Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 5, Número 8 (Ed. Esp. marzo 2021) ISSN: 2697-3456  
COVID-19: una mirada en pedagogía virtual en el contexto universitario  
DOI: https://doi.org/10.46296/yc.v5i8edespmar.0098  
COVID-19: UNA MIRADA EN PEDAGOGÍA VIRTUAL EN EL CONTEXTO  
UNIVERSITARIO  
COVID-19: A LOOK AT VIRTUAL PEDAGOGY IN THE UNIVERSITY  
CONTEXT  
1
2
Cedeño-Barcia Lizandro Agustín *; Flores-Tena María José ; Cedeño-Barcia María  
Monserrate 3  
1
Docente de la Universidad Técnica de Manabí, UTM. Portoviejo – Ecuador.  
Docente de la Universidad Autónoma de Madrid. Madrid – España.  
Docente de la Universidad Técnica de Manabí, UTM. Portoviejo – Ecuador.  
2
3
*
Correo: lizandrocedenobarcia@gmail.com  
Resumen  
El objetivo de la investigación es identificar cuáles han sido las principales herramientas  
pedagógicas que se implementaron dentro de las aulas virtuales de una institución de  
educación superior de Ecuador. Se aplica una metodología cuantitativa con un enfoque  
dinámico; para desarrollar el levantamiento de datos se desarrolló una batería en google forms  
que destaca los aspectos de: estrategias utilizadas, recursos y la forma de ingreso de los  
estudiantes para ejecutar las tareas proporcionadas por los docentes. Los resultados indican  
que la implementación de la modalidad virtual ha coexistido de manera positiva, llegando a  
compensar la continuidad de los estudios, y que los alumnos adoptaron una actitud efectiva.  
Como parte de una de las conclusiones, se puede empatar que la pandemia producida por el  
COVID-19, cambio la vida de los educandos, de las universidades, siendo la educación una de  
las más afectadas en donde han tenido que restructurar un sistema presencial a uno sincrónico  
y asincrónico.  
Palabras claves: COVID-19, Pedagogía virtual, Plataforma virtual, herramientas pedagógicas.  
Abstract  
The objective of the research is to identify the main pedagogical tools implemented in the virtual  
classrooms of a higher education institution in Ecuador. A quantitative methodology with a  
dynamic approach is applied; to develop the data collection a battery was developed in google  
forms that highlights the aspects of: strategies used, resources and the form of entry of students  
to execute the tasks provided by teachers. The results indicate that the implementation of the  
virtual modality has coexisted in a positive way, compensating the continuity of studies, and that  
the students adopted an effective attitude. As part of one of the conclusions, it can be said that  
the pandemic produced by COVID-19 changed the lives of students and universities, with  
education being one of the most affected, where they have had to restructure a face-to-face  
system to a synchronous and asynchronous one.  
Keywords: COVID-19, Virtual pedagogy, Virtual platform, pedagogical tools.  
Información del manuscrito:  
Fecha de recepción: 18 de enero de 2021.  
Fecha de aceptación: 19 de marzo de 2021.  
Fecha de publicación: 29 de marzo de 2021.  
2
Cedeño-Barcia et al. (2021)  
1
. Introducción  
extendido  
por  
varios  
países,  
El COVID-19, ha sido una de las  
pandemias del siglo XXI, que ha  
dejado muchas secuelas en los  
diferentes ámbitos personales, esta  
problemática afecto las áreas  
educativas, económicas, laborales,  
de salud y otras áreas que sin duda  
son fundamentales para el ser  
humano.  
continentes o todo el mundo, y que  
afecta a un gran número de  
personas (OPS, 2020).  
Para contrastar los efectos del  
COVID-19, en el margen social y  
sus efectos se los pueden  
evidenciar de manera inscripta en  
los informes presentados por la  
Comisión Económica para América  
En correlación con lo expuesto  
anterior me, se examina cono se  
han venido manifestando los efectos  
retrospectivos sobre la pandemia, y  
Latina  
y
el Caribe (CEPAL),  
organismo de examinar diferentes  
estudios y levantamientos sobre las  
desiguales y problemáticas que  
ocurren América latina. En la figura  
a
su vez que significa el  
Coronavirus (COVID-19), para la  
Organización Mundial de la Salud  
1
,
se puede observar varios  
aspectos sobre la emergencia, que  
dan a conocer una perspectiva  
sobre los disparejos grados de  
afectación que han tenido a raíz de  
la pandemia.  
(
OMS, 2020), indica que los  
coronavirus son una extensa familia  
de virus que pueden causar  
enfermedades tanto en animales  
como en humanos.  
Desde otro aspecto el informe que  
presenta la misma organización  
CEPAL en donde explica que los  
primeros casos de COVID-19 se  
registraron en áreas urbanas, que  
se presentó una panorámica con  
mayor riesgo en las muertes a los  
Simultáneamente  
el  
Director  
General de la Organización Mundial  
de la Salud (OMS), el doctor Tedros  
Adhanom Ghebreyesus, anunció el  
1
1 de marzo de 2020 que la nueva  
enfermedad por el coronavirus 2019  
COVID-19) puede caracterizarse  
como una pandemia. La  
caracterización de pandemia  
significa que la epidemia se ha  
(
pobres  
pulmonares, cardiovasculares  
diabetes, la imposibilidad  
y
vulnerables,  
como  
y
de  
3
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COVID-19: una mirada en pedagogía virtual en el contexto universitario  
estudiar de trabajar y así mismo los  
trabajos informales.  
procesos de adaptación (…) Las  
propiedades fundamentales de esta  
pandemia, y su comportamiento e  
inicio y dispersión a nivel planetario  
En cuanto a lo relacionado en los  
efectos sociales, un ítem que se  
mide es la problemática sobre la  
sociedad, es el cambio de sus  
actividades y el verse en una  
son  
razones  
indiscutibles  
de  
carácter complejo (Díaz, 2020,  
p.500).  
permutación  
de  
los  
nuevos  
Figura 1. Impacto Social  
Fuente: CEPAL.  
las universidades para llevar a cabo  
la metodología de aprendizaje  
durante la pandemia.  
El análisis crítico referente a este  
proceso es identificar cuáles fueron  
las mayores esferas sociales que  
lograron ser afectadas a nivel  
macro, meso, micro. En este sentido  
el examinar el contexto universitario  
es fundamental, como espacio que  
genera la percepción y formación de  
nuevos profesionales, además de  
conocer cómo se dieron cuenta en  
los grados de acciones sobre la  
Así mismo, la pandemia ya ha  
tenido un enorme impacto en la  
educación con el cierre de las  
escuelas en casi todos los lugares  
del planeta, en lo que representa la  
crisis simultánea más importante  
que han sufrido todos los sistemas  
educativos del mundo en nuestra  
época. El daño será aún más grave  
pandemia,  
y
que  
permiten  
establecer qué estrategias tomaron  
4
Cedeño-Barcia et al. (2021)  
a medida que la emergencia de  
salud se traslade a la economía y  
provoque una profunda recesión  
mundial (Vicentini, 2020).  
presenciales dictados en un formato  
híbrido y con el contenido curricular  
en línea (Banco Interamericano de  
Desarrollo, 2020, p.4).  
Del mismo modo que la pandemia  
La problemática de esta situación,  
no solo tiende en saber cuántas  
universidades usaban la modalidad  
virtual, sino en conocer cómo eran  
los recursos tecnológicos que tienen  
ha  
causado  
un  
serie  
de  
problemáticas en el contexto de  
educación, su interpretación ante la  
respuestas del sistema educativa,  
esta llegan a ser examinadas de  
manera efectivas y su manifestación  
desde un orden crítico (…) Se debe  
reconocer que en el sector de  
educación superior tampoco se  
encontraron preparado para una  
disrupción como la que ha traído  
consigo la pandemia del COVID-19,  
en los presentes como son los  
las  
universidades  
dentro  
del  
contexto de educación, la formación  
de un currículum que logre ser  
establecido dentro del argumento de  
los requerimientos educativos.  
No fórmulas  
obstante,  
las  
tradicionales de educación  
a
distancia, es decir, aquellas en las  
que el profesor sigue impartiendo  
una clase ordinaria que es  
retransmitida en directo y que puede  
ser recuperada en diferido, parecen  
ser las más apreciadas por los  
estudiantes porque son las que  
mejor reproducen la dinámica a la  
cierres,  
contener la pandemia, ha llevado a  
un despliegue acelerado de  
soluciones en la educación superior  
Francesc, 2020).  
como  
medidas  
para  
(
Desde un punto más amplio, las  
universidades que habían iniciado  
una transición a la digitalización  
antes de la pandemia y que  
contaban con una infraestructura  
que  
están  
acostumbrados  
(Unesco/Iesalc, 2020).  
Para Buxarrais (2011) Las nuevas  
tecnologías, entendidas como los  
dispositivos digitales que se pueden  
conectar con un ordenador o con  
internet, son, probablemente, las  
tecnología  
ya  
tenían  
cierta  
experiencia en el desarrollo de una  
cultura digital, con estudiantes y  
docentes adaptados a mecanismos  
como trámites digitalizados y cursos  
herramientas  
más  
potentes,  
5
Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 5, Número 8 (Ed. Esp. marzo 2021) ISSN: 2697-3456  
COVID-19: una mirada en pedagogía virtual en el contexto universitario  
versátiles y ubicuas que la sociedad  
haya conocido.  
digital, para el autor Silva (2017) es  
ello que los Learning Management  
Systems (LMS), permiten el diseño  
La idea de la educación virtual se ha  
venido consolidando alrededor de  
las Tecnologías de Información y  
de  
aprendizajes  
formativos que para innovar en la  
docencia requieren utilizar  
entornos  
virtuales  
de  
(EVA), espacios  
Comunicación,  
asociada  
a
comprensiones que permiten el  
reconocimiento de lo virtual como  
simulación de la realidad del aula,  
los contenidos, el currículo, el que  
enseña, los que aprenden, en  
conjunto la educación escenificada  
en entornos digitales (Rozo, 2010,  
p.34).  
metodologías centradas en el  
alumno, cambio de roles en  
docentes y estudiantes, incorporar  
las TIC para colaborar, compartir y  
distribuir conocimiento en red.  
Especialmente a nivel universitario.  
Ahora bien, se puede conceptualizar  
que una plataforma virtual de  
aprendizaje no es más que una  
aplicación informática diseñada para  
facilitar la comunicación pedagógica  
entre los participantes en este tipo  
de proceso. Es un software que  
proporciona la logística necesaria  
para llevar a cabo la formación on-  
Los  
entornos  
virtuales  
de  
aprendizajes en la educación se  
basan en el principio de aprendizaje  
colaborativo donde se permite a los  
alumnos realizar sus aportes y  
expresar sus inquietudes en los  
foros,  
como  
parte  
de  
una  
comunicación de interacción de  
estas aulas virtuales, que ahora se  
utilizan como mecanismos positivos  
para la impartición de las clases  
line,  
permite  
la  
creación,  
almacenamiento y publicación de  
objetos de aprendizaje. (Rodríguez,  
2
018).  
(Hiraldo, 2013).  
El identificar  
las  
principales  
Por una parte la conectividad y los  
mecanismos que se deben adaptar  
para el proceso de aprendizaje y  
herramientas pedagógicas que se  
implementaron en las aulas virtuales  
de la Universidad Técnica de  
Manabí, llegan a ser un objetivo  
planteado, a raíz de la pandemia  
por COVID-19 como parte del área  
enseñanza  
virtual  
logran  
para  
considerarse  
necesarios  
adaptar el esquema de la brecha  
6
Cedeño-Barcia et al. (2021)  
docente el indagar  
como los  
este proceso se describe  
continuación su ejecución.  
a
sistemas  
de  
educación han  
realizado métodos capaces de  
remplazar al sistema presencial a  
un virtual, puede llegar a ser un  
Métodos técnicas de la  
y
investigación:  
primer  
acercamiento  
de  
para la  
nuevas  
Para desarrollar la investigación se  
aplicó una encuesta mediante la  
plataforma de google forms, de los  
cuales se midieron los siguientes  
producción  
metodologías, que consistan en  
satisfacer las necesidades que en  
cierto contexto son de relevancia  
para estudios continuos sobre esta  
temática del área de educación.  
aspectos:  
virtualidad  
por  
la  
pandemia, actividades diseñadas en  
el aula virtual, dificultad de ingreso.  
Para desarrollar el proceso de la  
investigación los resultados se  
2
. Objetivo  
establecieron  
mediante  
la  
Identificar  
las  
herramientas  
representación de tablas y gráficos.  
pedagógicas implementadas en las  
aulas virtuales de la Universidad  
Técnica de Manabí durante el  
periodo de pandemia por COVID-  
Población y muestra:  
Para seleccionar la población se  
identificó que sean estudiantes que  
cursen el semestre de mayo 2020-  
octubre del 2020, dentro de la  
Universidad Técnica de Manabí. Al  
momento que se seleccionó la  
muestra se tuvo un alcance de 100  
alumnos que lograron representar  
un primer acercamiento a los datos  
sobre en qué estado se encuentra la  
1
9.  
3
. Metodología  
La investigación pretendió el  
identificar cuáles han sido las  
principales  
herramientas  
pedagógicas que se implementaron  
en las aulas virtuales de la  
Universidad Técnica de Manabí,  
para aquello se aplicó una  
metodología cuantitativa con un  
enfoque dinámico, para desarrollar  
modalidad  
virtual,  
y
que  
características existen dentro de las  
aulas virtuales. La investigación se  
planteó con el objeto de identificar  
cuáles  
son  
las  
principales  
7
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COVID-19: una mirada en pedagogía virtual en el contexto universitario  
herramientas didácticas que han  
sido implementadas dentro de la  
plataforma de la universidad y a que  
raíz de la pandemia del COVID 19  
este es un estudio como primer  
acercamiento sobre el desarrollo de  
la virtualidad.  
estructurada que fue aplicada a 100  
estudiantes que cursan diferentes  
materias dentro de la Universidad  
Técnica de Manabí, con el fin de  
conocer en qué estado se encuentra  
el desarrollo de la modalidad virtual.  
A continuación, se describen los  
resultados obtenidos, esto fue  
dentro del primer trimestre de  
estudios que han cruzado los  
estudiantes.  
4
. Análisis de resultados  
Para realizar el levantamiento de  
datos se desarrolló una encuesta  
Tabla 1. Virtualidad ante el COVID-19.  
ÍTEMS  
Muy positivo  
Positivo  
CANTIDAD  
%
TOTAL  
10  
10  
50  
26  
14  
10%  
50%  
26%  
14%  
50  
Básico  
26  
Regular  
14  
100  
10%  
14%  
Muy positivo  
Positivo  
26%  
Básico  
50%  
Regular  
Fuente: Participantes de la investigación.  
Elaboración: Propia.  
Análisis e interpretación:  
por COVID-19, se ha formulado de  
manera positiva con un 50% de  
satisfacción en la escala estadística  
del estudio, esto aclara que el  
Como se puede observar en la tabla  
1
, los estudiantes responden que el  
estudio virtual a raíz de la pandemia  
8
Cedeño-Barcia et al. (2021)  
implementar una modalidad puede  
ser un efecto asertivo, y que la  
universidad aporta de manera  
segura, y al cuidado de la salud de  
los estudiantes. Un 14% de los  
esta forma. En este sentido se torna  
a lo que el autor Durán (2015)  
indica, que la educación virtual  
posee  
diferencian en gran medida de la  
educación presencial. Primero,  
características  
que  
la  
participantes  
indican  
que  
la  
modalidad virtual es de forma  
regular, esto se puede dar a raíz  
que los estudiantes que cursan sus  
estudios debieron acoplarse de  
manera no presencial, pero se  
existe una mayor autonomía e  
independencia que disfruta el  
alumnado para el desarrollo de su  
proceso de aprendizaje, siendo el  
estudiante quien marca su ritmo de  
trabajo.  
puede manera  
manejar  
de  
adaptable por qué lo identificaron de  
Tabla 2. Actividades en el aula virtual.  
ÍTEMS  
Especificas  
CANTIDAD  
%
TOTAL  
30  
40  
24  
6
30%  
40%  
24%  
6%  
30  
40  
24  
6
Dinámicas  
Significativas  
Muy poco significativas  
100  
6%  
especificas  
dinamicas  
30%  
24%  
significativas  
muy poco significativas  
40%  
Fuente: Participantes de la investigación.  
Elaboración: Propia.  
Análisis e interpretación:  
dentro del sistema virtual, permitió  
identificar que son de manera  
A continuación se puede observar  
dinámicas,  
sistema  
que  
producen  
con  
un  
que en la tabla 2,  
que las  
aceptable  
los  
actividades que se han desarrollado  
9
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COVID-19: una mirada en pedagogía virtual en el contexto universitario  
estudiantes en su proceso de  
formación, esto se encuentra  
validado en el 40% de la muestra  
encuestada, el 30% indicaron que  
las programaciones de las clases  
son específicas, esto se da quizás  
al tipo de materia y el recurso  
pedagógico con él cuenta el  
docente para el desarrollo del  
docente. El 24% identificaron que  
las actividades son significativas,  
esto a su vez puede relacionarse  
con el contexto del área de estudio  
ya que son proporcionadas como  
uso de estas tecnologías, los  
alumnos podrían incrementar su  
rendimiento académico  
aprovechando los elementos  
y
recursos que ofrece esta tecnología;  
además las aulas digitales en la  
educación superior apoyan  
a
combatir el rezago educativo, por lo  
tanto, sin embargo pueden corregir  
sus deficiencias de aprendizaje  
mediante el uso de aulas virtuales;  
en consecuencia las escuelas de  
educación  
superior  
deben  
implementar capacitación sobre el  
uso de aulas virtuales a profesores  
y alumnos. (Monroy, 2018).  
materias de transversalidad  
y
formación universitaria. Si se hiciera  
Tabla 3. Tipo de actividad en el aula virtual.  
ÍTEMS  
Videos  
CANTIDAD  
%
TOTAL  
40  
40  
33  
14  
13  
40%  
33%  
14%  
13%  
Explicaciones interactivas  
Videos detallados  
Juegos  
33  
14  
13  
100  
1
3%  
3%  
Videos  
14%  
40%  
Explicaciones interactivas  
Videos detallados  
Juegos  
3
Fuente: Participantes de la investigación.  
Elaboración: Propia.  
1
0
Cedeño-Barcia et al. (2021)  
Análisis e interpretación:  
dentro del aula para el aprendizaje  
son las explicaciones interactivas,  
es donde el docente logra  
desarrollar una estrategia de  
comunicación efectiva, valorizando  
el conocimiento y la información  
Como se puede visualizar dentro de  
la tabla 3, los participantes de la  
investigación un 40% indicaron que  
los recursos y actividades que están  
facilitadas en el aula son videos,  
como tal objeto estos funcionan  
como parte del objeto visual y del  
mecanismo de propiedad que este  
asincrónica  
de  
manera  
que  
produzca una acción positiva de la  
misma.  
brinda  
al  
facilitar  
contenidos  
El 13% de la muestra afirmó que  
existen juegos lúdicos dentro del  
aula, dicen que el beneficio de los  
juegos es que les permite recordar  
de forma interactiva conocimientos  
ya previamente adquiridos a través  
de la lectura. Si bien, muchos  
pedagogos son radicales con el  
tema del juego en el ámbito  
educativo, otros tantos, miran con  
interés la posibilidad de dinamizar el  
proceso de formación a través de  
estrategias educativas basadas en  
el juego, rescatan que en los  
entornos virtuales se requiere de la  
interactivos, como lo reafirma el  
autor Sandoval (2018), el uso de  
vídeos teóricos  
y
explicativos  
aclaran conceptos, definiciones y  
enunciados.  
La mayoría de los estudiantes  
piensan que es una buena  
herramienta de aprendizaje tener  
vídeos sobre las partes más  
importantes  
de  
la  
clase,  
especialmente en la resolución de  
ejercicios, gran parte de ellos le  
dedicaría un tiempo mayor a 10  
minutos  
para  
visualizar  
y
motivación  
y
persuasión para  
complementar  
su formación  
orientar al estudiante, tratar de que  
él cumpla con sus actividades  
académica. Un 33% determinó que  
otra de las formas que han diseñado  
(Melo, 2017).  
Tabla 4. Dificultades en el aula.  
ÍTEMS  
No  
CANTIDAD  
%
TOTAL  
70  
70  
24  
70%  
24%  
Pocas veces  
24  
1
1
Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 5, Número 8 (Ed. Esp. marzo 2021) ISSN: 2697-3456  
COVID-19: una mirada en pedagogía virtual en el contexto universitario  
Muchas veces  
6
6%  
6
100  
6%  
No  
24%  
Poca veces  
Muchas veces  
70%  
Fuente: Participantes de la investigación.  
Elaboración: Propia.  
Análisis e interpretación:  
convergencia entre la educación  
tradicional y la implementación de  
las nuevas tecnologías, si estas son  
usadas de forma adecuada por los  
docentes, pues de lo contrario  
Dentro del contexto de ingreso, y de  
la realización de las diferentes  
actividades propuestas en el aula,  
un 70% de los estudiantes no tienen  
problema con el desarrollo de las  
pueden  
generar  
grandes  
debilidades en el proceso educativo  
dentro y fuera de los salones de  
clases (Sierra, 2018, p. 33).  
mismas,  
esto  
significa  
que  
modalidad virtual ante la pandemia  
logra ser una de las medidas de  
mayor asertividad, que se logra  
mediante las estructuras lúdicas y  
correlaciónales entre la interacción  
de conocimientos, un 24% asegura  
que pocas veces tienen dificultades  
en esto, a su vez se puede  
caracterizar porque los grados de  
interpretación logran ser de manera  
compleja a explicaciones que son  
puntos exactos dentro de la  
actividad a ejecutarse. En efecto,  
las instituciones deben ajustar la  
5
. Conclusiones  
El COVID-19, ha sido una de las  
pandemias del siglo XXI, que ha  
logrado afectar de manera mundial  
los diferentes contextos por lo que  
los seres humanos han estado  
empleados a ser, en cierto aspecto  
la  
cambiado el estilo de vida,  
proporcionando mecanismo de  
adaptabilidad, y siendo el recurso  
emergencia  
sanitaria  
ha  
1
2
Cedeño-Barcia et al. (2021)  
tecnológico uno de los mayores  
soportes para la sociedad. El  
incrementar métodos de manera  
sincrónica y asincrónica ha sido un  
producto significativo para los  
diferentes espacios, entre ellos lo  
sociales, laborales, educativos y de  
actividad de producción que son  
factores de beneficios para el ser  
humano.  
capaces de satisfacer y consolidar  
los conocimientos que son  
ejecutados de manera presencial  
con el docente, y asimilados por el  
estudiante, las tic como tal, son un  
recurso capaz de acaparar un  
sistema sincrónico y asincrónico  
que a la vez consoliden a un  
currículum formativo y que sea  
capaz de establecer herramientas  
útiles de satisfacción dentro de la  
enseñanza.  
Las universidades como parte de  
los sistemas se han visto obligadas  
a generar el estudio virtual, han  
tenido una gran responsabilidad en  
prevenir contagios y resguardar la  
De acuerdo  
a
los resultados  
presentados en las tablas 1, 2,3 y 4,  
se cumple un primer acercamiento  
hacia las condiciones y relaciones  
de interpretación que existen para  
aplicar didácticas dentro de la  
construcción de la virtualidad, si  
bien es cierto las instituciones de  
educación superior (IES), cuenta  
con materias presenciales que son  
parte formativa en una profesión,  
se acoplan al sistema virtual para  
proporcionar actividades capaces  
de cumplir con los requerimientos,  
que el alumno tenga la facilidad de  
realizar el proceso a ejecutarse.  
seguridad  
sanitaria  
de  
su  
comunidad educativa, siendo esta  
una de las primeras entidades  
educativas  
en  
gestionar  
mecanismos que les permitan tener  
un acercamiento para el avances  
dentro de los saberes con sus  
estudiantes y a su vez logren un  
mejor alcance para que estos  
puedan mantener un vínculo entre  
los procesos educativos y varios  
aspectos en dar continuidad a las  
programaciones dentro de sus  
componentes de trabajo.  
En relación con la tabla 3, un dato  
muy importante es que el 13% de la  
muestra afirmó que existen juegos  
lúdicos dentro del aula, esto puede  
ser una de las formas de mayor  
El aprendizaje virtual como tal,  
ejecuta una serie de procesos que  
involucran la aplicación de métodos  
y técnicas que lleguen a ser  
1
3
Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 5, Número 8 (Ed. Esp. marzo 2021) ISSN: 2697-3456  
COVID-19: una mirada en pedagogía virtual en el contexto universitario  
asertividad  
para  
mejorar  
el  
CEPAL.  
(2020).  
Los  
Efectos  
Económicos y Sociales del  
COVID-19 en América Latina  
y el Caribe Legislando para la  
aprendizaje de los estudiantes, es  
siendo una estrategia de factibilidad  
que fomenta el espacio de  
conocimiento a través de juegos  
que llegan a estar relacionados con  
lecturas previas.  
recuperación  
económica  
frente al COVID-19 Diálogo  
cooperativo entre las y los  
presidentes de los poderes  
legislativos de América Latina  
–
ParlAmericas. (Documento  
PDF). Recuperado de  
https://www.cepal.org/sites/d  
efault/files/presentation/files/2  
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