Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 10, Número 19 (Ed. jul – dic. 2026) ISSN: 2697-3456  
Estrategia de libro álbum para el desarrollo de la lectura crítica de Básica Superior.  
DOI: https://doi.org/10.46296/yc.v10i19.1005  
ESTRATEGIA DE LIBRO ÁLBUM PARA EL DESARROLLO DE LA  
LECTURA CRITICA DE BÁSICA SUPERIOR  
PICTURE BOOK STRATEGY FOR DEVELOPING CRITICAL READING  
SKILLS IN UPPER BASIC EDUCATION  
1
2
Magallanes-Zambrano Piedad Amada ; Zambrano-Rosero Wilmer Daniel ;  
3
4
García-Hervía Segress ; González-Dominguez Nancy Yolanda  
1
Universidad Bolivariana del Ecuador. Durán, Ecuador.  
Correo: pamagallanesz@ube.edu.ec. ORCID ID: https://orcid.org/0009-0008-3007-1754  
2
Universidad Bolivariana del Ecuador. Durán, Ecuador.  
Correo: wdzambranor@ube.edu.ec. ORCID ID: https://orcid.org/0009-0006-1610-9133  
3
Universidad Bolivariana del Ecuador. Durán, Ecuador.  
Correo: sgarciaa@ube.edu.ec. ORCID ID: https://orcid.org/0009-0009-2783-4172  
4
Universidad Bolivariana del Ecuador. Durán, Ecuador.  
Correo: nygonzalezd@ube.edu.ec. ORCID ID: https://orcid.org/0000-0002-5712-1319  
Resumen  
La lectura crítica es una habilidad importante, ya que ayuda al estudiante a analizar, interpretar  
y evaluar la información de manera reflexiva. Sin embargo, en la Unidad Educativa Hortensia  
Vásquez Salvador se observaron problemas en su desarrollo. El objetivo de este estudio fue  
diseñar un libro álbum para el desarrollo de la lectura crítica en los estudiantes de Octavo Año  
de Básica Superior. La propuesta se centró en usar texto e imagen como una herramienta  
educativa para fomentar el análisis, la reflexión y la participación activa de los estudiantes. La  
investigación se llevó a cabo usando un enfoque mixto exploratorio y descriptivo. En la prueba  
piloto participaron 30 estudiantes y para validar la propuesta, se consultó a tres docentes  
especialista, se usaron técnicas como la observación y el grupo focal. Los resultados mostraron  
que los docentes describieron el libro álbum como una herramienta motivadora que mejora la  
comprensión, la interpretación y el pensamiento crítico sobre los textos. Concluye que la  
estrategia que usa el libro álbum es una buena opción educativa, innovadora y posible para  
mejorar la lectura crítica en estudiantes de Básica Superior. Fueron reconocidos por los  
especialistas por la coherencia pedagógica, claridad de los métodos y adaptación a las  
necesidades del entorno educativo. Esto resalta su capacidad para mejorar el análisis, la  
interpretación, la argumentación y la reflexión crítica al usar recursos visuales y textuales. Así, la  
estrategia ofrece una opción para ayudar a los maestros a fomentar procesos de lectura más  
activos, participativos y relevantes.  
Palabras claves: lectura; enseñanza; pensamiento crítico, estrategia.  
Abstract  
Critical reading is a vital skill, as it enables students to analyze, interpret, and evaluate information  
reflectively. However, issues regarding its development were observed at the Hortensia Vásquez  
Salvador Educational Unit. The aim of this study was to design a picture book to foster critical  
reading skills among eighth-grade students in upper basic education. The proposal focused on  
utilizing text and imagery as educational tools to encourage analysis, reflection, and active student  
participation. The research employed a mixed-methods approach that was both exploratory and  
descriptive. Thirty students participated in the pilot study, and the proposal was validated through  
consultations with three specialist teachers, alongside techniques such as observation and focus  
groups. The results indicated that teachers viewed the picture book as a motivating tool that  
enhances comprehension, interpretation, and critical thinking regarding texts. It is concluded that  
the picture book strategy represents a viable, innovative, and effective educational option for  
Información del manuscrito:  
Fecha de recepción: 10 de julio de 2026.  
Fecha de aceptación: 23 de septiembre de 2026.  
Fecha de publicación: 15 de octubre de 2026.  
1595  
Magallanes-Zambrano et al. (2026)  
improving critical reading skills among upper basic education students. Specialists commended  
the strategy for its pedagogical coherence, methodological clarity, and suitability for the  
educational environment. This highlights its potential to enhance analysis, interpretation,  
argumentation, and critical reflection through the use of visual and textual resources. Thus, the  
strategy offers a means to assist teachers in fostering reading processes that are more active,  
participatory, and meaningful.  
Keywords: reading; teaching; critical thinking; strategy.  
1
. Introducción  
La relevancia de esta investigación  
radica en su consonancia con lo  
estipulado en el Currículo Priorizado  
con Énfasis en Competencias  
La lectura crítica se entiende como  
una competencia cognitiva compleja  
que trasciende la comprensión literal  
de textos para incluir análisis,  
evaluación, reflexión y construcción  
de significados propios con base en  
evidencias textuales. Este proceso  
es esencial para que los estudiantes  
puedan desenvolverse eficazmente  
en contextos complejos y desarrollar  
Comunicacionales,  
Matemáticas,  
Digitales Socioemocionales,  
y
promulgado por el Ministerio de  
Educación (2021) este currículo  
postula que para el campo de la  
Lengua y Literatura es esencial el  
fomento de habilidades cognitivas  
que potencien la habilidad para  
autonomía  
informado y pensamiento crítico  
Alcivar et al., 2025).  
intelectual,  
juicio  
resolver  
problemas  
y
lograr  
autonomía en el proceso de  
aprendizaje.  
(
En la asignatura de Lengua y  
Literatura del nivel de Educación  
Básica Superior, desarrollar la  
habilidad de realizar lectura critica  
resulta fundamental porque esta  
permite identificar coherencia entre  
las ideas, argumentar, establecer  
puntos de vista y de esta forma  
comprender textos y esto influye en  
el rendimiento académico y hacer  
frente a desafíos y exigencias de la  
sociedad actual.  
De acuerdo con información del  
Centro Regional para el Fomento del  
Libro en América Latina y el Caribe  
(Cerlalc) (2013), en Ecuador, el 43%  
de la población lee. Este porcentaje  
es mucho más bajo en comparación  
con otros países de Latinoamérica,  
como Argentina, que tiene un 85%, y  
Colombia, con un 77%.  
Como  
resultado, se han llevado a cabo  
varias campañas en los últimos  
años, como Trueque Libro, que  
1596  
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Estrategia de libro álbum para el desarrollo de la lectura crítica de Básica Superior.  
comenzó en 2015, la campaña de  
lectura Eugenio Espejo “Yo Leo” y  
eventos como la Feria Internacional  
del Libro, que se ha realizado  
durante 11 años seguidos en Quito y  
Guayaquil.  
de vista crítico. De igual manera,  
Paladines  
y
Apolo (2026)  
una comprensión  
evidenciaron  
limitada y básica  
A nivel nacional, se evidencia que los  
estudiantes presentan dificultades  
para comprender y analizar textos  
debido a la falta de práctica en  
técnicas de lectura crítica y al  
Mientras que, un estudio realizado  
por Bravo et al. (2024) subraya la  
necesidad  
de  
implementar  
estrategias pedagógicas efectivas  
para mitigar esta problemática. De  
acuerdo con Ortega y Mendoza  
limitado acceso  
a
materiales  
diversos, agravado por factores  
socioeducativos (Romero et al.,  
2023). De igual manera, en la  
provincia de Chimborazo, Ortega y  
Mendoza (2025) resaltan que la  
(2025) los estudiantes presentan  
bajos niveles de comprensión  
profunda, especialmente en los  
procesos inferenciales y críticos, una  
deficiencia común en los sistemas  
educativos latinoamericanos.  
comprensión  
lectora  
es  
una  
necesidad transversal para el  
aprendizaje general, señalando  
bajos niveles de inferencia y análisis  
en estudiantes de cuarto y séptimo  
año de Educación Básica.  
Por otro lado, se tiene el estudio  
realizado por Olifant (2024) en  
Sudáfrica en donde se expone que  
ofrecer explicaciones claras, apoyo e  
instrucción sobre las tácticas de  
lectura puede mejorar la capacidad  
crítica de los alumnos para  
comprender lo que leen, lo cual  
resalta la interdependencia entre el  
aprendizaje y la enseñanza. En  
Venezuela Valero (2025) realizó un  
estudio sobre la competencia de  
lectura crítica y reflexiva, que  
destaca que los alumnos tienen  
problemas para leer desde un punto  
En la provincia de Santo Domingo de  
los  
Domingo, específicamente en la  
Unidad Educativa Hortensia  
Vásquez Salvador, se desarrolló la  
etapa exploratoria de la  
investigación. Para ello, se realizó  
una revisión documental,  
Tsáchilas,  
cantón  
Santo  
observación directa y la aplicación  
de un cuestionario dirigido a los  
estudiantes. técnicas  
Estas  
permitieron recopilar información  
1
597  
Magallanes-Zambrano et al. (2026)  
relevante sobre la problemática  
estudiada e identificar las principales  
dificultades relacionadas con el  
desarrollo de las habilidades de  
lectura crítica en los estudiantes de  
octavo año de Educación General  
álbum para el desarrollo de la lectura  
crítica en los estudiantes de Octavo  
Año de Básica Superior.  
Para alcanzar el objetivo general, la  
investigación se propone como  
objetivos específicos, en primer  
lugar, sistematizar antecedentes y  
Básica.  
Entre  
las  
se  
principales  
problemáticas  
evidenciaron  
referentes  
conceptuales  
limitaciones para analizar, interpretar  
y valorar críticamente la información,  
así como para argumentar opiniones  
relacionados con el desarrollo de la  
lectura crítica en estudiantes de  
Educación  
General  
Básica,  
procede  
fundamentadas  
y
establecer  
seguidamente  
se  
a
relaciones entre los textos y su  
contexto, aspectos que repercuten  
en el rendimiento académico y en la  
capacidad de reflexión frente a  
problemáticas sociales.  
diagnosticar el nivel de desarrollo de  
la lectura crítica en los estudiantes  
de Octavo Año de Educación  
General Básica de la Unidad  
Educativa  
Hortensia  
Vásquez  
A partir de lo expuesto surge como  
problema científico de investigación  
Salvador; como tercer objetivo  
específico se planteó diseñar un libro  
álbum para el desarrollo de la lectura  
crítica en los estudiantes de Octavo  
Año de Básica Superior a partir de la  
estructura de los contenidos,  
actividades y recursos didácticos  
que integran el producto, de acuerdo  
con las necesidades de desarrollo de  
la lectura crítica de los estudiantes  
de Octavo Año de Básica Superior y  
¿
De qué manera se puede fomentar  
el desarrollo de habilidades de  
lectura crítica en los estudiantes del  
octavo año de la Unidad Educativa  
Hortensia Vásquez Salvador?  
El uso de materiales didácticos  
innovadores, como el libro álbum,  
que combina texto e imagen para  
facilitar una lectura más activa y  
finalmente,  
el cuarto objetivo  
reflexiva,  
puede  
potenciar  
el  
específico consistió en validar el libro  
álbum a través de consulta a  
especialistas mediante la aplicación  
de un grupo focal.  
desarrollo de habilidades críticas y  
metacognitivas en los estudiantes,  
por tal razón, se plantea como  
objetivo general diseñar un libro  
1598  
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Estrategia de libro álbum para el desarrollo de la lectura crítica de Básica Superior.  
2
. Metodología  
crítico y el libro álbum, para  
posteriormente integrar los  
Enfoque y diseño  
principales fundamentos teóricos  
que sustentan la investigación.  
Se llevó a cabo un estudio de  
enfoque mixto que integra elementos  
Asimismo, se utilizó el método  
inductivo-deductivo. Mediante la  
cuantitativos  
que  
permitieron  
identificar el nivel de desarrollo en  
lectura critica en la muestra de  
estudiantes y los datos cualitativos  
inducción  
resultados  
se  
analizaron  
en  
los  
el  
obtenidos  
diagnóstico inicial para identificar las  
necesidades de los estudiantes,  
mientras que la deducción permitió  
que  
permitieron  
conocer  
la  
necesidad de recursos educativos  
como el audio libro desde la  
perspectiva de los dicentes, lo que  
establecer  
los  
fundamentos  
conceptuales que orientaron el  
diseño de la estrategia didáctica y la  
interpretación de los resultados  
obtenidos.  
permitió  
profundizar  
en  
la  
problemática evaluada. Parte del  
estudio fue exploratorio y descriptivo,  
lo que permitió identificar las  
principales dificultades en la lectura  
crítica que enfrentan los estudiantes  
de Octavo Año de Básica Superior y  
describir las características de la  
propuesta educativa creada para  
mejorar estas habilidades. Este  
diseño facilitó el estudio del entorno  
educativo y la confirmación de la  
estrategia de enseñanza sugerida.  
Métodos empíricos  
Para la etapa diagnóstica se aplicó la  
observación directa, mediante una  
ficha de observación que permitió  
identificar las principales dificultades  
relacionadas con la comprensión,  
interpretación,  
argumentación  
análisis  
durante  
y
las  
actividades de lectura desarrolladas  
en el aula.  
Métodos teóricos  
Se empleó el método analítico-  
sintético, el cual permitió revisar,  
También se aplicó un cuestionario  
estructurado a los estudiantes con el  
propósito de recopilar información  
sobre el desarrollo de las habilidades  
de lectura crítica. Posteriormente,  
descomponer  
e
interpretar la  
información científica relacionada  
con la lectura crítica, el pensamiento  
1
599  
Magallanes-Zambrano et al. (2026)  
para validar la propuesta diseñada,  
se utilizó la técnica del grupo focal  
con docentes especialistas, quienes  
analizaron la pertinencia, claridad,  
coherencia y aplicabilidad de la  
estrategia basada en el libro álbum.  
organizada, tabulada y procesada  
utilizando estadística descriptiva. Se  
determinaron frecuencias con datos  
porcentuales y a partir de estos  
datos se identificó el nivel de lectura  
critico alcanzado. En cuanto a los  
hallazgos cualitativos obtenidos por  
medio del grupo focal, estos se  
transcribieron y luego se organizaron  
por categoría.  
Métodos  
matemáticos  
y
estadísticos  
La información cuantitativa obtenida  
mediante el cuestionario fue  
Contexto y participantes  
Tabla 1. Población y muestra  
Número Características  
Grupo  
Especialistas  
Estudiantes  
5
Docentes  
36  
Estudiantes de Octavo año  
datos utilizados en la investigación,  
describiendo las principales  
La muestra corresponde a 36  
estudiantes de Octavo año y 5  
características de cada uno y el  
propósito en función de los objetivos  
del estudio. Estos instrumentos  
permitieron obtener información  
significativa sobre el desarrollo de la  
lectura crítica y la valoración de la  
propuesta de libro álbum.  
docentes  
seleccionados por su experiencia en  
Lengua Literatura en la  
especialistas  
y
y
enseñanza de la lectura, que  
validaron el libro álbum.  
En la tabla 2 se exponen los  
instrumentos de recolección de  
Tabla 2. Instrumentos  
Instrumento  
Guía de  
entrevista  
Descripción  
Propósito  
Conjunto de preguntas  
abiertas dirigidas a los  
docentes  
Recopilar información sobre el nivel de  
lectura crítica  
educativas de los participantes y sobre  
la propuesta como recurso para mejorar  
la comprensión, reflexión y análisis de  
textos.  
y
las necesidades  
1600  
Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 10, Número 19 (Ed. jul – dic. 2026) ISSN: 2697-3456  
Estrategia de libro álbum para el desarrollo de la lectura crítica de Básica Superior.  
Ficha de  
observación  
Instrumento aplicado para  
identificar el nivel de  
participación, análisis e  
interpretación de los  
estudiantes.  
Observar las dificultades y habilidades  
relacionadas con la lectura crítica en los  
estudiantes.  
es didáctico, dinámico  
y
la  
A continuación, se presenta la  
propuesta didáctica diseñada para  
fortalecer el desarrollo de la lectura  
crítica en los estudiantes de Octavo  
combinación de imágenes y texto  
facilita la comprensión de la  
información y facilita la interpretación  
de los mensajes que contiene.  
Año  
de  
Básica  
Superior,  
fundamentada en los resultados del  
diagnóstico y en los referentes  
teóricos analizados.  
Es crucial subrayar que la  
implementación de tecnología digital  
en la pedagogía de la lectura no solo  
optimiza el acceso a los contenidos,  
sino que también fortalece la  
motivación y la autonomía de los  
Propuesta: Estrategia de libro  
álbum para el desarrollo de la lectura  
crítica en Octavo Año de Básica  
Superior  
alumnos que se enfrentan  
a
desafíos. Se enfatiza que la  
Introducción  
exposición continua  
meticulosamente  
a
relatos  
estructurados  
Una habilidad esencial en el proceso  
educativo es la lectura crítica, dado  
que facilita a los estudiantes realizar  
un análisis, la interpretación y la  
reflexión acerca de la información  
proporcionada. El tal sentido, se  
requiere de recursos innovadores,  
interactivos y contextualizados que  
además de mejorar las habilidades  
de lectura motiven a los estudiantes  
a participar.  
facilita la asimilación de patrones  
gramaticales  
fortalecen  
y
semánticos que  
habilidad de  
su  
comprensión lectora a largo plazo.  
Objetivo  
Fomentar el desarrollo de la lectura  
crítica a través del uso del libro  
álbum orientado al análisis, reflexión  
con  
el  
apoyo  
de  
recursos  
audiovisuales.  
En este contexto, el libro álbum  
resulta una herramienta ideal porque  
1
601  
Magallanes-Zambrano et al. (2026)  
Tabla 3. Actividades de la propuesta  
Actividad  
Objetivo  
Desarrollo paso a paso  
Paso 1: Presentar las imágenes del  
libro álbum sin leer el texto.  
Recursos  
Libro álbum,  
proyector,  
hojas de  
1
. Explorando las Identificar  
imágenes  
ideas y  
emociones  
Paso 2: Solicitar a los estudiantes  
presentes en que describan lo que observan.  
trabajo,  
las  
Paso 3: Formular preguntas sobre  
emociones, personajes y situaciones.  
Paso 4: Compartir opiniones y  
reflexiones grupales.  
marcadores.  
ilustraciones  
del libro  
álbum.  
2
. Lectura guiada Comprender  
Paso 1: Realizar la lectura colectiva  
del libro álbum.  
Paso 2: Detenerse en fragmentos  
importantes para analizarlos.  
Paso 3: Formular preguntas críticas  
sobre el contenido.  
Libro álbum,  
cuaderno,  
pizarra,  
y reflexiva  
el mensaje  
principal del  
libro álbum  
mediante la  
lectura  
marcadores.  
crítica.  
Paso 4: Elaborar conclusiones  
grupales sobre la lectura.  
3
. Detectives de  
Inferir  
Paso 1: Formar grupos de trabajo.  
Paso 2: Entregar fragmentos e  
imágenes del libro álbum.  
Copias del  
libro álbum,  
cartulinas,  
marcadores,  
cinta  
mensajes ocultos mensajes  
implícitos  
presentes en Paso 3: Identificar mensajes ocultos  
el texto y las  
imágenes.  
o enseñanzas.  
Paso 4: Exponer las interpretaciones adhesiva.  
al resto del curso.  
4
. Debate crítico  
Argumentar  
opiniones  
sobre las  
Paso 1: Seleccionar un personaje  
principal del libro álbum.  
Paso 2: Analizar sus acciones y  
comportamientos.  
Libro álbum,  
fichas de  
preguntas,  
sillas  
del personaje  
acciones y  
decisiones de Paso 3: Organizar un debate entre  
organizadas  
para debate.  
los  
estudiantes.  
personajes.  
Paso 4: Defender opiniones  
mediante argumentos críticos.  
5
. Creación de  
Desarrollar la Paso 1: Leer el desenlace del libro  
Hojas,  
finales  
alternativos  
creatividad y  
la capacidad  
de  
álbum.  
colores,  
lápices,  
borrador, libro  
álbum.  
Paso 2: Pedir a los estudiantes que  
inventen un final diferente.  
interpretación Paso 3: Ilustrar y redactar el nuevo  
crítica.  
final.  
Paso 4: Presentar los trabajos al  
grupo.  
6
. Elaboración de Aplicar la  
Paso 1: Explicar las características  
Cartulinas,  
hojas,  
colores,  
revistas,  
tijeras,  
un minilibro  
álbum  
lectura crítica del libro álbum.  
mediante la  
creación de  
producciones estudiantil.  
propias. Paso 3: Crear imágenes y textos  
Paso 2: Seleccionar un tema  
relacionado con la realidad  
pegamento.  
breves.  
Paso 4: Socializar el minilibro álbum  
con sus compañeros.  
obtener  
información  
de  
su  
y
3. Resultados y discusión  
desempeño en comprensión  
Se aplicó un cuestionario a los  
estudiantes de Octavo Año, con el fin  
de complementar el diagnóstico y  
lectura crítica. Los datos obtenidos  
con este instrumento fueron  
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Estrategia de libro álbum para el desarrollo de la lectura crítica de Básica Superior.  
organizados y analizados mediante  
estadística descriptiva, tomando en  
cuenta los resultados alcanzados por  
los estudiantes en los indicadores  
evaluados.  
rendimiento, en lectura y escritura,  
con dificultades que requieren  
intervención educativa. En la prueba  
de comprensión, aunque algunos  
estudiantes  
tienen  
un  
buen  
desempeño en comprensión lectora,  
aún existen dificultades que hacen  
necesario mejorar.  
Los  
resultados  
pusieron  
en  
de  
el  
manifiesto  
diferencias  
Tabla 4. Resultados del rendimiento académico en comprensión lectora  
Indicador  
Frecuencia  
Resultado  
Calificaciones promedio en  
pruebas de lectoescritura  
75  
75% de los estudiantes obtuvieron  
calificaciones iguales o inferiores a  
6
.8/10  
Evaluación de comprensión  
lectora  
65  
65% de los estudiantes obtuvieron  
calificaciones superiores a 7/10  
A través de la revisión documental  
fueron identificados los principales  
fundamentos teóricos y curriculares  
que se relacionan con el proceso de  
desarrollo de la lectura critica.  
Mientras que, la observación directa  
realizada durante las actividades de  
lectura permitió identificar las  
necesidades de mejora en cuanto al  
desempeño de los estudiantes,  
específicamente en interpretación, y  
Fueron  
analizados  
artículos  
científicos, y refrentes sobre las  
variables, esto permitió identificar la  
importancia profundizar en los  
análisis  
crítico.  
Encontrándose  
limitaciones para la explicación de  
información implícita, sustentación  
de opiniones con argumentos,  
dificultad para establecer relaciones  
entre ideas del texto y expresión de  
ideas propias en cuanto a la lectura.  
A partir de estos resultados se  
caracterizaron las necesidades del  
grupo para seleccionar, organizar y  
diseñar las actividades incorporadas  
procesos  
que  
trascienden  
la  
comprensión  
literal, favorecer  
procesos como la interpretación,  
análisis, inferencia, argumentación y  
reflexión. De igual manera, la  
revisión  
permitió estructurar la  
propuesta en funcion de los  
fundamentos teóricos y la evidencia  
científica, basados en la efectividad  
del uso del lenguaje verbal y visual  
como recurso pedagógico.  
1
603  
Magallanes-Zambrano et al. (2026)  
Resultados del proceso de  
validación  
Categoría 1: Mayor motivación e  
interés por la lectura  
Una vez diseñada la estrategia  
basada en el libro álbum se hizo un  
grupo focal con cinco docentes  
especialistas elegidos por su  
experiencia en el área de Lengua y  
Literatura y la enseñanza de la  
lectura. La finalidad de esta técnica  
Los participantes dijeron que las  
imágenes y la interacción entre el  
texto e ilustraciones pueden hacer  
que la lectura más interesante y fácil  
de entender. Los participantes  
manifestaron que este recurso les  
puede despertar la curiosidad y les  
facilita a los estudiantes a participar  
durante las actividades. En este  
sentido, frases como “las imágenes  
ayudan a entender mejor la historia”  
o “leer se hace más divertido que con  
los textos tradicionales” evidenciaron  
una actitud positiva hacia el uso del  
libro álbum.  
fue  
cualitativa de la propuesta  
determinar su pertinencia, claridad,  
obtener  
una  
valoración  
y
coherencia  
aplicabilidad  
educativo.  
pedagógica y  
en el contexto  
En el grupo focal los especialistas  
conocieron  
objetivos  
las  
características,  
actividades que  
y
Categoría 2: Crecimiento de la  
comprensión y la reflexión crítica  
conforman la estrategia. A través de  
preguntas abiertas, expresaron sus  
apreciaciones sobre el potencial del  
libro álbum como recurso para  
favorecer la lectura crítica, la  
motivación, la participación de los  
estudiantes y el trabajo colaborativo.  
Posteriormente las intervenciones  
fueron ordenadas por categorías  
temáticas:  
Los docentes señalaron que las  
actividades les permiten analizar  
situaciones, identificar mensajes  
implícitos y expresar su opinión  
sobre los personajes  
y
los  
acontecimientos presentados. En el  
debate colectivo se pudo observar  
que  
los  
asistentes  
lograron  
consideran que el libro álbum  
permite realizar vínculos entre los  
temas y experiencias de la vida  
cotidiana, propiciando procesos de  
reflexión y discusión.  
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Estrategia de libro álbum para el desarrollo de la lectura crítica de Básica Superior.  
Categoría 3: Fortalecimiento de la  
presentada en la investigación.  
participación  
colaborativo  
y
el  
trabajo  
Ortega y Mendoza (2025) señalaron  
que los estudiantes tienen bajos  
niveles de comprensión profunda,  
especialmente en los procesos  
inferenciales y críticos. Por su parte  
Olifant (2024) destacó que usar  
estrategias de lectura con ayuda de  
Los participantes destacaron que las  
actividades grupales propician el  
intercambio de ideas y el respeto por  
los diferentes puntos de vista.  
También indicaron que el debate y el  
intercambio de opiniones ayudan a  
comprender mejor los mensajes de  
maestros  
mejora  
crítica  
mucho  
de  
la  
comprensión  
los  
estudiantes. Mientras que, Valero  
2025) demostró que muchos  
estudiantes tienen dificultades para  
desarrollar habilidades de  
las  
historias  
y
a
construir  
(
interpretaciones más amplias a partir  
de los aportes de los estudiantes.  
pensamiento sobre su propio  
proceso de lectura.  
Categoría 4: Valoración positiva  
de la propuesta pedagógica  
Entre los mayores aportes de la  
propuesta diseñada es que facilita a  
los docentes a fomentar la lectura  
crítica y a los estudiantes la  
En líneas generales los participantes  
consideran que la estrategia basada  
en el libro álbum es una alternativa  
innovadora para el aprendizaje. Los  
participantes indicaron que las  
interpretación, argumentación  
y
reflexión crítica del contenido leído.  
Además, favorece otras áreas de  
desarrollo como la creatividad,  
actividades  
son  
dinámicas,  
comprensibles y acordes, por lo que  
recomendaron este tipo de recursos  
en otras asignaturas. Los resultados  
indican que el libro álbum propicia  
entornos de aprendizaje más  
participativos y el fortalecimiento de  
habilidades para la lectura crítica.  
trabajo  
colaborativo,  
activa.  
y
la  
participación  
Otra  
contribución importante es que la  
propuesta se puede ajustar a  
distintos niveles educativos y áreas  
de aprendizaje.  
Discusión  
Sin embargo, el estudio tuvo algunas  
limitaciones relacionadas con el  
tiempo para poner en marcha la  
Los resultados obtenidos están  
relacionados con la información  
1
605  
Magallanes-Zambrano et al. (2026)  
propuesta y con la disponibilidad de  
recursos tecnológicos y materiales  
educativos en la escuela. Asimismo,  
se trabajó con un grupo específico  
de estudiantes, por lo que los  
resultados no se pueden aplicar a  
otros contextos educativos sin tener  
en cuenta las características de cada  
institución. Sin embargo, estas  
limitaciones no impactaron el avance  
de la investigación ni la relevancia de  
la propuesta.  
los  
textos.  
Los  
resultados  
evidenciaron que se necesitan  
estrategias de enseñanza para  
mejorar estas habilidades y propiciar  
una participación más activa en el  
proceso de lectura.  
En el diseño del libro álbum se  
incorporaron contenidos, actividades  
y recursos didácticos que atienden  
las necesidades de los alumnos. Las  
estrategias que se priorizaron son  
para fomentar la participación, el  
análisis, la interpretación  
y
la  
4
. Conclusiones  
argumentación. La propuesta ofrece  
una serie de pasos organizados para  
ayudar a desarrollar la lectura crítica.  
Se consigue mediante el uso de  
La sistematización de la literatura  
científica reveló que la lectura crítica  
constituye  
una  
habilidad  
imágenes, textos  
y
actividades  
fundamental para fomentar el  
pensamiento crítico y el aprendizaje  
significativo. Además, se pudo  
constatar que el libro álbum es una  
herramienta educativa novedosa, la  
cual combina texto e imagen,  
ayudando en la comprensión,  
interpretación, inferencia y reflexión  
crítica.  
reflexivas, y se convierte en una  
herramienta útil para la enseñanza  
de la Lengua y Literatura.  
El libro álbum fue validado y se  
mostró adecuado, con una gran  
coherencia pedagógica, con su  
método claro y aplicable en el  
ambiente educativo. La evaluación  
hecha  
por  
los  
profesores  
que la  
El diagnóstico realizado permitió  
identificar que los estudiantes de  
Octavo Año de la Educación General  
Básica tienen problemas en el  
especialistas  
señaló  
propuesta ayuda a mejorar las  
habilidades de lectura crítica y brinda  
una nueva mirada que puede  
análisis,  
interpretación,  
fortalecer  
la  
comprensión,  
argumentación y reflexión crítica de  
interpretación, argumentación  
y
1606  
Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN. Volumen 10, Número 19 (Ed. jul – dic. 2026) ISSN: 2697-3456  
Estrategia de libro álbum para el desarrollo de la lectura crítica de Básica Superior.  
reflexión crítica de los estudiantes de  
Básica Superior.  
comunicacionales,  
matemáticas, digitales  
socioemocionales educación  
General Básica Subnivel  
Superior.  
y
Bibliografía  
https://educacion.gob.ec/wp-  
content/uploads/downloads/2  
Alcivar, L., Maridueña, P., Paz, S.,  
Ordinola, G., & Alcivar, L.  
021/12/Curriculo-priorizado-  
con-enfasis-en-CC-CM-CD-  
CS_Superior.pdf  
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estrategias de lectura crítica  
en la comprensión de textos  
científicos. Ciencia Latina  
Olifant, F. (2024). Breaking the cycle  
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comprehension: A strategy-  
based intervention. Journal of  
Revista  
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Científica  
1
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Lectoescritura  
y
comprensión  
lectora:  
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Décimo Año. Reincisol, 4(7),  
Desafíos y estrategias post-  
pandemia en el nivel de  
bachillerato. MQRInvestigar,,  
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https://doi.org/https://doi.org/1  
.56048/MQR20225.8.4.2024  
2277-2296  
0
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lector y hábitos de lectura.  
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Comprensión Lectora para el  
Desarrollo del Pensamiento  
Crítico en Estudiantes de  
Décimo Año. Reincisol, 4(7),  
Una  
resultados en algunos países  
de América Latina.  
comparación  
de  
https://cerlalc.org/publicacion  
es/comportamiento-lector-y-  
habitos-de-lectura-una-  
comparacion-de-resultados-  
en-algunos-paises-de-  
america-latina/  
2154-2188.  
https://doi.org/10.59282/reinci  
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1
607  
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0
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023. TESLA, 3(1), 1-18.  
del  
nivel  
2
https://doi.org/10.55204/trc.v3  
i1.e212  
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Scientific, 9(32), 104-124.  
https://doi.org/https://doi.org/1  
0
2
.29394/scientific.issn.2542-  
987.2024.9.32.5.104-124  
1608