominio se configura en un  
aprendizaje para la vida.  
Palabras claves: Aprendizaje significativo; estrategias didácticas interactivas; metodología,  
multiplicación, lúdica.  
Abstract  
The present study allows establishing the effects of interactive didactic strategies for the  
significant learning of multiplication in elementary school students. The theoretical contribution of  
interactive didactic strategies in current teaching work was deepened in order to establish those  
that favor the significant learning of multiplication in students. The methodology applied had a  
quantitative-qualitative, exploratory and descriptive approach; a survey was applied to  
Mathematics teachers and students, and an interview to experts on the subject. It was possible  
to identify the scarce application of interactive didactic strategies by teachers to achieve mastery  
of multiplication in their students. It is concluded that the playful and technological interactive  
strategies have generated great impact in the world, in one of the areas such as mathematics has  
shown results in the learning of multiplication and the cognitive development of the student,  
favoring interaction and communication among peers. A good practice of these interactive  
strategies on the part of the teacher will allow to establish in the student the fundamental skills of  
multiplication and to understand that its mastery is configured in a learning for life.  
Keywords: Significant learning; interactive teaching strategies; multiplication.  
Información del manuscrito:  
Fecha de recepción: 22 de julio de 2021.  
Fecha de aceptación: 24 de septiembre de 2021.  
Fecha de publicación: 01 de octubre de 2021.  
4
3
Navarrete-Navarrete & Gallegos-Macías (2021)  
Como lo plantearon (Cedeño et al,  
020) es primordial que los docentes  
1
. Introducción  
2
En los referentes teóricos se puede  
establecer que las estrategias  
didácticas interactivas son un tema  
de relevada incidencia en relación a  
las estrategias tradicionalistas, si  
bien es cierto, las nuevas formas de  
enseñar están disponibles para las  
praxis en el aula y hacer uso de ella,  
es importante que el docente provea  
a los estudiantes de estrategias  
pongan en prácticas los recursos  
didácticos como los juegos, o app, ya  
que, si las matemáticas se enseñan  
desde lo mecánico y puramente  
algorítmico, dejan de ser útiles e  
interesante y no aportan en la vida  
diaria, igualmente, detectaron la  
necesidad de emplear estrategias  
para el diseño de actividades y la  
formación de los estudiantes, las  
favorables  
y
útiles  
para la  
mismas,  
que  
podrían  
darse  
adquisición de conocimientos con  
sentido significativo.  
orientadas al uso de estrategias  
didácticas interactivas primordiales a  
alcanzar los logros esperados y  
planificados por los maestros.  
Al respecto (Londoño, 2015, p.11)  
sustenta  
que  
las  
estrategias  
didácticas interactivas dentro de la  
enseñanza de la multiplicación son  
una necesidad en el trabajo de  
práctica docente; así mismo, es  
importante tomar en cuenta la  
sistematización de las estrategias  
didácticas para el logro efectivo en  
cualquier circunstancia o contexto de  
los estudiantes. En cuanto (Eduardo,  
La planificación de las actividades  
utilizando estrategias adecuadas  
mejoran  
estudiante. Asimismo, que enriquece  
conceptualmente propicia la  
construcción de esos conocimientos  
que los docentes esperaran  
alcanzar, mejorando su rendimiento  
académico logrando un  
la  
relación  
docente  
y
y
2
018, p.18) menciona que en la  
aprendizaje significativo; y a la vez  
perfeccionando e innovando en sus  
praxis las enseñanzas de las  
actualidad se necesita que los  
docentes sean intermediarios de  
implementar estrategias novedosas  
que desarrollen un adecuado  
razonamiento lógico matemático en  
los estudiantes.  
matemáticas  
en  
especial  
la  
multiplicación con el uso del juego y  
herramientas tecnológicas.  
4
4
Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 5, Número 9 (Ed. Esp. oct. 2021) ISSN: 2697-3456  
Estrategias didácticas interactivas para el aprendizaje significativo de la multiplicación  
A
continuación, se mencionará  
teorías sobre la importancia de las  
estrategias didácticas como  
De esta manera, es importante  
cavilar acerca del uso de estrategias  
didácticas interactivas, porque que  
se describe como alternativa idónea  
metodología de enseñanza de la  
multiplicación en los niños y niñas y  
su aporte para un aprendizaje  
significativo en la multiplicación.  
para el proceso enseñanza  
-
aprendizaje en propósito a contribuir  
con el cumplimiento de objetivos  
planificados  
por  
el  
docente,  
Estrategias didácticas como  
fundamentando momentos más  
relevantes del aprendizaje en su rol,  
queda claro también que no se debe  
suponer que todos los estudiantes,  
aunque utilicen la misma estrategia  
no quiere decir que aprendan al  
mismo ritmo y modo, logrando una  
habilidad significativa ya que cada  
uno de ellos aprenden de diferente  
manera.  
metodología de enseñanza  
Para (Carrasco J., 2014 a) “La  
didáctica interactiva ha pasado a  
cumplir un papel importante en la  
educación actual, reestructurando la  
forma en la que se imparte el  
conocimiento  
modificando  
sus  
procesos de manera que esta sea  
interactiva e innovadora”, tomando  
en cuenta que la forma de enseñar  
estas estrategias didácticas facilite el  
aprendizaje de los estudiantes ante,  
durante y después de la interacción.  
Estrategias  
didácticas  
interactivas idóneas para la  
enseñanza de la multiplicación en  
la actualidad.  
(Feo, 2015) afirma que “las  
estrategias didácticas son un  
conglomerado de métodos, técnicas  
Utilizar las estrategias didácticas  
interactivas,  
incluyen  
las  
y
actividades  
que  
pueden  
experiencias o condiciones que el  
docente planifica, realiza, crea,  
presenta o diseña. Para (Alarcón,  
clasificarse en estrategias de  
enseñanza,  
instruccionales,  
aprendizaje,  
y
de evaluación”  
2014) “Aprender es pensar  
y
permitiendo así la interacción entre  
los docentes y los estudiantes;  
Además, guiarlos y ayudarlos a  
alcanzar sus metas con mayor nivel  
de aprendizaje.  
enseñar, es ayudar al estudiante a  
pensar, mejorando diariamente las  
estrategias o habilidades de ese  
pensamiento”, para beneficiar el  
aprendizaje del estudiante, del  
4
5
Navarrete-Navarrete & Gallegos-Macías (2021)  
mismo modo se deben proponer de  
forma epistemológica y afectivas.  
interactivas en el aula fomenta la  
participación, la creatividad y la  
interacción en el aula y favorece al  
aprendizaje de los estudiantes, por  
otra parte, se les plantean nuevos  
modelos de evaluación como las que  
ofrecen plataformas online y fichas  
“Es de suma importancia el uso de  
estrategias didácticas para poder  
aspirar a un aprendizaje constructivo  
y
significativo para el logro  
académico, es necesario que se  
utilicen recursos y material didáctico,  
juegos educativos y tecnología como  
medio innovador y generador de  
personalizadas  
de  
evaluación,  
dentro del aula se benefician los  
estudiantes del uso de herramientas  
como proyectores, reproductores de  
video, computadoras con acceso a  
internet las app y la lúdica.  
nuevas formas de enseñar  
aprender multiplicar” según  
Melquiades,  
Consecuentemente  
y
a
(
2014);  
la  
en  
Aprendizaje significativo en la  
multiplicación.  
transmisión de la información, los  
estudiantes deben ejecutar las  
En cuanto a la definición de  
aprendizaje significativo de acuerdo  
con (Sailema, 2018. a) invita a la  
acción permanente a la experiencia  
activa y significativa en todo el  
proceso de la clase con la atención  
del estudiante centrada e interesado  
en lo que está experimentando y  
haciéndolo con agrado de forma  
crítica y reflexiva. Debido a, que el  
dicente debe relacionar los nuevos  
conocimientos de una manera no  
capacidades  
en  
situaciones  
nuevas, aplicando en la práctica las  
teorías adquiridas durante todas las  
etapas del ciclo de aprendizaje.  
Según en la investigación de  
(
Cardona et al., 2016 p. 66) para la  
Fundación Universitaria Los  
Libertadores sobre aprendamos las  
tablas de multiplicar la  
y
multiplicación, este estudio tuvo  
como conclusión que “la lúdica como  
estrategia pedagógica es otra  
herramienta que da muy buenos  
resultados, pero para que esta sea  
eficaz debe estar bien preparada”.  
Es por ello, que el uso de la lúdica y  
lógica  
y
sustancial con sus  
conocimientos anteriores.  
En otros términos, no significa que el  
estudiante esté motivado o tenga  
una preferencia por las matemáticas;  
herramientas  
tecnológicas  
4
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Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 5, Número 9 (Ed. Esp. oct. 2021) ISSN: 2697-3456  
Estrategias didácticas interactivas para el aprendizaje significativo de la multiplicación  
Esto representa que el estudiante  
está preparado a relacionar los  
nuevos conocimientos planificados  
con los conocimientos anteriores,  
La multiplicación es un problema  
latente en los primeros años de  
estudios en donde él necesita  
buscar, explorar diferentes modelos  
teóricos, cognitivos, afectivos y  
lúdicos que le permitan transitar  
junto con sus estudiantes la vía a un  
aprendizaje significativo de la  
multiplicación, Asimismo, como  
actividad lúdica en el desarrollo  
integral del estudiante es pertinente  
permitiéndoles  
experiencias y seres enriquecidos y  
estables en habilidades.  
Consecuentemente para (Quilca,  
020, p.7) “Es importante reiterar  
compartir  
2
que el aprendizaje significativo se  
caracteriza por la interacción entre  
conocimientos  
previos  
y
en  
el  
aprendizaje  
de  
las  
conocimientos nuevos y que esa  
interacción es no literal y no  
arbitraria”.  
matemáticas, actúa como mediador  
entre un problema concreto y lograr  
resultados relevantes como hace  
mención (Romero, 2019).  
Existe diferentes pasos a seguir  
desarrollados dentro de la teoría de  
Ausubel que enfatizan “como se  
puede llegar a un aprendizaje  
significativo” (Díaz, A., & Hernández,  
R, 2015. p.218); El maestro puede  
ayudarse elaborando organizadores  
gráficos (Flashcard) que estructuren  
adecuadamente la información,  
considerando las cualidades del  
tema, más que el contenido se  
espera que el estudiante asimile y  
acomode dentro de su estructura  
mental, es decir cuales conceptos,  
2
. Métodos  
La investigación tuvo un enfoque  
cuantitativo-cualitativo, orientada a  
obtener datos sobre los porcentajes  
de uso de estrategias didácticas  
interactivas en el aprendizaje  
significativo de la multiplicación y así  
mismo  
expectativas de los involucrados en  
este proyecto. El tipo de  
exploratoria  
el tema  
permitió  
conocer  
las  
investigación  
considerando  
fue  
que  
ideas,  
información canalizada directamente  
del estudiante permita crear  
competencias o retos entre ellos.  
preposiciones  
cuya  
investigado ha sido poco abordado a  
nivel local y propositiva ya que se  
planteó la implementación de  
estrategias didácticas interactivas  
4
7
Navarrete-Navarrete & Gallegos-Macías (2021)  
para atender la dificultad en el  
aprendizaje de la multiplicación por  
parte de los estudiantes.  
entrevistas a especialistas sobre el  
tema y encuestas a los docentes y  
estudiantes, por medio de diversas  
plataformas virtuales o digitales  
La población estuvo conformada por  
estudiantes del cuarto año básico  
paralelos “A - B” y docentes de la U.E  
(
zoom, teams, formularios Google  
forms) con preguntas de base  
estructurada  
estudiantes,  
a
docentes y  
que permitió  
“Magaly Masson de Valle Carrera”  
lo  
de la ciudad de Chone. Se aplicó una  
muestra no probabilística de 50  
evidenciar los resultados de la  
investigación de una manera real y  
concreta.  
estudiantes,  
21  
docentes  
de  
Matemáticas, 1 expertos externos, 1  
autoridad, en el uso de las  
estrategias didácticas interactivas  
para el aprendizaje significativo de la  
multiplicación.  
3
. Resultados  
En relación con los datos obtenidos  
de los instrumentos de evaluación  
que se aplicó en esta investigación  
se encuentra la encuesta aplicadas a  
docentes y estudiantes, que permitió  
evidenciar que el 62,50% de  
docentes no tienen conocimiento  
efectivo sobre el aporte de las  
estrategias didácticas en la labor  
actual ya que solo lo consideran  
como el recurso alternativo que solo  
puede ser elaborado por el docente  
Se usaron los métodos Inductivo –  
deductivo  
que  
sirvieron  
para  
construir una investigación sólida y  
fundamentada correctamente a nivel  
teórico. La información primaria fue  
proporcionada por la rectora,  
estudiantes y docentes de la unidad  
educativa, como fuente secundaria  
se contó con repositorios de Google  
académico de universidades, libros  
digitales, artículos científicos, siendo  
considerados aquellos producidos  
durante la última década para  
(
tabla 1, encuesta a docentes); el  
0,00% responde que los docentes  
solo aplican en sus clases Materiales  
convencionales como libros,  
5
obtener  
datos  
e
información  
fotocopias, periódicos, documentos  
entre otros, es evidente el  
desconocimiento que tiene en la  
utilización estrategias didácticas  
actualizada.  
Así mismo se aplicó técnicas de  
recolección de datos con dos  
4
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Estrategias didácticas interactivas para el aprendizaje significativo de la multiplicación  
interactivas, las mismas que son  
precisas e importantes para reforzar  
poca utilización de estrategias  
didácticas interactivas para  
fortalecer los aprendizajes en los  
niños niñas, la falta de  
los sus  
educandos. Según autores como  
Molina et al, 2017, p. 74) La falta de  
material didáctico no debe ser  
limitante para promover un  
conocimientos  
en  
y
(
actualización de los docentes en  
estrategia didácticas hacen que la  
utilización materiales  
de  
aprendizaje significativo, por tal  
motivo, se ha propuesto estrategias  
didácticas interactivas que no  
necesariamente necesitan el uso de  
material didáctico; Es necesario que  
los docentes en la actualidad  
mejoren, se capaciten y actualicen  
sus enseñanzas en función de los  
estudiantes, ya que se evidencia la  
convencionales no creativos  
e
interactivos sigan perdiendo el  
interés por aprender la multiplicación  
en los estudiantes, en la actualidad  
la aplicación del juego y las App  
educativas sirven como medio de  
aprendizaje y el despertar del interés  
del niño o niña.  
Tabla 1. Resultados de la pregunta 1 a docentes: Desde el grado de aplicación ¿Cómo define  
una estrategia didáctica interactiva?  
N°  
Opciones de Respuestas  
Porcentaje  
Como la herramienta que ayuda a los docentes a trabajar con sus  
estudiantes para orientarlos al éxito en el aprendizaje.  
1
20,80%  
Acciones planificadas por el docente con el fin de que el estudiante  
logre la construcción del aprendizaje y se alcancen los objetivos.  
16,70%  
62,50%  
Como el recurso alternativo que solo puede ser elaborado por el  
docente.  
3
4
Como el medio estratégico que despierta el interés del estudiante y  
facilita la adquisición de nuevos conocimientos.  
Totales  
00,00%  
100,00%  
encuesta a estudiantes); El 66% de  
los estudiantes responden que les  
gustaría aprender la multiplicación a  
través del juego lúdico (rayuela,  
bingo, dominó), canciones, juegos  
En la encuesta realizada  
a
estudiantes el 60% mencionan que  
los docentes aplican en sus clases  
materiales convencionales como  
pizarra, libros, papelógrafos como  
recurso didáctico interactivo para  
reforzar sus conocimientos. (tabla 2,  
en aplicaciones informáticas.  
(Globos de SpuQ, Buceo de  
4
9
Navarrete-Navarrete & Gallegos-Macías (2021)  
números,  
retomates,  
experimentando; La participación  
activa y el interés de los estudiantes  
depende de la propuesta planificada  
por el docente en sus clases de  
multiplicación, el mismo que debe  
ser creativo e interactivo en todo el  
proceso de enseñanza, donde el  
estudiante sea atrapado en el  
conocimiento y a través de las  
estrategias didácticas interactivas  
estos conocimientos se conviertan  
en un aprendizaje significativo y  
motivante.  
mathGameTime, Multiplicar con  
SpuQ) así lograr que los  
aprendizajes impartidos por el  
docente tengan un aporte  
y
significativo. Para (Sailema G. , 2018  
b) el aprendizaje significativo invita a  
la acción permanente  
a
la  
experiencia activa y significativa, a la  
participación permanente en todo el  
proceso de la clase con la atención  
de la estudiante centrada porque  
realmente le interesa lo que está  
Tabla 2. Resultados de la pregunta 2 a estudiantes: ¿Cuál de los siguientes recursos utiliza el  
profesor en su clase de matemáticas?  
N° Opciones de Respuestas  
Porcentaje  
36,00%  
14,00%  
6,00%  
18,00%  
8,00%  
10,00%  
6,00%  
0,00%  
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Pizarra.  
Videos.  
Papelógrafo.  
Libros.  
Audios.  
Computadoras.  
Proyectores.  
Objetos tridimensionales.  
juego.  
2,00%  
Totales  
100,00%  
expertos, pregunta 1); La aplicación  
de las tecnologías de la información  
y comunicación y el juego dentro del  
área de las matemáticas y en  
especial en la multiplicación, a más  
de ser una oportunidad también son  
la excusa perfecta para agregar  
nuevos elementos que contribuyen a  
la transformación en la práctica  
educativa. (tabla 1, entrevistas a  
experto, pregunta 2). Como lo  
La utilización de las estrategias  
didácticas interactivas, dentro del  
aula, permite el desarrollo de  
aspectos necesarios para los  
estudiantes; así como, la ejecución  
de actividades que permiten mejorar  
la creatividad, el impulso del  
pensamiento creativo, el mismo que  
favorece la estructuración cognitiva,  
mental, social y psicológica del  
estudiante. (tabla 1, entrevistas a  
5
0
Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 5, Número 9 (Ed. Esp. oct. 2021) ISSN: 2697-3456  
Estrategias didácticas interactivas para el aprendizaje significativo de la multiplicación  
mencionan (Carrasco, abril, b 2014)  
las estrategias didácticas han  
didácticas interactivas aplicando el  
juegos lúdicos  
educativas. Para  
y
aplicaciones  
(Guerrero &  
pasado  
a
cumplir un papel  
importante en la educación actual,  
reestructurando la forma en la que se  
imparte el conocimiento modificando  
sus procesos de manera que esta  
Cortez, 2020, p.16) expone que a  
“partir del juego los niños y niñas  
tienen un aprendizaje significativo  
para mejorar el desempeño escolar  
en el área de matemática y la  
multiplicación, así los estudiantes  
aprenderán divirtiéndose, de forma  
social, afectiva e interactiva”; por lo  
sea interactiva  
e
innovadora;  
Plantear estrategias didácticas para  
alcanzar el aprendizaje significativo  
de la multiplicación en el estudiante  
es creando ambiente de aprendizaje  
en el aula, que brinda innovación,  
ante  
propuesto  
es  
efectivo  
mencionar que el desempeño en el  
aprendizaje de la multiplicación  
depende de aplicación adecuada de  
los recursos didácticos interactivos y  
lograr climas divertidos en el aula  
clases con resultados significativos.  
interactividad,  
dinamismo,  
comunicación en la presentación de  
los contenidos propuestos por los  
docentes, que a su vez permiten  
atender a los estudiantes de forma  
personalizada,  
con  
estrategias  
Gráfico 1. Juegos interactivos lúdicos y tecnológicos para el aprendizaje de la Multiplicación.  
Tablas de multiplicar  
de memoria.  
https://www.tablasdemultipli  
car.com/memoria.html)  
Prueba  
Globos de SpuQ  
https://www.tablasdemultipli  
car.com/globos-de-spuq.html)  
contrarreloj (https://www.t  
ablasdemultiplicar.com/cont  
rarreloj/)  
(
(
Videojuegos curriculares:  
tablas de multiplicar  
Space Lunchtime  
(http://www.fun4thebrain.c  
om/multiplication/alienmun  
chmult.html)  
Torres de multiplicar  
https://aprendiendomatemati  
cas.com/torres-de-  
multiplicar/)  
(
(
https://gamificandobits.blogspot.com.ar/  
017/12/videojuegos-curriculares-tablas-  
de.html)  
2
Multiplicar con gatos  
Meteor Multiplication  
La pandilla de la rejilla  
(
https://www.tablasdemultipli  
(http://www.arcademics.com/  
games/meteor/meteor.html)  
(http://lapandilladelarejilla.es/j  
uegos-tablas-de-multiplicar/)  
car.com/con-gatos.html)  
Juego de mesa para  
practicar las tablas de  
multiplicar  
https://aprendiendomatematicas.com/jue  
go-de-mesa-para-practicar-las-tablas-de-  
multiplicar/)  
Bingo de las tablas de  
multiplicar  
https://www.orientacionandujar.es/201  
/01/16/material-manipulativo-el-bingo-  
de-las-tablas-de-multiplicar-editable/)  
Las tablas de multiplicar  
para niños de Primaria  
(
5
(https://www.mundoprimaria.com/rec  
(
ursos-educativos/tablas-de-multiplicar/)  
Fuente: Elaboración propia.  
5
1
Navarrete-Navarrete & Gallegos-Macías (2021)  
exista una relación armónica entre  
los objetivos de aprendizaje y las  
4
. Conclusiones  
El diagnóstico realizado permitió  
concluir que los docentes carecen de  
un conocimiento teórico sólido sobre  
el rol de las estrategias didácticas  
interactivas en la labor del docente  
actual, las matemáticas en particular  
actividades  
metodológicas  
propuestas para cada temática a  
trabajar por parte del docente.  
Entonces se considera que, esta  
relación  
se  
fortalece  
dentro  
cuando  
de las  
adicionamos  
demandan  
del  
dominio  
de  
actividades de aprendizaje el juego y  
el uso de herramientas tecnológicas  
como recursos para fortalecer esos  
conocimientos.  
innovadoras  
estrategias  
para  
mantener el interés de los niños y  
lograr los aprendizajes planteados,  
para la cual será necesario utilizar la  
tecnología  
como  
un  
recurso  
Bibliografía  
interactivo protagonista durante las  
clases.  
Alarcón, K. (2014). La estrategia  
didáctica en el aula de clases.  
Los resultados demuestran que las  
estrategias didácticas utilizadas por  
los docentes no favorecen al  
aprendizaje significativo en la  
multiplicación, es importante que la  
institución capacite a su claustro  
docente en el uso de herramientas  
lúdicas y tecnológicas para potenciar  
un aprendizaje, por otro lado, la  
institución debe garantizar los  
espacios físicos y/o virtuales  
pertinentes para la cátedra.  
Cardona et al. (2016 p. 66).  
APRENDAMOS  
TABLAS DE MULTIPLICAR Y  
LA MULTIPLICACIÓN  
TRAVÉS. Frontino:  
LAS  
A
Fundación Universitaria Los  
Libertadores.  
Carrasco. (abril, b 2014). Una  
didáctica para hoy: Cómo  
enseñar mejor en línea.  
Carrasco, J. (2014 a). Una didáctica  
para hoy: Cómo enseñar  
mejor (en línea).  
Cedeño  
et  
al.  
(2020).  
Para aplicar estrategias didácticas  
interactivas que favorezcan el  
aprendizaje significativo de la  
multiplicación en los estudiantes de  
cuarto año básico, se requiere que  
ESTRATEGIAS  
DIDÁCTICAS  
APRENDIZAJE  
MULTIPLICACIÓN.  
COGNOSIS, 7.  
PARA  
DE  
EL  
LA  
5
2
Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 5, Número 9 (Ed. Esp. oct. 2021) ISSN: 2697-3456  
Estrategias didácticas interactivas para el aprendizaje significativo de la multiplicación  
Díaz, A., & Hernández, R. (2015.  
p.218). Constructivismo  
niñas de nivel primaria.  
Dialnet, 15.  
y
aprendizaje  
Espacio  
multimodal  
http://biblioteca.clacso.edu.ar/  
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